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联想引路,写好议论文的开头


教材探析  这节课应把 函数的“ 数” 与图像 的“ 形” 结合起来  研究 , 使抽象思 维和形象思维相互作用 , 实现数量关  系与图形性质 的相互 转化。只有把 “ 当k > O 时, 在 每  个象 限 内 , v 随  的增大 而减小 ; 当k < 0 时, 在 每个 象  限内 , y 随  的增大而增大。 ” 这样抽象 的句子 , 通过与  图像 的上升下降结合起来解释 ,使代数 问题 的信 息  转换到直观 图形上 , 解决起来才会容易得多 。   三、 不“ 简” — — 教 学 内 容 紧 扣 核心 概 念 不 明确  案 例3   《 一次函数的简单应用》 教学过程节选 :   ( 教师出示龟兔赛跑的动画 )   师: 看了这幅动画 , 你们有什么感想?   生1 : 我觉得兔子 太骄傲 了 , 所 以导致 了最后 的  失 败。   生2 : 我觉得乌龟能获胜是 因为它有一种锲而不  舍 的精 神 。   生3 : 我觉得我们在学 习上要发扬乌龟的不服输  的精 神。   就这样 , 学 生意犹未尽 , 而教师却 着急 了, 四五  分钟过去 了, 学 生还不断有新 的感想。如此冗 长 , 且  对 于数学本质教学毫不相关的引入 ,就是数学课堂  教学不 “ 简” 的典型例子。   本 节 课 教 学 的重 点 是 利 用 图像 取 得 函数 解 析 式  的基本方法和步骤 , 基 于对教学 内容的理解 和把 握 ,   我们不妨这样问 : 动 画中有几种动物 , 我们能把小兔  和 乌龟所经 过的路程S 和时间t 之间的 函数关系用草  图在同一直角坐标系 中表示出来吗?然后再 出示教  师事先 准备好 的函数关系 图,让学生进行 比较 。这  样 ,就 能快速引导学生在问题情境中有效捕捉数学  信息, 感知从生活现象中抽象 出数学问题的能力 , 为  以后用数学解决实际 问题打下基础。   结束语 :教学 内容是学与教相互作用过程 中有  意传递 的主要信息 。教学 内容的确定 必须依据教学  目标 , 符合学生的年龄特点 , 是为达成教学 目标 而组  成 的学 习材料 。 只有深度理解 和准确把握教学 内容 ,   才能使我们 的课堂更高效 。   ( 作者单位 : 浙 江省 上 虞 市盖 北镇 中)   弓 I 路, 写 姆 议 论 支 曲  ■ 郝筱 玲  清代文学家李渔认 为 : “ 开卷之初 ,当以奇句妙  语夺 目, 使人一见而惊 , 不敢弃去 。 ” 以说理为主 的议  论文很容易一开头就显僵化或枯燥 , 让人见 之无 味。   怎么开一个 先声夺人 、 引人人胜的“ 凤头 ” 呢?   常见 的方法 有 : 开 门见山式 、 引用名人 名言式 、   设问式 、 对照式 、 运用 比喻 式 、 引述式等。   开头的方法 固然不少 , 但是 , 这是谁都知道要这  么做但 又不 知道 怎么才能做到 的问题 。 静而思之 , 不  管是 以上哪种方法 , 都离不 了两个字— —联想。   联想 , 具体又是怎样去想呢?就是一拿到题 目,   在确立好论点与写作 的方 向后 , 就展开思维 , 想有关  的、 相似 的人 、 言、 事、 理、 物 。首先你就联想 自然 的 ,   如蓝天 白云 、 小桥流水 、 清 风明月 、 鲜花枯叶 、 大树小  草、 大海高 山……总之 , 植物动物 , 天上地下 , 看得见  听得到摸得着的都想想 。接着想想 书里 的古今 中外  的名言名句 、 历史 人

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