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《全球性大气环流》说课稿


《全球性大气环流》说课稿
江西省南康中学 王志明

一、说教材 本节课属高一地理上册第二单元第四节的内容,全球性大气环流是自 然环境中物质运动和能量交换的重要形式之一,对自然环境的形成和发展 有着重要作用,尤其是对世界各地的天气和气候有着重大影响。本课内容 在大气环境中起着关键作用,是承前启后的纽带,其影响贯穿于整个初、 高中自然地理教学中,地位十分

重要。 二、说教学目标: 1、知识目标: ①了解三圈环流的形成过程及气压带风带的位置和名称。 ②理解气压带风带的季节移动与太阳直射点移动的关系。 ③理解海陆分布对气压带风带分布的影响。 ④理解季风环流的形成。 2、能力目标: ①能熟练阅读并绘制全球气压带、风带的分布及其季节移动示意图。 ②分析海陆分布对气压带风带的影响。 ③通过理解季风环流的形成学会分析相关的季风问题。 3、情感目标: ①让学生认识到事物是有规律联系在一起的,物质的运动是有规律的。 ②培养学生热爱自然的美好心灵,热爱科学的思想感情。 三、说教学重难点: 重点:(1)三圈环流的形成过程及气压带风带的形成 (2)海陆分布对气压带风带的影响 (3)季风环流的形成 难点:气压带风带随太阳直射点而南北移动 四、说教法 1、多媒体辅助教学法 本节课内容抽象,且理论性极强,教学中运用形象直观教学法,将抽 象的、静态的理论知识通过多媒体手段转化为形象生动的动态画面,帮助 学生理解消化。并结合动画设计学生活动激发学习兴趣,使学生积极主动 地投入到课堂中来,成为教学活动的主体。 2、自主学习法、读图分析法、讲解法、口诀小结法等
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五、说学法 自主探究学习活动设计: 活动 1:让学生根据学过的热力环流原理,以及大气运动受力的情况, 构建单圈环流模式,并分析单一经圈环流是否能够存在,为三圈环流的形 成埋下伏笔。 活动 2: 通过自己亲手绘制三圈环流模型, 搞清楚三圈环流的形成原因。 活动 3: (1)引导学生回忆海陆热力性质的差异。 (2)引导学生利用热力环流的原理,分析冬、夏季大陆上空气柱的气 流运动情况,并把气温—气流运动—气压三者的关系梳理清楚。 (3)在副极地低气压带上,大陆出现了高压中心?在副热带高气压带 上,大陆出现了低压中心? (4)引导学生利用海陆热力性质的差异分析季风。 六、说教学程序 【引入新课】 利用实际生活中的气候变化来引出全球性的有规律的大气运动,引出 本课学习的主题。 【学习新课】 1、大气环流的概念: 2、大气环流的形成: (1)假设条件“地球不自转,地球表面均匀”。也就是只考虑赤道与极 地间的冷热差异,组织学生开展探究学习活动,学生会在上节课学过热力 环流的基础上很容易实现知识的迁移,完成赤道与极地之间的热力环流图。 (2)假设的条件与前提是“考虑地球自转产生的地转偏向力,不考虑实 际地球表面的海陆差异”。教师可以与学生共同完成低纬环流的绘制,要 把它讲清楚、讲透彻。中纬环流和高纬环流,放手让学生自己完成。 (3)总结近地面气压带和风带的分布规律:7 个气压带和 6 个风带相间 分布;南北半球对称分布等。 (4)对于气压带和风带随太阳直射点的移动,可以用教学课件动态演示 移动过程,让学生自己得出移动的规律。 (5)对于“海陆分布对气压带风带的影响”的教学,采用下述教学策略。 ①总结上面的三圈环流和气压带和风带,尤其让学生回忆三圈环流产生 的前提和条件“地球表面均匀”。教师提出问题:将地表的不均匀如海陆 分布、地形起伏等因素的影响考虑在内,气压带和风带会如何变化?也就 是海陆的差异会使带状分布的气压带风带如何变化?
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②教师结合图“1 月、7 月海平面等压线分布”进行对比分析,建立起气 压中心随季节变化的概念及掌握变化的规律。 (6)对于季风环流的教学,可以让学生从“海陆分布对气压带风带的影 响”得到启发。由于海陆气压中心随季节的变化而形成不同性质的风及不 同的风向,进而影响气候、洋流等。 3、 大气环流的作用:促进全球的热量平衡和水分平衡, 影响全球气候。 七、作业布置:完成教学资料上本节的练习 八、板书设计 (一)大气环流 1、概念:具有全球性的有规律的大气运动。 2、大气环流的形成: (1)单圈环流(2)三圈环流 (二)气压带和风带的形成、分布、季节移动 1、形成 2、分布 3、季节移动及其影响 (三)海陆分布对大气环流的影响 (四)季风环流的形成及影响 1、形成及影响 2、应用 (五)大气环流的作用:促进全球的热量平衡和水分平衡。

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