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快乐作文六步法


快乐作文六步法 中图分类号: g623.2 文献标识码: b 文章编号: 1672-1578 (2013) 06-0062-01 听说过这样一个笑话,一个领导让他的下属写一份材料,那个下 属憋了半天,也没写出几个字来,领导就逗他:”人家妇女生孩子 有半天时间也快生出来了,让你写份材料难道比妇女生孩子还难 吗?”那个下属如实回答说:”人家妇女生孩子是肚里有,我是肚 子里什么都没有,

所以让我写材料真的是比妇女生孩子还要难。” 听来的是笑话,说出的却是道理。 现在语文课难教,中小学生不爱写作文是普遍现象,每到写作文 时不是仿写就是照抄,写出来的作文千篇一律,假、大、空。针对 这一现象,我校语文教研组进行了以”快乐作文六步法”为主题的 校本研修, 研究之初, 我们调查分析了学生不爱写作文的根本原因: 第一是学生头脑中没有作文材料,第二是学生不知道怎么去写,第 三是学生没有从写作当中尝到乐趣。 鉴于学生的实际情况,我们对症下药,制定了六步作文教学法, 为学生写作文铺路搭桥。通过一年多的探索、实践,我们觉得六步 作文教学法步骤简单,操作性强,效果明显,在此与诸位同行交流, 但愿我们大家互相之间取长补短,共同进步。 六步作文教学法具体过程如下: 1.做一做(创造材料) 中年级作文刚刚起步,每次作文之前教师先组织学生动手做一做, 这样就可以让学生获得一手材料。例如三年级第一次作文要求写一 写课外活动,虽然孩子们的课外活动是丰富多彩的,可真让他们自 己写作文,大多数孩子还是不知道写什么。这时候我们就利用活动 课时间带领孩子们开展活动:画鼻子、摸人猜人、成语接龙、老鹰 捉小鸡、跳皮筋、拔河??当孩子们亲身参加了这些活动以后,就 会有话可说。第二单元作文要求写一个熟悉的人,这时候,我们就 挑选班级里一些特点明显的孩子到讲台上当”模特”,让全班同学 一起来说说 “模特”的特点,可以说长相、可以说性格、可以说 特长、也可以说优点、缺点等各个方面,最后把几个方面综合到一 起说说。第三单元要求写秋天的景色,我们就带孩子亲自到大自然 中去感受,用眼睛看,用鼻子闻、用耳朵听、摘树叶,采蘑菇,吃 山枣, 让孩子获得真实的感受。 后面还有要求编写童话故事的作文, 我们就先给学生创设情景,让学生在特定的情景里编故事?? 2.说一说(安排顺序) 每次活动之后,我们不是急于让学生动笔去写,而是让孩子们先 说一说,自己是怎么做的,在活动过程中自己看到了什么、听到了 什么、有什么感想,自己说好以后再以小组为单位互相说,说的过 程既是对整个活动过程的回忆,也相当于一次口头作文,一个人说 几个人听, 说的不全的由他人补充, 说得好的同学就算是做了示范, 这样一个小组每个人说一遍,四个人说四遍,一篇作文的内容基本 上就具体了,顺序也不会太离谱,在此基础上再写作文,可算是水 到渠成了。 3.写一写(写作练习) 在口头作文的基础上,我们让学生趁热打铁,赶紧把作文落实到 本子上,为了不让学生打断自己的思路,我们要求学生先把不会的 字写成拼音,一气呵成写完作文以后再查字典把不会的字补上去。 4.读一读(修改练习) 作文写完以后,我们要求学生自己认真地读一读,看一看,看有 没有不通顺的话,有没有没说清楚的地方,是不是把要说的话都说 出来了,如果有毛病,就自己修改,直到自己满意为止。 5.评一评(评价练习) 作文写好以后,小组同学互相交流,一个人读作文同组几个同学 听,听完以后各抒己见,可以说说那些地方写的好,也可以给提一 点建议,还可以互相看看草稿本,给挑挑错字,这样既可以让同学 之间互相学习、取长补

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