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《烛之武退秦师》ppt课件11


烛之武退秦师
《左传》

一、说教材: 1、教材简析:《烛之武退秦师》选自《左传》,本篇所记 述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。郑国 被晋、秦两个大国的军队所包围,烛之武奉命前去说退秦 军。烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾,采取分化瓦解的 办法,说服了秦伯。秦伯撤走了围郑的秦军,最后晋军也 被迫撤退,从而解除了郑国的危机。充分表现了烛之武机 智善辩的外交才能。

2、该课的地位和作用:《烛之武退秦师》是新编高中语文 第一册第四单元的一篇讲读课文。单元教学重点是理解课 文的思想内容,掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。 课文安排在单元的首篇,如何指导学生学好这篇课文,实 现"由教到不教",树立学生学好文言文的信心,这是一个 关键所在。

3、教学目标: A、基础知识目标:了解《左传》有关知识,积累文言实词、 虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。 B、基本能力目标:理解关键词句的含义、用现代汉语复述课 文内容。 C、思想教育目标:学习烛之武在国家危难之机置个人安危于 不顾,维护国家安全的爱国主义精神。 4、教学重点与难点:

教学重点:诵读复述课文,背诵课文,在把握文意的基础上理解词 句,积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊 句式。 教学难点:理解情节的基础上分析烛之武这一中心人物形象。

二、说学生:

1.学情分析:经过初中阶段的学习,高一的学生已经初步形成 了一定的学习方法,对于文言文的阅读与学习已掌握一定的步骤, 而且经过朗读训练,他们很容易感受到本文的独特之处,容易获得 学习文言文的喜悦感与成就感,进而主动地加入到背诵,了解大意, 归纳相关知识点的学习中来。

2.相应对策:通过听读、示范朗读、充分调动学生读书的兴趣, 以读带动学生对课文的理解,并自主地进行文言知识的总结归纳。

三、说教法:

1、学生诵读、教师范读,整体感知的教学方法。 2、语言、动作,形象激情的教学方法。 3、点拨词句方面的一些知识,循序渐进,逐步积累的教学方法。
4、探究拓展法:适当补充《语文读本》中《重耳之亡》作为学 生扩展阅读的材料,巩固所学知识,开拓视野。 四、说学法: A、圈点、勾画、批注的方法。 B、参照注解,动口动脑,培养学生自己获取知识的能力。 C、指导学生进行正确的诵读。 五、说课时安排:2课时 六、说教学步骤:

第一课时
(一)导入新课: 同学们,古代兵法著名的“三十六计”中有一计,大意是利用 制造敌人内部的矛盾,达到取胜的目的,这就是俗称的“离间计”, 其实,在“三十六计”中称作“借刀杀人”计。今天我们要学习的 《烛之武退秦师》就是一个典型的例子。烛之武巧妙地利用秦晋 两国的矛盾,说退秦军,迫使晋军也不得不撤兵,从而消除了郑 国的危机。那么,烛之武在剑拔弩张的敌对情势下,是如何说服 秦伯不仅撤走了围郑的秦军,反而派兵保卫郑国的呢?我们学习 的新课《烛之武退秦师》,将会解决这一系列问题。 (二)《左传》简介: 《左传》又称《春秋左氏传》,它是继《春秋》之后我国第一部记 事详细而又完整的编年体史书。相传是为春秋时期鲁国史官左丘明 作。它记叙了上起鲁隐公元年(公元前722年)、下迄鲁悼公十四 年(公元前453年)的各国政治、经济、军事、外交和文化方面的

一些事件。它的核心思想是民本思想,如民重于天、民重于君、 民为邦本的思想,主要艺术成就:长于叙事,尤其出色的是描写 战争;善于写人,工于记言。在我们今天的学习中就会感受到它 的这一特点。 (三)相关背景: 出示春秋时期形势图和秦晋围郑图:

春 秋 时 期 形 势 图

秦晋围郑图

(四)整体感知: 1.听读全文,纠正字音:

? 氾(fà n)南

? 佚(yì )之狐 ? 阙(jué )秦 ? 缒(zhuì )

? 秦伯说(yuè ) ? 逢(pá ng)孙 ? 夫(fú )晋 ? 戍(shù )

2.自读全文,提出要求:圈点勾画不理解的句子,批 注有疑问的内容。 3.再次自读课文,找出文中的通假字、古今异义词、词 的活用以及特殊句式:

通 假 字

无能为也已(矣) 共其乏困(供) 秦伯说,与郑人盟(悦) 失其所与,不知(智)

古今异义
①行李之往来 ③微夫人之力不及此。

(行李,古义:出行的人; (古义:那人;今义:一般人的妻子)

今义:出门所带的包裹)
②若舍郑以为东道主 ④亦去之(古义:离开 今义:往,到)

(古义:把……作为今义:认为)

名词→动词 晋军函陵,秦军氾南(驻军,驻扎) 越国以鄙远(意动,以……为边邑) 与郑人盟(订了盟约;建立同盟)

唯君图之(计划,考虑) 词类活用

动词→名词
君亦无所害(害处) 且君尝为晋君赐矣(恩惠,好处) 词类活用

形容词→名词 臣之壮也(壮年)
越国以鄙远(远方,边远的地方) 共其乏困(缺少的东西) 词类活用

名词→状语 既东封郑,又欲肆其西封
(在东边;在西边) 夜缒而出(在晚上,当晚) 词类活用

省略句

(烛之武)辞曰:“臣之壮也……”(主语)
(晋惠公)许君焦、瑕(主语)

夜缒(烛之武)而出(宾语)
敢以(之)烦执事(宾语) 晋军(于)函陵,秦军(于)氾南(介词)

特殊句式

倒装句
以其无礼于晋(于晋无礼──介宾短语后置)
且贰于楚也(于楚从属── 同上)

佚之狐言于郑伯(于郑伯言── 同上)
何厌之有(有何厌── 宾语前置)

特殊句式

4.在理解课文大意的基础上,尝试用现代汉语复述课文:

(四)师生共同总结概括本文的结构,以总结本节课的内容:

结 构
秦晋围郑 临危受命
坦言知亡,避其锐气 亡郑无益于秦 存郑无害于秦 亡郑有害于秦

说退秦师 晋师撤离

(五)布置作业:

1.熟读课文,进一步感知课文内容。 2.完成课后练习二、三。

第二课时
(一)复习上堂课内容,归纳要点,检查作业完成情况。 (二)导入新课: 同学们,上节课的结果是烛之武说退了秦师没有?对,说退了 秦师。那么烛之武在国家危急关头,是否是毛遂自荐,挺身而出, 主动地担当起这个重任的?在大军压境,敌我双方剑拔弩张的紧张 情势下,烛之武又是采取什么方法使一心想借此扩张自己势力的秦 穆公改变态度的呢?带着这些问题,我们继续学习《烛之武退秦 师》。 (三)分角色朗读课文 ,要求读出人物个性。

分析人物形象------烛之武

1.根据上节课概括的文章的结构,引导分析烛之武说辞的 四层意思,体会高超的语言艺术。 2.根据情节发展,分析人物形象,展开讨论,每组推举代表发 言: [明确]: (四)探究拓展:学习《语文读本》中《重耳之亡》,巩固所学知 识,开拓视野。


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