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第三课捅马蜂窝


第三课
授课时间 第一课时

捅马蜂窝
累计课时 捅马蜂窝 设计 教学

课时内容: 检查课文一《捅马蜂窝》的词语学习 课时目标: 知识目标: 1、学会本课“剪、篷、毁、怯、捣、嬉、抑、饶”8 个生字。正确读写下 列词语:修剪、毁坏、胆怯、壮烈、捣毁、冒险。掌握“嬉戏、堆放、疯 j 抑制、饶、顾不得” 等词语的用法,理解

并能够模仿课文中“最?要数?”“不……不..."、要是?也就?’’ 等句式造句 能力目标:2、能用自己喜欢的方法学习本课生字和词语养成良好的自学习惯,能在实际 生活中运用所学的词语进行交际。 德育目标:3、能够结合实际,用新词表达意思,学习生字的分析,掌握意义。 课时重点:学习词语,理解课文内容,复述课文,能答出课后的问题。 课时难点:获得新的词语学习方式。 【教学方法】 启发式、讨论法,练习法, 【教学工具】黑板,录音机 教学过程: 一、导入; 同学们知道马蜂窝吗?它有什么威力?如果捅了马蜂窝会怎么样? 同学们有谁捅过马蜂窝的经历,能给我们大家介绍一下吗? 读了课题,你有些什么想法? 下面我们就带着这些问题来学习课文。 二、检查词语预习 本课的词语比较多,要分清重点掌握和一般掌握,保证重点词语的理解运用。一般词语 则通过课文的学习逐渐识读理解 1、每个人在小组中汇报词语预习情况。 ①、读准每一个词语。 ②、能弄清每一个词语的意思。 ③、运用重点词语造句。 2、清理出不理解的词语,提出需要帮助的内容。 3、小组互相交流,互相帮助,讨论解决疑难词语。 1)注意本课词语中出现的多音字的不同的意思不同读音。 4、提出需要全班解决的疑难词语。 5、词语学习方式提示。 三、学习方法,学习词语 (1)有些词语的解释:

燃料—能产生热能活动力的可燃物质。燃,燃烧;可燃的。料,材料;物质。 非凡——不寻常。非;不。凡;平常 捣毁——砸毁;击垮。捣,用棍子等的一端撞击。毁,破坏。 冒险 —不顾危险地进行某种活动。冒,不顾。 险,危险。 犯罪——做出犯法的,应受处罚的事。 犯,违反; 抵触。 罪,罪行;作恶或犯法的 行为。 (2)通过所学过的词语来学习词语 欲望——用于人的生理或心理方面。“愿望”表示人的某种良好心愿和美好希望,汉 堡义。 迟疑— 表示在应该拿主意的时候拿不定主意。’“犹豫”多用于内心活动,也指行 为。 反驳—强调用自己的理由否定对方的理论和意见。“反对”强调不赞成,不同意。 鼓动— 侧重激发,促使,可用于好事,也可用于坏事。“煽动”只用于坏事 四、全班交流解决疑难词语 (1)各小组汇报词语学习情况,提出未解决的疑难词语。 (2)在老师的引导下,全班同学一起解决疑难词语。 五、 检查步骤 听写词语或朗读词语。 做练习一至五。 用提示中二,三,四的词语造句。 六、作业 1. 熟读词语,加深理解。 2. 抄写词语。 3. 认真预习课文。 板书设计 第三课 捅马蜂窝

授课时间 第二课时 教学目标: 知知识与能力:1. 熟书读课文,理解课文内容。

累计课时

2. 运用边读边想边记的读书方法,读懂每一句话,提高学生阅读能力。 3. 学会新的句型。 过程与方法:3、引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法,能抓住关键词,准确理

解和把握课文的主要内容。 情感与价值观:4、通过了解课文内容,理解“我”思想感情的变化,让学生懂得做事不 要冲动、要冷静,不要逞强好胜,要考虑到事情的危险性。 课时重点:正确、熟练地读并理解课文大意。 课时难点:通过了解课文内容,理解“我”思想感情的变化,让学生懂得做事不要冲动、 要冷静,不要逞强好胜,要考虑到事情的危险性。 教学方法:讲述法、激励法、演示法、交流法 提前测评:提问学生用重点词语口头造句 教学过程: 一、 请学生在小组内采取分段阅读(小声读或默读)、 分别提出和解决问题的合作学习方式。 1、要求学生要边读边把自己认为重要的内容画出或摘抄下来。 2、请同学读后说说,课文是按什么方法叙述这个故事的?理出文章叙述的主要线索。 3、板书关键词,如:捅马蜂窝的起因_捅马蜂窝的经过--捅马蜂窝的结果。 以此可达到帮助学生建清支章层沃酶自的,为完整复述故事情节打好基础。 二、填空练习。 第一段(1~6 自然段),写——捅马蜂窝的原因。 第二段(第 7 自然段),写——捅马蜂窝的经过; 第三段(8~15 自然段),写:—一捅马蜂窝的结果; 第四段(16~20 1~然段),写——作者的反思。 在课本上做段落划分记号。 三、默读课文第一至第八自然自然段(9 分钟~11 分钟) (1)学生自读课文,边想边思考下列问题。 1)爷爷的后院为什么是作者儿时的乐园? 2)作者怎样产生捅马蜂窝的强烈欲望? 3)作者为什么被马蜂蜇了? 4)作者被蜇后的情况怎样? 在自读的基础上,提出疑难句子和课文中未理解的部分,小组讨论,互帮互学,争取在 其他同学的帮助下读懂课文,能回答上述问题。基本理解每一句子的意思和形式,全篇文章的 主要意思和表述方式。 3、各小组把还没有弄懂的词语,句子和课文的其他部分汇总,拿到全班讨论。 四、串讲课文 第一段(1 自然段)叙述爷爷后院的情况,交代时间和背景。 1)描写后院环境安静是为了说明后院是鸟儿,蝶儿,虫儿们的乐园,也是作者的乐园。 2)注意文中对麻风和马蜂窝的描写。 学习句型 “最…的要数….”。 .

“最?的”是“的”字词组,在句中作主语,“数”作谓语。“要”和“数”分别可以用 “就”和“算”替换。 例如;(1)吐鲁番最有名的要(就)数(算)葡萄了。 (2) 在这些孩子当中,最用功的要(就)数(算)帕提古丽。 第二段 (2——8 自然段)叙述作者儿时捅马蜂窝的情况。

(1)产生捅马蜂窝的欲望。 (2)准备捅马蜂窝。 (3)捅马蜂窝。 (4)被蜇后的情况。 捅马蜂窝的整个过程是按照时间先后顺序展开的。 四、作业 (1)熟读地朗读课文,最好能用自己的话复述。 (2)用句型造句。 五、板书 捅马蜂窝
起因 经过 认识马蜂 结果 精神 盼望马蜂回归

授课时间

累计课时 第三课时

教学目标: 知知识与能力:1. 熟书读课文,理解课文内容。 2. 运用边读边想边记的读书方法,读懂每一句话,提高学生阅读能力。 3. 学会新的句型。 过程与方法:3、引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法,能抓住关键词,准确理 解和把握课文的主要内容。 情感与价值观:4、通过了解课文内容,理解“我”思想感情的变化,让学生懂得做事不 要冲动、要冷静,不要逞强好胜,要考虑到事情的危险性。 课时重点:正确、熟练地读并理解课文大意。 课时难点:通过了解课文内容,理解“我”思想感情的变化,让学生懂得做事不要冲动、 要冷静,不要逞强好胜,要考虑到事情的危险性。 教学方法:讲述法、激励法、演示法、交流法 提前测评:提问学生用重点词语口头造句 教学过程: 提前测评: 口头提问学生阅读课文情况

一、 复习旧课。 1、听写句子; 二、学生自读课文第九至第二十段(6 分钟~8 分钟) 要求边读边想边思考下列问题。 1)作者的担子怎么变小? 2)死马蜂是怎么回事? 3)爷爷的解释对作者有何影响? 4)爷爷的后院来马蜂了吗? 在自读的基础上,提出疑难句子和课文中为理解的部分,小组讨论,互帮互学,争取在 其他同学的帮助下读懂课文,能回答上述问题。基本理解每一句子的意思和形式,全篇文章的 主要意思和表述方式。 三、串讲课文: 第二段 (9~17 自然段)叙述马蜂窝被捅后作者的心理变化。 1)爷爷解释那只马蜂是怎么死的。 2)爷爷的解释对作者触动很大。 学习句型; “不?不??;要是??也就??” 这个句型由并列的两个表示假设关系的复句构成,前一半句省略了“如果”和“就”。 例如;(1)这是个误会,你(如果)不解释,他(就)不会知道;你要是说清楚了,他也 就会原谅你的。 (2)你(如果)不教,我(就)不会;你要是教了,我也就会了。 第三段 (课文的第 18 至 20 自然段)讲述了马蜂窝被捅后爷爷后院的情况。 (1)描写马蜂窝被捅后爷爷后院的情况。 (2)后院终于有马蜂窝了,作者暗暗对自己进行告诫。 四、深学课文教学手段与方法 1.走进人物内心,理解情感变化。 (1)对于捅马蜂窝这件事,态度是不一样的,再读课文的 2~5 小节,找出家人对于捅马 蜂窝各自的态度是怎样的。 爷爷:捅不得,会蜇死人的。(学习生字“蜇”,抓读音、字形、词义理解。) 奶奶:生气请人来捅。 妹妹::害怕。 “我”:有趣、渴望。 (2)“我”对捅马蜂窝产生了截然不同想法,联系其他家人的态度, 联系上下文来说说,“我,为什么会产生这样的想法吗? 明确:因为,“我”心里涌起一种捅马蜂窝的强烈渴望,那多有趣(A 给奶奶解决难题,

B 因为爷爷的话产生好奇心,C 在胆小的妹妹面前逞英雄等方面为依据进行归纳,教师最后 要求学生整合信息。) (3)理解文中的“我”是一个怎样的男孩子。(归纳梳理学生的随机发言:1.淘气、 单纯;2.好奇心极强、喜欢探险、敢于尝试。) (4)认真读读课文的第五小节,看看人物内心是怎样变化的。 归纳梳理:迟疑——好奇——惊呆。 5)分析“我”捅马蜂窝时的内心情感。 明确:“我”的动作“触、顶、摇撼、扔、跑”,体现了“我”捅马蜂窝时的紧张;马蜂 的反应“轰”一团腾空而起”,表现了马蜂数量之多及其受惊时的慌乱。 (6)把马蜂比喻为“战斗机”,分析一下该比喻是否恰当。 该比喻十分恰当: ①写出了马蜂与战斗机的相似点,二者都有翅膀,都能快速飞行,都有嗡嗡的响声,都 能进符凶猛的进攻。 ②用“战斗机”来比喻马蜂,突出了马蜂复仇时的那种高速度,那种追击人时的凶猛那 种拼死一搏、决不后退的气势 。 ③读懂比喻句,体会被激怒的马蜂以死相拼的可怕,从侧面刻画了作者内心的恐慌。指 导学生进行合理想象。 五、小组讨论、归纳本文中心思想,请一个小组推举代表发言,其余小组补充发言。 《捅马蜂窝》讲述的是作者少年时代的故事。它真实而生动地描述了自己成长道路上 的一次冒失行动:活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝,结果马蜂的 反击,差点儿丢了性命。通过这件事,“我”对马蜂有了新的认识,并获得了人生的启迪— —要关爱生命,不做任何伤害生命的事情。文章描写细致,充满情趣,表现了孩子幼稚、好 奇的心理,、以及淘气、单纯、勇于反省的特点。 六、作业 (1)熟练地朗读课文,最好能用自己的话复述。 (2)用句型造句。 (3)背诵全篇课文。 五、板书设计 捅马蜂窝

好奇——惊呆——惊恐稍定——沉重——舒心
和谐 课后反思:

课文二 授课时间:

生死登山情 总计课时: 第四课时 学习课文 2

教学目标 知识与能力:1、通过自主学习,扫除课文中的生字、词语障碍,积累和扩展词汇量。能 较流利并有感情地朗读课文,基本理解和掌握课文所表达的内容。 过程与方法:2、阅读课文,归纳文中出现的疑难词语或句式,初步掌握比喻句的意义和 用法。 情感与价值观:3、了解记叙文的基本手法,并能进行模仿写作。 教学重点:1、认识课文生字。积累若干个词语。 2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文,理解课文内容。 教学难点:3、了解记叙文的基本手法,并能进行模仿写作。 教法:诵读、讨论,配以课件。 教学过程 一、课文 2 学习的导入。 两位有着共同爱好的好朋友,因为一次事故,备受外界争议,而他们的友情却依旧。这是为 什么呢?打开课本读《生死登山情》。 二、引导学生在小组中自读,边读边画出生字和词语及较难理解的句式。 1、引导学生自己找出每一段中的关键词句,初步掌握归纳概括的能力。 2、引导学生以组间竞争的方式相互提出和回答问题,看哪个小组提出的问题 最具有挑战性,看哪个小组回答问题准确并能联系生活实际,表现出较广的知识面。 3、重点字、词语例释。 (1)中止:动词,中途停止。如:比赛时,突然下起了暴雨,比赛被迫中止。 (2)晃动:动词,摇摆。如:爬山比赛开始了,老师在山顶挥动着红旗,指挥大家朝着他 的方向往上爬。 (3)搜寻, 动词, 搜索; 寻找。 如: 利用网络的搜索引擎, 可以迅速搜寻到自己所需的信息。 (4)配合:动词,各方面分工合作来完成共同的任务。如:这次校足球赛,我们班由于队员 配合默契,又技高一筹,终于夺得冠军。 (5)奏效:动词,发生预期的效果;见效。如:医生告诉病人,由于病情较重,只是吃药很 难奏效,必须得输液和打针。 (6)同归于尽:成语,一起死亡或一同毁灭。“归”,走向;“尽”,完。 (7)酷爱:动词,非常爱好。如:哥哥酷爱集邮,每次发行新邮票,他都早早到邮局去排队,

非把邮票买到手不可。 三、听一遍录音、理清课文结构。说说生死登山情讲述了怎样的一个故事? 两位有着共同爱好的好朋友,因为一次事故,备受外界争议,而他们的友情却依旧。 四、根据课文回答问题。 1、人们为什么说辛普森和耶茨是最佳登山搭档? 2、当其他人退出,辛普森和耶茨为什么坚持要登顶? 3、在下山的途中发生了什么事故? 4、辛普森为什么最后决定割断连接他和耶茨的绳子? 5、你如何看待辛普森和耶茨的行为? 五、评价与反思 1、检查学生完成“练习一、二”的情况。 注意:课文二是泛读课文,以积累词汇量和培养阅读兴趣为目的。教师对学 生遇到的生字、生词和疑难句式不作讲解,要引导学生自己通过查字、词典及在阅读中通过联 系上下文意思来理解课文内容。 六、随堂练习:1、复习全课的内容。 七、板书: 课文二 耿海滨 征服处女峰攀登难度大 另外两名成员退出 生死登山情 2、预习第四课的词语。

辛普森和耶茨坚持冲击 成功登顶、下山途中 辛普森一脚踏空、膝盖骨粉碎 耶茨救助 意外再次发生 面临同归于尽局面 辛普森割断绳子 耶茨坚持搜救工作 辛普森获救

勇敢、救助、果断、牺牲、不放弃

课后反思:

授课时间: 第五课时 固) 教学目标

总计课时: 五课时(本课学习内容的强化、巩

知识与能力:1、以课文为学习材料,进行听说读写的训练,培养学生语言能力。 过程与方法:2、指导学生领悟作者的表达方法,并学习运用。 情感与价值观:3、指导学生根据自己的生活经验,学会用掌握的词语和句型谈谈自己的 认识。 教学重点:通过真实情景的设计,进行切合实际的交流,达到能在实际生活中自由交际 的目的。 教学难点:能在现实生活中自由表达。 教法:谈话法 教学过程 一、学生自编课本剧表演——听说训练。 任务 1:学生在小组成员组合或班内自由组合的基础上,分角色表演课文 1 中捅马蜂窝 的经过,由每个角色根据课文内容自编台词进行表演,通过合作,完整地表达课文的内容。 活动提示:一般推选两到三组表演即可,要求观众对表演小组在对话语气和语体、态度和 情绪、对话内容是否完整等方面进行观察,评选出最佳表演小组。参加表演的学生均应记入成 绩。 学生可以自编课本剧,表演形式可以丰富多样,开展组问打擂台。 任务 2:要求各小组合作完成课文 2《生死登山情》的复述提纲,理出关键性词,要求内 容清楚、语言流畅,感情真率。“感受文中两位朋友的真挚友情。 评价与反思。 1.观察和记录学生在合作表演活动中的表现,及时给予表扬和鼓励。 2.由学生自主评选本课学习活动中最佳“演员”、“最佳发言人”、“最佳模仿者”、“最 佳辩手”和“最新发现者”等,鼓励学生有创新思维。 3.总结本课,指导学生在练习中有关题型设置、活动组织形式和内容、评价方式等方面的 不足,以利于改进。 注意:练习要围绕学生所学课文话题的基本内容进行,要求学生尽可能用到本课中新学会的 词语和句式来表达。鼓励学生结合自己在生活中的所见所闻来进行拓展性的表达。 二、拓展阅读。阅读课文后的短文《飞机上和加油站里为什么不许打手机》。 读短文,提炼有用信息,说说短文讲了些什么?说明了什么原理? 七、布置作业:做练习册 ,准备第 25、30 页的真实交际、写作训练。

授课时间: 第六课时 教学目标 知识与能力:

总计课时: 真实交际、作文训练

1、创设情景,激发学生敢说、想说到说好的愿望。扎扎实实训练学生口语交际的基本能 力。 过程与方法: 2、 引导学生发散思维,感悟生活,培养创新能力。 3、通过真实情景的设计,进行切合实际的交流,达到能在实际生活中自由 交际的目的。 4、培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。 情感与价值观: 5、调动学生情感,引导学生入情入境,有感而发,由衷而发。 教学重点、难点:1、让学生学会表白心态 2、作文开头和结尾 教学方法:谈话法、激情导入法、归纳法 学法指导:讨论交流法、合作探究法。 活动准备:进行第 25、30 页话题交际、30 页——写作训练。 教学时间:1 课时 教学过程: 一、交际话题。 1.开展班级小讨论或小辩论活动,辩论题目——“人类是否应该消灭蟑螂”。 每个小组都要出一名代表作为主辩手,其他同学给予帮助和支持。民主推选三名 同学成立评判组。 参考资料:蟑螂被昆虫学家认为是一种最有害的家庭害虫之一,它已成为多种疾 病的产生和传播根源。蟑螂携带病菌最多,它携带鼠疫杆菌、痢疾杆菌、大肠杆 菌 k 脊椎灰质炎病毒和黄曲霉素等 40 多种病原体,而且其分泌物和粪便中还含 有多种致癌物质。此外,它还分泌一种有特殊恶臭的油状物,在食物和餐具及日 常用具上爬行时留下异昧和多种病原体。蟑螂与儿童身体接触后,会弓}发皮炎、 哮喘、结核、肝炎等十几种常见病和多发病。 蟑螂其实比人类更有资格称为“地球原住民”,早在距今 3 亿年前蟑螂的祖 先就已经出现在地球上,而人类是 200 万年前才出现。。而世界现存的蟑螂有 4000 多种,绝大多数生于野外,让人恨之入骨的仅有七八种而已。 蟑螂其实比人类还爱干净,除了睡觉、吃饭等时间外,都在专心清洗自己的身体,包括触 角、六只脚或尾毛等重要部位,以维持体表的敏感度。细心的民众会发现,蟑螂会很用心地用

前脚将触角拉到嘴巴,再用唾液将触角的 175 个节依序清理干净。许多科学家认为蟑螂是益 虫不是害虫,它们只是因为身负清除者的责任,必须帮人们清理杂物,所以与人类为邻,才会 与人类起冲突。 但蟑螂是相当谦虚的,看到人来它就走,只是把人类发臭、长霉的东西搬走,人 类何苦要穷追猛打? 人居住的地方的环境卫生差,才会吸引蟑螂,人不检讨自己反而去怪罪“清 除者”,实在没道理。,如果没有蟑蠼帮忙清理 j 人类制造韵垃圾更容易因发霉、恶臭,繁衍 微生物、病原体,危害所有生物。 在两千年前,民间医药就将蟑螂入药,治疗跌打损伤、

烧伤、烫伤,对其利用已有研究,流传至今。我国一家省级研究机构也早在 1992 年涉足研究 蟑螂的药用价值。2001 年云南医学院的科学家从蟑螂身上抽取了特别过敏药 fatoxin 等化学 成份,并测试这些化合物对艾滋病的疗效。在实验室进行的多次化验显示,这些化合物跟美国 研究并获得广泛采用的解 T 有类似的疗效, 但副作用小。 云南医学院理学系主任李树南已验证 有关实验结果即含有氨酸和多糖的一种化合物, 不光有杀死艾滋病毒的效力, 也能治疗心脏病、 肝病。据国际有关资料表明,蟑螂和苍蝇体内的抗体对癌细胞有着显著的灭杀效果,被现代医 学机构推广应用于各类肝病、癌症的治疗。 2、结合所学生物知识,每个小组讲述一个自己最熟悉的保护动物的故事。 注意:讲述的故事一定要与“保护动物”的话题有关。 要求每个小组派—名代表上台讲故事。评出本班“故事大王”。 二、学生分小组讨论这一话题,写出故事提纲。 方法和任务:要求学生在合作基础上完成,故事提纲经小组集体讨论修改后, 推选代表大班发言。 活动提示:为增强竞争性,提高参加活动积极性,教师可提议建立临时评委 会,结合大班意见,给各朗读小组评分,登记成绩。 三、真实交际。 情景一:河边,几个小孩游泳;我不会游泳;也想试一下;但是…… 情景二:举例谈谈冒险和安全的问题。 情景三:从冒失、冒险行为中,我们应该吸取什么教训? 四、当堂完成习作叫《冒失的代价》。 要求:写你小时候做过的一件淘气的事,以及这件事给你的教训。 方法和任务:教师指导学生撰写习作提纲。 活动提示:教师在检查中发现有好的写作提纲,可以推荐给全班同学学习;要 求学生在写作中注意抓住典型事例来说明白己的观点,尽可能要用上自己所学过的词语。

课后反思

冒失的代价 妈妈说过,很想要个文静的闺女,可惜没福气,偏偏生了冒失的我。 记 得七岁那年,爸爸想买车,舅舅当参谋,两家人一起去桑塔纳 4S 店。导购 姐姐很热情,介绍罢这辆说那辆。爸爸和舅舅很兴奋,时不时地往车里钻。 妈妈和舅妈站在一旁笑,因为妈妈才有决定权。我和小表弟呢,只顾玩,围 着新车团团转。
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玩着玩着玩疯了,小表弟泼劲地跑,我使劲地追,把 4S 店当成了大操场。 跑着追着,发现有扇玻璃门,门里是间办公室,没人。我突然生出孬点子, 想把小表弟关里头,看他哭不哭。主意拿定,立马引诱:“咦,里面的桌子 上摆着小汽车。”说罢,装着往里进。
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小表弟很好哄,肩膀一拱,抢先钻了进去。“哈,中计啦!”我一阵乐呵, 使出浑身劲,“咚”地关上玻璃门。 没想到,闯祸了!“轰”一声,玻璃 门突然倒塌!又“咣”一响,砸在我的额头上,炸成大大小小的玻璃块,弹 片似的在地上乱蹦。 这咔咔嚓嚓的大动静,吓呆了店里所有的人。片刻,妈妈和舅妈惊呼着跑 过来,导购姐姐也跟着爸爸、舅舅围拢来。这时,我已抖掉浑身的碎渣渣, 惊慌失措地瞅着躺在地下的小表弟,还有那块横在他脖子上的大玻璃。他已 经晕乎了,直愣愣地瞅着我。 “别动”,舅舅一边喊,一边小心地拿开那块大玻璃。还好,衣裳领子挡 着,没割破皮。 见小表弟没事,大伙又来看我。我无意间摸了摸脑门,嗯, 咋有个小坑?还湿漉漉的。这一摸不要紧,血开始往下流。不一会儿,衣裳 上尽是血斑点。 往后的事,就不细说了。先是去了附近的小诊所冲洗包扎,打吊针,抹 药膏, 白纱布在头上裹了一层又一层, 我成了学校里众目睽睽的重伤员。 半个月后,白纱布卸了,脑门顶上幸好因为我们当时处理的即使没有留下 疤。不然不知道以后很是怎样!

哦,冲动是魔鬼,冒失是妖怪。打那以后,每当我冒失劲儿一上来,大人 们就会叨叨这件流血的事。再后来,我也会经常捋捋头发、摸摸被玻璃门砸 过的脑门,提醒自己做事要冷静,别再当灾星。


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