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如何提高高中英语作业设计和布置的有效性


如何提高高中英语作业设计和布置的有效性 摘要:本文阐述了高中英语作业布置存在的问题,并针对存在的 问题提出了新课程背景下如何优化高中英语作业的设计,提高英语 作业的实效性,从而使教师能够正确地设计并布置作业,进而使学 生养成良好的作业习惯,求得英语教学质量的提高。 关键词:新课程;作业设计;作业布置;有效性 一、引言 新课程理念下的作业不仅仅是检验学生对知识的掌握及运用情 况,做

到温故知新,同时也是课堂教学的延伸和拓展,是教师用来 检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以 及时了解学生的学习状况,并据此调节、改善自己的教学,对学生 的学习起着复习、巩固、诊断和矫正的作用。假如英语教师在布置 作业时,只注重基础知识、基本技能的训练,忽略了课程目标三个 维度中的“过程和方法,情感态度和价值观”的渗透,或者由于作 业量过多、形式单一、难度偏难、评价片面等问题而导致学生从心 里不愿意或不能完成作业,那么作业就失去了真正的意义了。面对 新课程,教师对英语作业布置的观念需要转变, 针对性、 趣味性强, 多样化、分层次、保质适量的作业才能真正体现学生“自主、合作、 探究”学习的新课程理念。 二、当前高中英语作业设计中存在的问题 从笔者多年教学实践及对学生的调查结果分析来看,当前高中英 语作业布置中存在着“高耗低效”的现象,其主要问题如下: 1.作业布置存在盲目性和随意性,不能针对教学内容布置有效的 作业。 一些教师布置的作业在量和质两方面都比较随意, 针对性弱, 计划性差,重复性多,因而费时多、收效低,对所提供的作业资料 基本上采用“拿来主义”策略。 2.作业设计只管“量” ,不保“质” 。对作业不加思考和筛选,盲 目地、 大量地堆积一些练习布置给学生, 甚至出现了不科学的现象: 如选择题的选项和题干设计不合理,再如,阅读练习量过大,使得 学生无法按时完成,出现严重的抄袭现象。 3.作业设计没有弹性,缺乏层次性。普遍使用统一的“配套练习” , 课后练习及相应的练习册题目多而针对性题目少;不尊重学生的个 体差异,作业布置不分层次地“一刀切” ,造成有的学生“吃不饱” , 有的学生“吃不了”的现象。 4.作业设计结构单一、笼统。记忆性和巩固性的作业设计因为容 易实施、容易检测而被教师大量采用,提高语言运用能力的探究性 作业被忽视;作业的设计偏重书面形式,忽视口头语言实践;作业 形式重应试的高考题型,缺乏听说读写综合语言运用能力的培养。 三、提高高中英语作业设计有效性的对策及方法 1.明确任务目的,确保作业设计的针对性。在英语教学中,学习 语言是基础,运用语言是目的。为此,在教学中,一方面要注重基 础知识的学习和巩固,另一方面要注重对学生进行基本技能(听, 说,读,写)的训练,让知识转化为技能。只有两者并兼,才能真 正提高英语学习的效果,让学生把已掌握的知识和形成的技能、技 巧,运用到学习过程中去。因此,作业的布置要有利于巩固新知识, 注重学生能力的培养,也要体现课堂教学应达到的教学目标,学生 通过练习能进一步巩固知识,使思维能力得到进一步发展。这就是 说作业要达到什么目的教师要心中有数。比如,nsefc sb6 unit 2 poems 这一单元介绍五种不同的诗歌形式,教学目的之一是诗歌欣 赏。根据这一特点可以布置这样的作业:以 4 人小组为单位,模仿 其中一种诗歌形式,自编一首诗歌。每个小组推选一人,在下一次 上课时进行展示、竞赛。这个作业体现了充分体现学以致用,同时 又合作与竞争,可以调动学生的学习热情。 2.把握“量”和“度” ,注

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