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表格数据的图形化教学设计及反思


2011 年中小学信息技术教师优秀教学成果比赛(教学设计、教学反思、教学课件)

<<表格数据的图形化>>教学设计

【教学内容分析】
教师不仅仅是教材的使用者,更需要成为课程的创造者。本节课教学内容是上海科技 教育出版社《高中信息技术基础(必修) 》第 3 章数据信息加工的内容,结合我校学生的实 际情况和

能力条件,我将该部分安排为表格数据的统计和表格数据的图形化两个课时的内 容,本节属第 2 课时的内容。

【学生情况分析】
通过前一节课的学习,学生已经掌握了表格数据的基本统计方法,并已经体验到了经 过加工处理后的数据在反映事物本质特性方面的作用和魅力,所以对本节课的继续学习充 满着较强的兴趣和欲望。另外,作为高一年级的学生,已具备了一定的分析问题的能力, 尝试探究解决问题的能力以及评价信息的能力。因此,在已有基础知识、学习能力和情趣 方面都具备学习本课的基础和条件。

【教学目标】
知识与技能: (1)掌握表格数据中图形化的基本特征和操作方法; (2)能根据数据的需要和统计图的特点选择适当的图表来表述数据; (3)能根据统计图来分析数据信息,并能做出准确决策。

过程与方法: (1)掌握用信息技术手段解决问题和分析问题的学习方法; (2)通过自主探究、互助演示、思考讨论,小组合作交流以及课堂评价等任务,学会 探究实践、学会分析思考、学会同伴互助、学会表情达意,学会科学评价。

情感、态度与价值观: (1)感受用图形化方式表示表格数据信息的优势和魅力;
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2011 年中小学信息技术教师优秀教学成果比赛(教学设计、教学反思、教学课件)

(2)体验“恰当选择和制作图表、合理分析和决策问题”的喜悦,增强学习幸福感, 激发对信息技术的学习兴趣,形成积极主动的学习态度; (3)体会信息技术与现实生活的紧密联系.

【教学重难点】
重点: (1)图表的制作 (2)三种典型统计图表的特点 难点: (1)图表类型的合理选择 (2)图表数据的分析

【教学方法与策略】
(1)采取主体参与的教学策略。坚持“学生为主体,教师为主导,发展能力和提高素养 为主线”的启发式教学思想,采取教师精讲、学生多练的方式,切实促进学生主体性发展。 (2)采取自主探究的教学策略。以创设情境、任务驱动、自主尝试等方法来进行教学, 让学生学会独立思考、学会主动探究。 (3)采取小组协作的教学策略。教学中采取学生互助演示、组内思考讨论、组间交流分 享等方法来进行教学,让学生学会同伴协助、学会表情达意。 (4)采取分层发展的教学策略。根据学生的个别差异性特点,关注不同层次的学生,特 别注重每一个任务的创设,每一个环节的科学衔接和自然过渡,尽量符合学生的认知特点和 记忆规律。 (4)采取多元评价的教学策略。采取自评、他评和师评多元评价主体相结合的方式;另 外采取终结性评价和形成性评价相结合的方式,其中包含了对完成信息作品的评价、对学习 态度的评价、对能力和素养方面的评价等,让学生学会自省、懂得与人交流,真正获得学习 幸福感。

【教学资源及环境】
多媒体网络教室、教学课件、相关数据表、课堂评价表

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【教学过程】
教学 环节 具体安排 教师活动 学生活动 设计意图

① 提问:一度电有无价值?

导 入
(5 分钟)

创设情境, 激趣导入

② 展示漫画:”一度电能…” ③ 对比展示: “我国各地区 电力消耗情况”的表格数 据和统计图表 提问: 用图表形式来呈现数 据信息有何特点?
(直观形象、增强数据可读性、 便于发现和理解事物的性质、 特征 及其变化规律)

独立思考、分析问 题。 对比感受表格数据 图形化的特点。

让学生学会用事实数据 分析问题。 通过创设情境,来激发 学生学习兴趣和求知欲 望。自然导向本节课的 目标任务。

思考讨论 (2′)

讨论、思考问题、 分析问题。

让学生学会思考、 学会讨论和分析问题。

【探究任务一: 图表的插入】 ① 展示任务: 运用图表方式, 学生根据教师的提 表示 “各地区近几年电量消费 示,自主尝试完成图表 总和的对比情况” 。 的插入 ② 操作提示:利用插入菜单 中的图表, 根据图表向导完成 【探究任务二: 图表类型的合理选择】 ① 展示任务:选择一种恰当 的图表,来呈现“我国近几年 的用电量趋势情况” 。 ② 提问:如何恰当的选择图 表类型? ① 及时指导和点评 互助演示 (1′)
(数据源的选择、操作习惯等)

师 生 互 动, 探 求 新 知
(18 分钟)

图表的插入不是难 点,学生在老师的简单 提示下,可以尝试完成, 充分发挥了学生的自主 探究精神。

自主探究 (10′)

部 分学 生继 续前 面 的第一个探究任务。 部 分操 作熟 练的 学 生开始思考教师提出 的问题并尝试解决此 问题。

兼顾不同层次差别 的学生,尽量顾及每个 学生的发展。 进一步激发学生学 习欲望和兴趣。培养学 生善于发现问题和分析 问题的能力,以及敢于 尝试探究的精神。 巩固强化了新知, 并解决了部分学生的操 作疑问。巧妙突破难点, 如何恰当选择图表。 为学生提供同伴互 助和展现的机会。

② 提问:为什么选择此种类 型的图表来呈现信息?

请学生上台作互 助演示。

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教学 环节

具体安排

教师活动
① 提问:柱形图、折线图、 饼形图三种基本图形, 分别的 适用情况?
(对比展示:用柱形图和饼形图 形同时表示各地区用电情况, 显然 柱形图恰当。 )

学生活动

设计意图

师 生 互 动, 探 求 新 知
思考讨论 (5′)

思考问题、对比分 析数据信息内涵。 总结归纳:选用恰 当的图表才能更好地 来表现数据信息。 讨论分析,尝试做 出研究报告。

② 提问:能从图形中获取到 哪些信息?
(出示研究报告: “通过研究发 现我国各地区用电量在不断增 加?我们应该从身边点滴小事做 起节约用电??”)

梳理必要的知识点。 让学生学会思考、学 会比较分析问题。 不仅学会用信息技 术的手段来制作统计图 表,还能根据统计图来 分析数据信息,并能做 出准确决策。 教师提示示范如何 进行数据分析,为之后 的任务做铺垫。

生 生 互 动 , 交 流 提 高
(15 分钟)

合作探究 (10′)

让学生学会用研究 【分组合作任务: 对相关数据 性学习的方式和信息技 图形化,作出研究分析报告】 术的手段对问题进行研 进行组内讨论。 究,从中学会合作、学 ① 提供数据,布置任务: 会互助、学会分析问题 组一: 中学生上网目的调查情况 根 据 研 究 的 问 题 和解决问题的方法。 组二:中学生零花钱花费情况 和提供的数据,选用恰 通过这个任务, 突破 组三:班级量化考核统计情况 当图表呈现表格数据。 本课难点,即图表数据 的分析。 ② 提出要求: 形成恰当的研究 主题任务内容贴近 选用恰当图表对提供的数 分析报告。 学生生活,触动学生内 据作图形化处理; 并形成合理 心的思考,渗透德育和 的研究报告 人文内涵,以及班级团 队荣誉意识等。 ① 布置课堂评价任务:
(可从图表的选择是否恰当、 是否

交流评价 (5′)

美观、报告分析是否合理、表述是 否清晰等方面进行评价和建议)

② 点评作品

进行组内自评,推 荐展示作品,安排发言 人表述分析报告----他 组进行点评----完成课 堂评价表 梳理回顾知识点

让学生懂得欣赏,学 会科学多元的评价,善 于交流与表达,培养良 好的自省、人际交往和 言语等智能,以及认真 负责的学习态度。 学会归纳整理信息 学会学以致用。 再次 激发学习热情,体验信 息技术与现实生活的紧 密联系。

总结
(1 分钟)

课堂小结

归纳本节课知识点 布置课后拓展任务: ① 调查我班同学视力情况 ② 制作出恰当的统计图表 ③ 形成分析报告
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拓展 迁移
(1 分钟)

课后任务

记录下任务

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<<表格数据的图形化>>课堂教学评价设计
【课堂评价表】
评价指标 思想性(10 分) 作 品 的 评 价 具体内容
能完整地表达主题内容,能分析数据中蕴涵的思 想,能形成恰当的分析报告。

自评

同伴评

师评

创造性(15 分) 有较强的个性分析见解能力和抉择想法。 艺术性(10 分)
统计图表的选择和制作恰当规范、 整体美观和谐; 有较强的艺术表现力和感染力。

技术性(15 分) 能根据主题和数据内容恰当选择和制作图表。 学 习 过 程 的 评 价 探究精神 分) (15 合作意识 分) (15
学习过程中能积极思考和分析老师提出的探究任 务,敢于主动尝试解决新问题。 能主动与同伴之间进行交流和评价,能尽力帮助 有困难的同学。

遵守课堂秩序,爱护计算机教室设施设备。能积 学习态度 分) 极参与整个学习活动,尊重并鼓励同伴,注意倾 (20 听同伴的发言。

综合评价结果

总评(100 满分) (优秀:90 分以上,良好:89-80 分, 合格: 79-60 分,不合格:60 分以下)

【课中教师的口头随堂点评】
1.操作习惯是否较好,是否严谨规范认真。 2.当老师提出问题时,是否能主动尝试探求解决。 3.当自己遇到问题时,能主动与同伴进行交流。 4.当同伴遇到困难时,能主动给予帮助。 5.尊重教师和同伴的行为(同伴的互助演示、同伴的评价、同伴的交流分享。 ) 6.能主动参与讨论,有独到的见解和想法……

【课后评价】
个人课后任务的评价,学习体会 教师的评价

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2011 年中小学信息技术教师优秀教学成果比赛(教学设计、教学反思、教学课件)

<<表格数据的图形化>>教学反思
【成功之处——】 1.教学目标明确,三维目标定位合理。 2.课堂中学生的主体地位突出,教师的主导作用明显,学生的自主探究和小组协作精神 得到充分发挥。 3.整个教学规范、结构完整、紧凑有序、衔接自然,教学过程层次分明、任务递进、体 现了学生不断探索进取的过程 4. (亮点一)大胆运用研究性学习的活动方式,让学生学会分析、研究和思考问题。 在教学中整合研究性学习的方式, 通过对相关研究问题的思考讨论、 小组合作分析解决, 形成结论报告,在学习过程中学生学会合作、学会用信息技术的手段和研学方法分析问题、 解决问题,善于发现事物的性质及变化规律,明显渗透“统计是为决策服务”的思想。 5. (亮点二)在教学中巧妙渗透德育,紧密贴近现实生活,引发学生思考。 教师利用合作探究课题任务环节,让学生对不同课题的数据进行统计分析。老师就在课 题内容上做文章, 从中巧妙地渗透德育思想和人文内涵, 抓住一些贴近学生生活的调查课题, 其中包括中学生上网目的、零花钱的使用情况,班级量化考核情况等,让学生学会用信息技 术的手段和研学方式解决问题,学以致用,唤起内心思考,培养积极向上的心态和健康阳光 的行为,以及良好的班级团队荣誉感等,并进一步体会信息技术与现实生活的紧密联系。 6.学生有充分展现和表达的机会,关注了从细节发展学生的多元智能。采取多元评价 策略,让学生懂得欣赏、学会交往和自省,真正获得学习幸福感。

【不足与提高——】 1.分层教学思想有体现,但任务本身内容的难易程度设置上分层性不够突出,可以尝 试将任务细化分解,深入提高来解决。 2.教师引用了学生身边的数据进行分组研究,虽避免了课堂成为数据录入课,主题也能 贴近学生生活,但提供的调查数据略显单薄,可考虑为学生真实调查的结果。

【再教改进设计——】 1.课前在各班安排分组任务,分别对相关问题进行调查和初步统计,获取一些真实可靠 的数据,作为本节课数据分析的数据源。 2.为解决层次差异带来的问题,真正地让每位学生都动起来,都有收获。首先,采取在 组内进行再分工的办法,如数据调查、统计、分析、汇报、评价等工作都分工到位,让事事 有人做,人人有事做。其次,操作任务的布置上同样进行分层处理,基本探究任务、提高探 究任务、合作探究任务,不要求所有的学生都完成,尽力而为。
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