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2016任务驱动型作文写作指引


2016 任务驱动型作文写作指引 宝一外高三语文备课组 刘仕坚 一、任务驱动型作文与材料作文的区别 1、任务驱动型作文 (1)关于写作角度:题目中选好角度虽说有一定的自主性,但往往带有明确的限制性,即 要求选定写作的身份/写作的对象(选定不能等同于自选,是从题目给出的有限范围中选取 一个) ,而这些对象或角度在某一现实事件中代表着不同的利益群体,不同的观点立场。 (2)关于文章立

意:要求在现实事件中实现特定目的(如表明对某人某事的看法,或思考 某一问题的对策) ,有着明确的任务指令,不允许脱离任务自拟立意;写作目的侧重于“这 一件事” , 必须在具体问题具体分析的基础上, 抓住这一件事的特殊性, 以完成具体任务 (认 识任务或行动任务,即帮助人们认清这一事件中的疑点或解决这一事件中的难点) 。因此, 这类作文带来鲜明的“实用文”色彩。 (3)关于文体要求:为了完成某一具体任务,常常要求使用特定文体来写作(书信、发言 稿、意见稿、推荐稿等) 。在表达方式上,为体现权衡取舍而偏重于议论说理(写记叙文、 小说之类往往不合要求, 广一模评分细则中明确规定非议论文不得超过 42 分) 。 在写作过程 中,有时要充分考虑与写作对象的互动交流的具体要求,要注意书信格式、敬谦得体,动之 以情、晓之以理,口语化,开场白/结束语等写作细节。 (4)关于论述思路:一是“就事论事” ,对事件的细节进行细致、深入的分析,并就这一事 件来得出结论(即帮助人们认清这一事件中的疑点或解决这一事件中的难点) ;二是“收口 要小” 。在论述过程中,当然可以引用相关的事例及道理,论据的范围也可以涉及古今中外、 社会人生等, 但是, 要用这些论据来印证你要说明的论点 (即上面说的认识任务或行动任务) , 论述的起点(讨论这件事)及终点(得出关于这件事认知或方法)都必须是这一件事。还要 注意的是:与材料作文的论据相比,这些论据的要求更高,一定要与“这件事”有可类比的 地方,不能脱离“这件事”而选取并无可类比之处的事件。 2、新材料作文 (1)关于写作角度:题目中,材料的寓意往往是多角度、多层次的,要求写作者自选角度 (自选与选定不同,题目并没有给出选择的范围,需要自己来发现可选的角度) ; (2)关于文章立意:要求必须从材料的内容及寓意出发,通过概括、归因等方式,从核心 角度来提取话题(中心词) ,然后再围绕着这一话题(中心词)来写作。题目本身没有明确 任务指令, 而是要求写作者在联想、 思考之后, 自己确定写作主题, 即自拟立意。写作目的, 必须由“这一个”引申到“这一类” ,必须分析这一类事件的共性或规律性,认识同类事件 与同类现象的本质,或找到解决同类事件的方法。 (3)关于文体要求:一般没有具体的文体要求,可以写议论文,也可以写记叙文、小说、 戏剧等。 (4)关于论述思路:一是“合理引申” ,不能“就事论事” ,要在引用、分析材料后,进行 引申联想,将写作重点确定为生活中类似的事件,据此确定写作话题;二是“收口较大” , 在论述过程中,同样可以引用相关的事例及道理,但是,论述的终点应当是这一类事应当如 何认识如何解决,得出的结论应有某种普遍性或规律性,并适用于同类事件,收口比较大, 这明显与“任务驱动型”的作文不同。 二、命题分析:新材料作文,还是任务驱动型作文? 【题目一】 美国堪萨斯城一位女教师发现,所教高二班里有 28 名学生为了完成生物作业, 从网上抄袭了现成材料。女教师将这些学生的成绩判为零分,并警告他们或将留级。这引起 了家长的反对,他们纷纷向学校施压,要求重判成绩。学校不堪重压,迫令女教师屈从,她 严词拒绝,辞职而去。事件经媒体曝光后,成了市民关注的焦点,引起了全社会的关注。面

对巨大的社会反响,校方不得不举行公开会议,听取各方意见。会上,老师、家长和其他与 会者进行了激烈的辩论。 你如何看待以上事件?请从老师、家长或其他与会者中选取一种身份,写一篇发言稿,表明 你的态度,阐述你的看法。 要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。 注意划线部分的提示,都带有明显的“任务指令”:必须选定一种身份;写作重点是对“这 一件”事的看法;要求写讲话稿。很明显,题目要求写的是“任务驱动型作文” 【题目二】 北京市东直门的一家餐饮店发生火灾,消防车在赶赴救火现场途中,大量社会 车辆不仅不让行,反而抢道超车。有网友将此情况拍成视频上传到网络后,一时引发热 议。 有网友说: “和消防车抢道,堵塞的是公共道德。 ”有网友说: “如果着火的是我们自己家, 我们也要抢消防车的道吗?”还有网友说: “即使不是开车,我们抢道占道的事情还少吗? 我们都习惯了! ” 这件事引起你怎样的联想和思考?要求:选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要 脱离材料内容及含义的范围作文,不要套作,不得抄袭。 注意题目中划线部分,只划定写作的边界(内容及含义范围) ,写作重点应是通过“这一件 事”来“联想与思考” “这一类事” (如“无公德心” )的本质及对策。文体不限。很明显: 题目要求写的是新材料作文。还要注意,时评写作的收口虽不大,但仍不能等同于任务驱动 型作文,因为它没有明显的任务指令(认识任务或行动任务) 。 再对比高考原题(均为任务驱动型作文) 【题目三】 因父亲总是在高速路上开车时接电话,家人屡劝不改,女大学生小陈迫于无奈, 更出于生命安全的考虑,通过微博私信向警方举报了自己的父亲;警方查实后,依法对老陈 进行了教育和处罚,并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞,也引发一些质 疑,经媒体报道后,激起了更大范围、更多角度的讨论。 对于以上事情,你怎么看?请给小陈、老陈或其他相关方写一封信,表明你的态度,阐述你 的看法。 要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,完成写作任务。明确收信人,统一以“明 华”为写信人,不得泄露个人信息。 须选定写作对象/写作重点是这件事/要求写书信,要求表明态度及看法,以议论为主 题目四 当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人:大李,笃学敏思,矢志创新,为破 解生命科学之谜作出重大贡献,率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王,爱岗敬业,练就 一手绝活,变普通技术为完美艺术,走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小 刘,酷爱摄影,跋山涉水捕捉世间美景,他的博客赢得网友一片赞叹: “你带我们品味大千 世界” “你帮我们留住美丽乡愁” 。 这三人中,你认为谁更具风采?请综合材料内容及含意作文,体现你的思考、权衡与选择。 要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。 须选定写作对象/写作重点是“选出更有风采的人”这件事/要权衡比较,以分析议论为主 三、 【题目一】任务驱动型作文写作误区 1、没有选定角度,或者选好角度之后,没有深入挖掘这一对象或角色背后的内涵。比如, 从老师立场来说,应当如何坚守原则、如何处理教书与育人关系;从家长立场来看,应如何 教育子女;如何把握好爱的尺度等等。 2、没有按照“就事论事” “收口要小”的思路来写,写成了材料作文。有些同学的文章题目 就叫诚信,然后通篇讲诚信,结论是诚信如何重要。一是无视在座的听众,讨论诚信问题可 能并不是此次会议重点(家长与老师的分歧不在于学生是否讲诚信) ;二是结论收口太大,

诚信再重要,与这件事有什么关系?结论应明确自己对这件事的态度与看法。 3、忽略了写作的文体要求(要更多地体现“实用文”这一特色) 。在讲话稿中,没有开场白, 结束语,也没有与在场人的互动交流,也不考虑听话者的实际情况。既然是发言稿,上台后 应有问候语,应有自我介绍;结束时应有结束语(呼吁、建议、感谢,完毕等字词) ,而在 发言过程当中,应经常使用呼告语(如:在座的各位家长,你们??) ,推动互动与交流。 表达过程中,应尽量使用口语,使用大家熟悉的素材,尽量避免使用一些不合适的材料(比 如,有不少同学写到社会主义核心价值观,可是你的发言是在美国中学啊! ) 。同时,应有同 情心同理心,尽量站在对方的立场上思考,不应粗暴否定、批判他人,更应温和、理性地引 导人们正确思考,达成共识。 四、优秀作文评析 老师之举不应受到如此非议 (题目直接表明态度) 老师将 28 名抄袭作业的学生的成绩判为零分并予以警告的行为是否合适?各方意见莫衷一 是。作为一位此次会议的与会者,我认为这位女教师的做法是合情合理并具有教育意义的。 (要注意参加会议的人都已了解这一事件, 没必要再重新复述一遍。 所以作者只用一句话引 入,接着开门见山,亮明身份,表明态度:支持女老师。这样,全文的“任务”就明确了。 相比之下,有些同学复述事件时太啰嗦,切入正题又太慢。当然,此处似乎漏掉问候语,正 如书信不能少了格式,讲话也不应少了问候。 ) 首先,这位老师做出这样的反应是并不过分的。设身处地想一想,如果你是那名老师,发现 足足有 28 名同学都抄袭作业,你是何感受呢?相信你也会有种“恨铁不成钢”的感觉吧? 因此,对学生施以惩罚,予以教训,这是合情的。另外,这次作业的成绩也并不会影响甚至 决定学生们的未来,判零分只是为了让学生们吸取教训,这样的做法并不过激,更何况老师 只是予以警告,并未真的留级,尺度合理,那么这样做又有何不可?家长们的反应又是否过 激呢? (以下几段用“首先” 、 “再者” “更重要”等语句来引导写作,使思路更加清晰,这种写法 值得提倡的, 同时作者也注意到这几层之间的递进关系, 这表明他在写作之前先作了全盘的 考虑,先构思后动笔,这一点也很重要。还要注意到每段的结论句,作者也都收拢到对这件 事的评价分析上,使话题始终保持一致。 ) 再者,这位老师的遭遇会对其他老师带去极大的影响。一方面,相信和这位老师抱有相同态 度的老师并不在少数, 看见这位老师最后被迫辞职而去, 那么这一部分老师会生怕步这位老 师的后尘,在往后的教学过程中不敢严加管教,长此以往,学生们岂不成为了一个个“小霸 王”?老师的威严又如何建立?另一方面,老师做出此种举动也是心怀学生们的教育,为学 生着想,家长们不但不支持老师的工作,还通过学校对老师施压,这如同一盆冷水,浇冷了 老师的一片热忱之心,让老师寒心,非得要老师对学生犯的错误不予理睬,任其作为才满意 吗? (注意作者在说理的过程中,用“设身处地想一想”来拉近说理距离,用“长此以往”作假 设论证,用“这如同??”作比喻论证、因果推断,论证手法简单实用,灵活多样,内容也 尽量以情动人, 以理服人, 而不必乱引什么大事件大道理, 反而对在场者的起不到说服作用。 ) 更重要的是,这位老师是想学生们明白一些道理。韩愈说: “师者,所以传道受业解惑也。 ” 老师这么做, 是要学生们从这次教训中懂得自己的事要独立完成和诚信的重要性, 培养学生 们正确的处世态度。同时可以让学生们受点挫折,使他们的内心变得更为坚韧、强大,健全 人生的人格。学校是象牙塔,这点挫折与学生往后在社会上的挫折比起来是小巫见大巫了。 如果在学校不对学生的内心承受力加以锤炼, 甚至家长们还给予过度的保护, 那么学生就会 养成一颗玻璃心。玻璃,是易碎的。当今社会上已经出现了不少学生因压力过大而选择轻生

的悲剧。要想自己的孩子不发生类似的悲剧,让孩子们受点挫折又何妨? (引用课文是一处亮点, 善假于物, 可令立意的格局更高。 这段话从心灵成长的角度来分析, 体现了作者思考的深度。 “过度保护” “玻璃心”等分析,也贴合当前社会热点,论述有现实 意义。平时写作,多训练自己分析问题的方法,多熟悉常用的分析角度,如外因、内因,心 灵、智识、文化、传统、价值观等。这样才能在考场写作时快速启动思维。 ) 十年树木,百年树人。有这样负责任的老师,家长们应感到高兴才是,就请家长们暂且放宽 心,支持老师的工作吧! (作者:高三 8 班 黄正胜。点评:刘仕坚) (结尾与开头语段呼应,再次明确了本文的任务。结束时应致谢。另外, “暂且放宽心”改 为“抛却成见”之类的话更合适。 )


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