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对步入高一的大多数新生来说,最难学的科目应该就是物理学了


如何帮助学生消除高中物理学习的畏难情绪
徐薇薇 摘要:进入高中后,很多学生对学习物理比较“头疼”,以至于 有的学生一谈到物理,就“恨之入骨”,常常埋怨道:“高中物理太 难学了,上课能听懂就是遇到题目就不会做,真是郁闷啊”,如此一 来学生的学习成绩就可想而知了。渐渐地他们认为物理这门学科神秘 莫测,从而产生畏惧感,动摇了学习物理的信心,甚至失去了学习物 理的兴趣,大大影响了学习的兴趣。 关键词:物理 学习 畏难情绪 原因

本人结合平时教学实施过程,对中学生遇到的困难进行分析,采 取了一些对策,提出一些消除障碍的方法,总结了一些经验,应该从 以下方面入手: 一、弄清物理学习障碍的成因 经过中考的奋力拼搏,刚跨入高中的高中生,都有十足的信心、 都有把高中课程学好的愿望。在经过一段时间的学习以后学生渐渐感 觉到:高中物理是“一听就懂、一学就会、一做就错”,有好多内容 不能凭感觉,感觉跟实际的结果有时候是相悖的,久而久之,就会觉 得这门学科太抽象,脑子里总是一片混乱,遇到具体问题也总是百思 不得其解,简单的分析:

(1)初、高中物理在内容的有跨度 因为初中的内容相对要简单,现象和问题都比较具体,跟实际生 活联系比较紧密,学生在思考时有载体,有参考,有好多的现象能看 到,能想到,能感觉到,大多数的规律都属于生动的自然现象或是直 观实验的归纳和总结。 高中物理学习的内容在深度和广度上与初中相比有大幅度的增 加,研究的物理现象比较复杂,且与日常生活现象的联系也不像初中 那么紧密,所涉及到的面也是非常广泛的:从天体的运动到原子的结 构,从宏观领域到微观领域,从经典力学到爱因斯坦的相对论等,深 度上也自然加深了许多。 (2)初、高中物理课堂容量、学习方法、思维特点上有较大的 差异 初中物理是以直观实验为依据的具体的形象思维,课堂的容量相 对要少一些,较少要求应用科学概念和原理进行抽象式的思维,在解 题时往往直接利用规律和公式就可以算出结果,学生也总能从中体验 成功的快乐。 高中物理的课堂容量较初中相比要大得多,学习中的抽象思维多 于形象思维,动态思维多于静态思维,需要学生掌握归纳推理、类比 推理和逻辑推理等方法,特别需要具有一定的科学想象能力。分析物 理问题时不仅要从实验出发,有时还要从建立物理模型出发,需要从

多方面、多层次来探究问题。往往一节课下来,学生的思维量很大, 解题时如果对规律的应用不能得心应手,学生们就会犯难,即所谓感 觉到“难”“累”。 二、消除学习物理的畏难情绪,搞好初中、高一物理学习的衔接 是关键 要搞好初、高一物理学习的衔接,首先要降低高一物理学习的台 阶,解决新旧知识衔接的教学,不单纯是高一物理教学的任务,而应 是整个高中物理教学阶段综合考虑的问题。作为教师应认真吃透课程 标准,努力挖掘知识点间的内在联系,找出知识点之间的过度点和延 伸点,我们要有目的去衔接新旧知识,不能仅凭经验进行随意性或盲 目性的衔接和整合,坚持循序渐进、承上启下的教学原则,给学生创 造一个自然地,平缓的学习环境,实现思维上的轻松的衔接和过渡。 三、消除物理学习的畏难情绪还要有针对性的激发学生学习动机 和学习兴趣 高中生学习物理的障碍主要表现为学习动机水平比较低,在遇到 困难时往往会退宿,这就需要调动这类学生的学习积极性,帮助他们 树立积极的学习的信心,激发他们的学习动机和兴趣。如“在课前要 做什么工作,怎样进行预习,上课时关键的是要做好什么,怎样做好 听课笔记,怎样抓住学习规律,如何把握利用物理公式进行计算的基 本方法和要领”,并组织指导他们开展研究性学习等,改变单一被动

的学习方式,建立和形成高效和谐课堂,让学生们真正地参与进来, 充分调动、发挥学习主体性。上课前我们常常可以这样问学生:“我 们常见的什么现象能用物理知识解释吗”,“大家一定很想知道这是 为什么”,这一系列的疑问往往能激起学生很大的好奇感和强烈的求 知欲。当学生的眼神一直追随在老师的一言一行,一举一动时,无论 是定义、定理或是推理和判断等,无论是猜想还是理论的推导都会对 学生留下深刻的印象。 当然在平时训练中要注意难度的把握,节奏要有张有弛,进行有 目的有计划地指导学生,减轻学生学习物理的心理负担,增强学生学 习物理的自信心,同时还要注意提高学生的创新精神和实践能力,从 而起到“降低难点,克服障碍”的作用,并最终达到所期望的学习目 标。 四、消除物理学习的畏难情绪还需要建立良好的师生关系 良好师生关系可以产生巨大的号召力和推动力,进而增强学生学 习物理的动力。试想一下,如果某个学生对自己的老师不信任,“讨 厌某某老师”“不想听某某老师说话” “看不惯某某老师”等等, 那这位学生成绩是可想而知的。老师应是学生的良师益友,当学生学 习成绩不理想时,老师不能一味地批评学生,指责学生,而是要尊重 学生,耐心地给与关心和支持,帮助学生分析问题,找出原因;对于 有的学习态度认真而成绩不理想的学生,老师要帮助他们总结出一些 简练易记实用的推论或论断,告诉他们在利用这些推论或论断解决问

题时,一定要牢记它们的使用条件和适用范围,千万不可断章取义, 死搬硬套。 只有学生充分的信任老师, 与老师之间进行心与心的交流, 切实解决学生所存在的问题,才能更加轻松地的走进物理这门学科。 总之,要想消除高中生学习物理的畏难情绪,我们应从教材的内 容、学生的学习状态和心理状态出发,在教学手段和方法和教师自身 素养等方面寻找突破口,并结合自己的教学实践不断地摸索和探讨, 总结经验和方法。教与学不是一层不变的,抓好初、高中物理教学衔 接工作,激发学生的学习动机,优化课堂教学环节,激发学生学习物 理的积极性,建立好融洽的师生关系,一定可以帮助高一新生尽快消 除学习物理的畏惧情绪,尽早适应高中物理学习并取得良好学习成 绩。
[1] 张超瑜.中学生物理学习的主要思维障碍及其对策[J].辽宁教育研究,2001,10: 63—64. [2] 李海丰.论中学生学习物理的心理障碍[J].安庆师范学院学报(自然科学版), 2004,10(1):126—128.


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