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新课标背景下高中数学的教学方法研究


新课标背景下高中数学的教学方法研究 [摘 要]着我国新课程改革的全面实施,高中教学新课改教学已 成为数学教师的越然选择.本文通过对高中数学新课程实践中存在 的问题进行论述,进而分析高中数学新课程教学方法改革及实践措 施。 [关键词]新课改;高中数学;探讨 中图分类号: g633.6 文献标识码: 文章编号: a 1009-914x (2013) 09-0246-01 高中数学教学

正在发生巨大的变化。教师应深刻地反思教学历程. 从中总结经验,发现不足,并在今后的教学实践中探索和理解新的 数学课程理念.树立起新的高中数学教学观。 一、高中数学新课改实践存在的问题 1.受应试教育和高考束缚 现在许多老师认为数学学习的目的不仅是提高学过的数学知识。 而且还是为了帮助学生在这个竞争的社会取得成功。从而成为祖国 有用人才。教师实际上包括家长、学校的理念是帮助学生在社会上 取得成功,为祖国做贡献,也导致我们的不自然的应试教育.在应 试教育制度影响下.学生们狂热追求名校,希望出人头地.而不是为 了追求个人的兴趣来学习。这也阻碍了学生的个性发展.在这种教 育理念下,教师非常艰辛地教学.只把重点放在培养学生的熟练技 能上。用以帮助他们通过考试,尽管我们制定新课程.编写新教材, 但相应的数学 教育目的。评价制度未改变。 2.新的教学评价体系缺乏操作性 新的教学评价体系强调评价学生的学习过程、学习情感.学习态 度、价值观、个性的特征。其实。一方面.对于标准评价内容中的 重视情感态度和价值观的变化.既要重视定量的认识。又要重视定 性的分析.教师认为这样可以更全面地评价一个学生.从长远来看 是非常正确的评价方式.但是整个社会的现有大形势和家长社会的 不认可。使萁很难付诸实施;另一方面,学习情感,学习态度,价 值观。个性的特点.这些都是不容易说清楚的.不好量化.不好给分。 而且.现实情况是,目前社会对一所学校的评价主要看其升学率.相 应的。学校对教师的评价往往也只看重高考的分数.即这类评价实 际不与选拔直接相关。 3.教学内容泛化 课程资源的开发和利用是新课程实施的基本条件,课程资源包括 校内课程资源、校外课程资源和信息化课程资源。高中数学课程应 该体现教学的文化价值.应该注重信息技术与数学课程的整合.这 种整合应该有利于学生认识数学的本质。在传统教学中.教师往往 把教材当成了学生学习的唯一对象,教材被绝对化了.新课程教学 中教师不再是课本知识的解读的忠实执行者,而是与专家、学生等 一道构建新课程的合作者。对教材进行补充延伸拓宽重组,并注重 与社会生活和学生经验的联系和融合.是数学新课程课堂普遍的现 象。 二、新课标下高中数学的教学方法研究 1.创设恰当的教学情景 “情景” ,即数学知识产生或应用的具体环境,这种环境可以是真 实的生活环境、虚拟的社会环境、经验性的想象环境,也可以是抽 象的数学环境等。学生学习知识的过程是一个建构的过程,无论是 对知识的理解,还是知识的运用,都离不开知识产生的环境和适用 的范围。新课标强调让学生在现实情景和已有的生活、知识经验的 基础上学习和理解数学。因此,在新课的引入过程中,教师要对教 材内容进行二次开发,精心创设问题情景,通过教师的适当引导, 使学生进入最佳的学习状态,充分调动学生的积极性、主动性和创 造性,使学生最大限度地参与到探究新知识活动中,让学生在参与 中感受成功的兴奋和学习的乐趣。 2.探究知识的形成过程 数学探究是指学生围绕某个数学问题,自主探究、学习的过程。 这个过程包括观察分析数学事实,提出有意义的数学问题,猜测、

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