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议论文论证巧设分论点


議 論 文 論 證 巧 设 分 论 点
議論文論證巧设分论点 評點事理表見解,走進生活作主人

1.论证的层次
问题表征: 1.观点加材料的行文模式居多 2.议论的平面化,论证缺少深度。

一、具体联想,事中抽理 学生在分析问题时,常会感到分析不出什 么道理,或想到的都是几个众所周知的老 套看法。尽管知道应从原因、本

质等方面 进行分析,却回答不出有哪些原因(或本 质等),思维出现了困境。

怎么办?这里有一个化难为易的方法——“具体 联想,事中抽理”法。其实,很多善于分析问题 的人,开始思考时,并不一定是就抽象的道理进 行直接的推理分析的,而是常常联想到与该道理 相关的具体事例,再对事例进行分析,思考事例 所蕴含的本质、原因等等。这样进行具体分析, 思维难度不大,可以很容易从事件中悟出道理, 发现某些特点、性质等,因而从中抽出了独到的 见解,对问题的分析也就得以丰富而深入了。作 文就有了真知灼见了。

具体做法是:1.联想。比如遇到“宽容”这个 话题,我们马上可以去联想能表现宽容精神的一 些名人名事,如“廉颇、蔺相如的故事”,还有 “祁黄羊举贤不避仇”…… 2.事例分析。我们再对事例进行分析,可以分 析原因、本质、价值等等。如从“廉颇、蔺相如 的故事”中我们可以看出: ①宽容是一种博大(蔺相如有博大的胸怀) ②宽容是一种高远的境界(蔺相如站在同家利益 的高度宽容了廉颇,境界非凡)。

我们还可以从“祁黄羊举贤不避仇”的事例中发 现,祁黄羊之所以宽容自己的仇人并向国君举荐 他,是因为祁本人有正直的人品,从中可以抽出 一个道理:③宽容是一种正直。我们还可以从外 国名人名事中悟出道理,如:林肯认为消灭敌人 的最好办法就是将他变为朋友。可以看出:④宽 容也是一种智慧,一种化敌为友的智慧。 这样对具体事例进行分析,我们很轻易就发现了 关于宽容的四个本质特点,作为备用的分论点, 已经比较丰富了。每一点阐述开来,可以写出一 大段。假如我们一开始就对“宽容”进行抽象的 思考的话,那就会费力得多,也难有这么多独到 的发现。

3.同类归纳。上面讲的是就一个个的事例进行 的分析,其实,还可以将同一类事例合并,分析 其共同点。如上述三例中,可以看“宽容”的共 同价值: ①有利于自己 ②有利于国家 ③带来和谐 ④培养美德…… 这也是不错的分论点。

4.差异比较。我们还可以将有差异的相关事例 进行比较分析,从中发现一些道理。例如,将廉 颇与蔺相如比较,可以看出“不能宽容”的一些 原因: ①狭隘 ②自我中心、个人至上 ③境界低下 ④不能站在历史与社会发展宏观高度来看待事 物……, 还可以联想反面事情,如有些“宽容”会带来 “农夫与蛇”的后果,可比较得出:宽容也是有 原则的。

然后,再将这些独到的发现,当作作文的分论点, 将每一点展开阐述,进行二次分析,讲道理,举 事例,有理有据。这样,作文中不仅有了独到的 分析,还有可能闪烁着睿智的光芒!这样的作文 怎么会是堆砌事例,以事代析的浅思维作文呢?

总之,“具体联想,事中抽理”的方法可以有三 个优势: 一是,帮助我们深入思考,能分析出一些个人独 到的见解,写出一流的、具有个性化的作文。有 些同学思维深入不下去,看到“宽容”只能想到 一点点俗套的观点(如“心怀博大”),没有一 点独到的发现和见解(如“正直”“智慧”等), 其作文自然就是没有深度、不充实的作文。所以, 要多学习“事中抽理”等思维方法,来提升我们 的分析能力。

二是:使作文有了分论点,有了层次。从事中抽 出的道理,都是从不同角度对话题进行分析说理, 本身具有很好的层次性,可以将这些抽出的道理 作为文章的分论点(注意:不能太多),再加以 阐述并摆事实证明。这样的作文就是充实而有立 体感的作文。很多同学的作文没有分论点。只会 写“提出观点→举几事例→总结”式的作文,这 种作文对话题毫无剖析,只是话题的“应声虫”。 这就是缺少缺少真知灼见的“平面作文”。

三是:一举两得。对联想到的事例进行分析而抽 出道理,用作文章的分论点之后,我们又可以将 这一事例作为论据用于其中,使作文既讲了道理, 又摆了事实,具有很强的说服力。 此外,要强调的是,我们平时要广泛阅读,有意 识地扩大见识,储备素材。掌握的事例越多,就 越能自如地运用“事中抽理”的方法。否则,巧 妇也难为无米之炊!

下面再介绍结合运用几种常用的思维方法来帮 助拟分论点。 一是结合运用变形思维。 有些作文题的中心论点似乎是老生常谈, 弄得不好, 论证就会不着边际, 隔靴搔痒, 但 在拟分论点时, 如果结合运用改变形态的思维 方法, 使论题范围逐步缩小或扩大, 往往会使 思路开阔, 论证深刻。 [ 例( 三) ] 中心论点: 青年人要有远大的理 想。

分论点: 任何时代的青年只有树立了远大理想, 才能有所作 为。 社会主义时代的青年只有树立共产主义的远大理想, 才符合时代的阶级的要求。 当代青年只有树立振兴中华奉献四化的远大理想, 才能成为适应改革开放形势的合格人才。 例( 三) 的三个分论点, 使议论对象—青年人的外 延逐步缩小, 论证由远及近( 当然也可以外延逐步 扩大, 论证由近及远) , 思考的触角不断深入论题 的本质。先是触及初级本质, 从一般意义上揭示论 点和论据的因果关系; 后是触及二级本质, 从马列 主义阶级论高度揭示论点和论据的因果联系; 最后 触及论题的深层本质, 体现出一定的时代感和针对 性。

有了一定的顺序,思维便可以按一定顺序展开, 分析的角度就能丰富起来。满分作文《天地之 秤——诚》中,重点写诚信“对自己”“对他 人”“对社会”的重要意义。其思路就是依 “己—人—社会”的顺序来展开分析的。

2013江西满分作文 在怕的背后 “奥数、英文、周树人”,大多数中学生谈之 色变,我们因奥数难寻的解题方法而退缩,因英文 脱离母语原则而不敢迈进,最后面对周树人艰深难 懂的文字,我们彻底恐惧。这一系列的胆怯,有我 们自己的原因,也有学校、国家的责任。 “怕”的背后,有你我的“惰性思维”。 我们所惧怕的“奥数、英文、周树人”恰恰是 需要我们进行长时间、深度思考的。但如今的中学 生早已被家庭、社会圈养成一个个只知享乐、不会 思考的“沙发人”。现盛行的娱乐节目一步步地蚕 食着青少年走向勇于探索的好奇心,一步步地引导 者青少年走向仅仅满足于大脑皮层微量兴奋的深渊。 想想古时“闻鸡起舞”的志士,“头悬梁,锥刺股”

子,还有“凿壁偷光”的读书人,他们抛却惰性 思维,勇于向课本中艰深难懂的知识发起挑战, 终将难以降服的知识收入囊中。“奥数、英文、 周树人”,确有难以接受之处,但如果我们能破 除惰性思维,征服这一切自然不在话下。 “怕”的背后,有老师的引导不当。 “师者,所以传道授业解惑也。”韩愈一语 点破老师的作用。著名英语专家俞敏洪在创立 “新东方”初期,便坚持“新东方式教授方式”, 并规定所有新进老师,必须经过培训才能上岗。 这是因为俞敏洪知道,只有正确的教学之道,才 能让学生真正爱上英语,只知道照着教辅念,不 注重教学方法,无法让学生打开知识这扇大门, 最终让学生对知识感到恐惧。

“怕”的背后,有国家教育体制的不健全。 在德国,青少年不仅要学习科学文化知识, 还需要将文化知识不断运用到生产实际中,也正 因为这样,德国的青少年乐于接受知识,也乐于 应用知识。相反,在我们国家,不健全的教育体 制制造出一堆眼睛仅停留在书本上的扫描仪,而 非真正四肢健全、头脑发达的知识分子。学习方 式的单一化以及应试教育制度下学习目标的绝对 化,让我们对一切与学习有关的东西产生不满、 厌倦甚至恐惧的情绪。

在“怕”的背后,我们逐渐慵懒的思维宣告 着对“难点”的让步;老师的不当引导尘封了我 们探索新知识的热情;另外,教育体制存在的漏 洞抹杀了我们探索的兴趣。“奥数、英文、周树 人”并不可怕,真正可怕的是我们惰性的思维、 学校和国家不完善的引导方式以及由此导致的整 个社会的畸形的价值取向。

二是结合运用顺序性思维。 顺序性思维就是按客观事物的本身特点有一 定顺序的辩证思维, 如按由局部到整体, 由 正面到反面, 由主观到客观, 由特殊到一般, 由外因到内因, 由主要到次要, 由现象到本 质, 由浅层到深层等顺序来进行思维。顺序 性思维不仅使思维有条理, 思路清晰, 防止 片面性, 而且使思维深度步步推进。 [ 例( 四) ] 中心论点: 既重知识, 更重能 力。

分论点: 重视知识是认识世界的前提, 也是培养能力的 基础。 认识世界的目的是改造世界, 要培养运用知识 解决问题的能力。 针对传统教学偏重传授和学习知识的弊端, 当 今学生在重知识的前提下, 须更重能力的培养。 例( 四) 的三个分论点是按由局部到整体, 由浅层 到深层的思维顺序来拟的, 前两个分论点把重知识 与重能力的辩证关系放到人类认识世界与改造世界 的辩证关系中来分析, 就比单纯分析重知识与重能 力深了一步; 第三个分论点再有的放矢地强调后 者(重能力) , 扣住题眼, 使论证更有深度和新意, 也更切题。

三是发散思维、多向列举

要对问题进行多角的分析,我们常要利用 发散思维的方法,思维发散得越开,分论 点就越多,可供选择的余地也越大。运用 发散思维,多向列出观点的方法可分为如 下几种:

1.猜测各种可能性。对事物各种可能性的猜测就 是多角度分析问题的方式之一。要透彻分析事理, 尤其是对原因、方法的分析,都离不开可能性的全 面分析与列举。例如:论“谦虚”的作文,如果要 对对谦虚的原因进行深入分析,就应该全面推测— —人们之所以能谦虚,是因为:

①受教育影响 ②受社会文化环境影响 ③个人的修养 ④个人见识、经历、教训 ⑤认识到谦虚的好处 ⑥胸怀远大志向…… 有了这么多见解,写作时就可以根据不同的侧重 点来取舍或安排详略了。

2.细分各种要素。例如,谈“成功”的品质, 可以分析决定成功的各种要素:①志向 ②自信 ③坚韧 ④勤奋 ⑤智慧 ⑥决断能力 ⑦情商…… 这样的详尽的分析,可以带来独到的见解。比如 第⑥和⑦:现代社会机会转瞬即逝,对人的判断 力和决断能力要求很高,比尔〃盖茨当机立断创 立微软公司就是明证。社会学家的研究证明:情 商比智商更为重要。由此引出健全人格对人成功 的重要性。很显然,选择写这两方面的内容的作 文更有时代性,更精辟,作文也易于出众。而前 提就是:先要能进行细致深入的分析。

四是追根溯源、层层剥笋 穷追根源,一层层的剖析也是多角度展开思维的 方法。一般有: 1.由表象到本质。深入分析,就是透过现象看 本质,从而得出自己独到的见解。例如,对于话 题“认识自己的特长”,可以这样开始分析:能 正确认识自己的特长的根源是什么?——是对 “寸有所长”的自信。产生自信的根源又是什 么?——是积极的自我评价。积极的自我评价的 来源是什么?——是自我价值实现的渴望……这 样由表及里的分析,我们可以一线串珠地分析出 许多“认识自己的特长”的本质(或价值)的观 点:

①自信 ②积极的自我评价 ③自我价值实现的渴望…… 这都是不错的分论点。

2.由此及彼。对事物进行由此及彼的分析, 可以使作文避免肤浅,从而具有一定的深度 和广度。比如,论题:每一朵花都可以盛开。 对这种比喻型论题,如果不由此及彼进行人 生、社会方面的联想分析,作文就不会有什 么较有价值的立意。我们可以由花及人进行 分析:

花可盛开,那么,人人都有健康成长的权利,人 人都应得到尊重。花盛开要有一定的条件,那么, 社会要为人发挥才干创造公平合理的条件或环境。 花盛开也需要自身吸收水分和阳光,那么,人的 成长离不开自身的努力和上进……这样由此及彼 的分析,使作文具有现实针对性和启迪性,也容 易写出见解独特、有真情实感的作文。 当然,还有“由浅入深”,“由特殊到一般”等 层层分析的方法,都一样可以帮助我们展开深入 思考的翅膀。

四、多向比较、求同推异 进行比较容易看出事物间的细微的差别,也可以 归纳出事物的共性,从中可以分析出一些新颖的 见解。 进行比较的角度很多,一般有:1.同类比较, 将相同的事物进行比较,可以综合归纳出它们的 一些共同特点。2.相似比较。大体相似,又略 有差异的事物进行比较,可以使我们看事物更深 入、更细致。比如,同样面对“挫折”:勾践的 态度是忍辱负重;林肯频遭挫折,却愈挫愈勇; 爱迪生面对实验室被焚烧,却是淡定、乐观。这 样一比较,我们至少可以分析出对待挫折的三种 方式,即三个分论点。

3.正反比较。将正面和反面的事物进行对比, 可以使认识更透彻。有一篇满分作文《情与理》 中将范仲淹坚守理智,“先天下忧而忧”,与唐 玄宗放纵感情导致“安史之乱”对比,分析出了 以理驭情的必要性和重要性。这是很成功的。

如何克服议论说理的平面化 议 一、并列式 论 什么是“对手”? 的 基 本 1.对手可 2.对手也 3.对手还 结 以是在斗 可以是在 可以是存 构 争中不共 竞争中携 在于自身 模 戴天的敌 手双赢的 的人性的 式 朋友。 人。 弱点。



注意:
并列式并不是同义的反复;
而是把话题从不同侧面进行展开和深入。

追求精彩的人生
1.勤奋学习是 一种精彩。 2.努力工作是 一种精彩。 3.艰苦的劳动 是一种精彩。

追求精彩的人生 虽然做到了不同侧面地并列, 但对话题的思索仍然是浅层次的第 1.站在前人的 2.在对真善美 3.在寂寞艰苦 肩膀上,我们 的追求中,我 的平凡中,我 一构思,缺乏深度,也不新颖。
感受到了人生 的精彩。 们体验着人生 的精彩。

们品味着人生 的精彩。

二、递进式

议 论 的 基 本 结 构 模 式

是什么

类 ——对话题进行阐释,提出观点。 为什么 因 ——为什么对话题持有这种观点。
法 ——怎样做才能够实现这一观点。 要怎 样 果 ——实现这一观点的意义和结果。

会怎 样

错误是对真理的一次误解,对规律的一次悖逆 。谁没有犯错的时候,人生总是携着错误上路的。

类 因 法 果

题目:携着错误上路
人生在世,错误总是难免,也不可怕。

1.出错是勇敢 者的沼泽。

2.出错是探索 者的路标。

3.出错是成功 者的财富。

人生的难题,就在于如何面对这些错误。
1.藐视错误, 勇于面对它。 2.重视错误, 认真分析它。 3.克服错误, 彻底战胜它。

人生每前进一步,就会遇到新问题,出现新错误。 每战胜一个错误,人生就攀升到一个新的境界 。我们要感谢错误的赐予,携着错误走向辉煌。

启示一:递进式有利于说理的深入;有着 推理的逻辑魅力。

启示二:并列式与递进式的结合,使文章 既有横向的拓展,又有纵向的深 入,显示了思维的灵活性和深刻 性。 优 点:用说理来构思全文,以说理为 框架,避免了说理文不说理,或 者“以例代议” 的现象。

三、对比式 议 我给出错三条理由 论 的 1.出错是 2.出错是 3.出错是 基 勇敢者的 探索者的 成功者的 本 沼泽。 路标。 财富。 结 构 勇敢者征 探索者纠 成功者因 模 服沼泽; 错返正; 祸得福; 式 懦弱者葬 盲从者迷 失败者祸 身沼泽。 途不返。 由自取。

启示三:对比式能增强文章的论辩力量;有 助于辩证的分析问题。
启示四:并列式、递进式与对比式往往是综 合的运用,使文章的内涵更加丰富 。恰当的形式结构促进了内容的深 刻完美。

2.议论的拓展
?问题表征:论证缺少力度与深度。 ?注意拓展层次——注意拓展角度

——注意逆向思维。

【拓展分析举例】
? 现在有不少年青人不愿做诸如打扫卫生、扶 老携幼和乘车让座之类的小事,认为这样做算不 了什么。 ? 我看这类小事并不小。因为不打扫卫生,将 会到处垃圾成堆,蚊蝇成群,人们生活和工作在 这样的环境里,就不会有健康的身体和愉快的心 情;不扶老携幼,乘车不让座,老幼病残者出门 就感受不到社会的温暖。 ? 这些看起来不起眼的小事却关系着千百万人 的利益和整个国家的精神风貌。 (朝大处——揭示意义)

? 积极做这类小事,是每个公民的义务,也是热爱 祖国和人民的一种具体表现。 (朝深处——揭示实质) ? 思想支配行动,一个人真心实意地做好这类小事, 必须首先想到集体和他人。这样坚持下去,就会 逐步培养出热爱集体、关心他人、为人民服务的 优良品质。 (朝远处——揭示影响) ? 反之,一个人如果“拔一毛利天下而不为”,事 事处处怕吃一点亏,他的心地就只会越来越窄, 为人越来越自私。 (朝反面——揭示后果)

? [2008年湖北高考作文] 一个有成就的人一定是一个擅长总结,经常 反思的人;同样,一个伟大民族也是善于反省自 身的民族。判定一个人或一个民族是伟大还是渺 小,是卑微还是高尚,是前途远大还是前途渺茫, 其中很重要的一点就要看这个人或民族有无自我 审视、自我反省的意识。而这种意识往往体现在 一个人的举手投足之间或一个民族的日常行为之 中。

层层递进

揭实质 谈影响
抱爱国心,行侠义事

?蔡铭超此举,实因怀抱一炽烈之中国心。思想 ?蔡铭超此举,行的是巧妙戏弄强盗之侠义 事; 行为

?蔡铭超此举,让世界听到了“中国人不可 侮”的正义呼声。 影响

?审题训练
? 有一种小鸟,它能飞越太平洋,靠的仅仅是一根 树枝。飞行时,它把树枝衔在嘴里,累了时,它 把树枝放在水里,然后站在上面休息一会。饿了, 就站在上面捕食;困了,就站在上面睡觉。谁能 想到小鸟飞越太平洋依靠的仅仅是一小截树枝。 我们设想一下,如果它带上鸟巢和足够的食物, 它还能飞得动、飞得远吗?

提纲示例:
?立 意:“放”,是人生的一种的智慧。 ? 分论点:

? 放下一些“包袱”,轻装上阵,放手去搏。
? 放过一些“机遇”,抓主放次,全力以赴。

? 放下一切“荣誉”,生命不息,奋斗不止。
? 结论升华: “放”是“既然选择了远方,就只顾风雨 兼程”的执着;“放”是面对诱惑,坚持理想, 抓主放次的睿智;“放”是放下一切成就,确 定人生新阶段新目标,继续奋斗的朝气蓬 勃……“放”,实在是一种人生的大智慧。


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