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2012年江苏省高中化学优秀课评比教案 铝的氧化物和氢氧化物(苏教版)


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2012 年江苏省高中化学优秀课评比
铝的氧化物和氢氧化物(苏教版)
刘燕 徐州高级中学
一、 课程标准、教材以及学生分析: 1、《课程标准》、《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求 《课程标准》的要求:根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究,了解 铝等金属及其重要化合物的主要性质。 《学科教学指导意见》的基本要求:通过

实验探究,了解铝、氧化铝、氢氧 化铝的性质。以铝的氧化物和氢氧化物为例,了解两性氧化物、两性氢氧化物的 概念和一般性质。 本节内容安排在制备铝的工艺流程之后,铝的性质之前,并且铝的氧化物和 氢氧化物的内容属于元素化合物知识的范畴,具有承上启下的作用。之前学生已 经学习了关于氯、溴、碘等卤素和钠、镁等有关元素化合物的知识,学习了离子 反应、离子方程式的书写,学习了从铝土矿提取铝。但学生没有关于元素周期律 的系统的指导性知识, 初中和前两个专题所学的知识还无法形成完整的体系,学 生对元素化合物了解较少,所以学生的起点较低。因此,通过本节内容的学习, 能使学生进一步积累对化合物变化规律性的认识, 为今后其他元素化合物的学习 打好基础, 同时起到深化练习离子方程式的作用,并能使学生获得铝的化合物在 生活生产中具有广泛应用的感性认识。 二、 教学目标 1、知识与技能 (1)掌握两性氧化物、两性氢氧化物的概念,知道氧化铝是两性氧化物、 氢氧化铝是两性氢氧化物; (2)掌握氧化铝、氢氧化铝的部分性质,知道铝的化合物在生产生活中的 重要应用; (3)培养设计实验、操作实验、观察实验和分析实验的能力。 2、过程与方法 (1)通过对氧化铝、氢氧化铝性质的探究,初步培养发现问题、提出问题、 分析问题和解决问题的能力,并且逐步培养敢于质疑,勇于创新和合作精神等。

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(2)体会化学的科学研究方法,培养学生的化学学科观念。 3、情感态度与价值观 (1)培养学生元素观、化学变化观、守恒观、分类观、实验观、化学方法 观、化学学科价值观等学科观念 (2)培养用实验来探究元素化合物性质的热情。 三、 教学重难点: 教学重点:氧化铝和氢氧化铝的两性 教学难点;氢氧化铝的两性,学生主动探究习惯的养成 本节课传统上是通过讲授化学事实性知识,来强调化学知识的系统学习。而 我在设计这节课时想以具体知识为载体,注重知识与核心概念的认知过程。所以 在教学过程中摒弃了原来那种以介绍两种物质的物理性质、化学性质、制法和用 途的传统讲法。而是以氧化铝、氢氧化铝的两性为主线,中间穿插氢氧化铝的制 法,最后再来集中介绍其他性质、用途。 四、教学流程图:以流程图的形式简要说明本节课的教学思路

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五、教学过程: 教师活动 【引人】 在上课之前先问大家几个 问题, 你们见过这种长白毛的豆腐 吗?见过馒头长白毛吗?那你们 学生活动 看图、思考 看录像 设计意图 引发学生兴 趣,

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信不信金属也能长出白毛来?不 信,你看。 【投影】毛刷实验 【教师】 你们想不想亲手创造出这 个奇迹?今天我就和大家一起用 一种神奇的方法使得你们桌上的 这块金属薄片上长出白毛来。 【投影】 铝汞齐实验步骤及注意事 项 按照提示做实验 由学生亲手制 出氧化铝,引 发他们探究的 热情,让学生 体会绿色化学 的理念 【教师】 哪位同学愿意和大家分享 你观察到哪些现象? 【教师】 这种白色固体是什么物质 呢?刚才做的一系列操作是为了 除去金属表面致密的氧化膜, 使得 金属与空气充分接触发生反应。 至 于这种白色固体我只能告诉你们 它是由两种元素组成的, 其中一种 元素为氧元素。 很显然它应该属于 哪类物质?氧化物再细分又可以 分为什么?同学们能否尝试设计 出一个实验, 去探究这种由你们亲 手制出的白色固体究竟属于酸性 氧化物还是碱性氧化物?。 【教师】 评价学生方案, 指导学生 获得最佳方案 思考、讨论、回答 思考、讨论、 交流实验方案 观察实验现象 认识 Al2O3 的部 分物理性质 培养学生的分 类观

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【教师】 下面同学们在取完样品后 就可以按照你们设计的方案, 开始 动手操作了。 【教师】 投影样品取用步骤, 并强 调注意事项 【教师】 通过实验大家发现, 这种 白色固体既溶于盐酸又溶于氢氧 化钠, 其实刚才大家用到的金属是 铝, 这种白色粉末就是铝的氧化物 —氧化铝。 同学们能否尝试用化学 方程式表示出以上两个反应呢? 【教师】 投影学生书写的化学方程 式并点评。 提示偏铝酸钠的有关知识, 强调 偏铝酸根离子。 【教师】 通过这两个反应大家发现 氧化铝既可以和强酸反应生成铝 盐, 又可以和强碱反应生成偏铝酸 盐, 我们把象氧化铝这样既可以与 酸又可以与碱反应生成盐和水的 氧化物称为两性氧化物。 【板书】见板书设计

根据投影提示,做实验 汇报实验现象

书写方程式 Al2O3+6HCl=AlCl3+3H2O Al2O3+2NaOH=2NaAlO2+H2O

养成学生利用 化学方程式或 离子方程式等 化学用语表示 化学反应的习 惯

听讲、思考、理解、记忆

【教师】 刚才同学们利用实验的方 思考、记录、书写化学方程 法制出并探究了氧化铝的部分性 质尤其是两性, 而这种方法恰恰是 化学家们在研究物质时常用的一 种方法。 【过渡】 现在我也利用这种方法和 偏铝酸钠溶液为大家演示一个实 观察、记录现象 式

培养学生利用 化学用语表示 化学反应的能 力

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验。 【教师】 演示往偏铝酸钠溶液中通 入二氧化碳的实验。 【教师】偏铝酸钠溶液变浑浊了, 产生一种白色沉淀, 就此本节课的 另外一个主角—铝的氢氧化物— 氢氧化铝闪亮登场。 【投影】氢氧化铝的物理性质 利用 NaAlO2 引 出氢氧化铝, 思考、 回答、 观察实验现 同时还对学生 象 感觉较难的 NaAlO2 进行强 调,突破难点 【教师】 通过刚才的实验中大家已 经获知了氢氧化铝部分的物理性 质?氢氧化铝具有哪些化学性质 呢?还是要大家通过实验进行探 究。 下面同学们可以利用桌上提供 的四种药品,自行设计实验方案, 并在小组内进行讨论。方案确定 后,就可以开始动手操作。 【教师】 做完实验的同学按提示进 行讨论和交流 【投影】实验讨论 【教师】 总结学生的实验, 以及实 验现象。 汇报做的实验和观察到的 实验现象 培养学生观察 实验、分析实 验的能力 【教师】 通过分析, 大家发现氢氧 化铝既能溶于酸又能溶于碱。 同学 们能否用化学方程式表示出这两 个个反应。 【教师】 氢氧化铝既能和盐酸反应 生成铝盐和水又能和氢氧化钠溶 书写化学方程式 Al(OH)3+3HCl=AlCl3+3H2O Al(OH)3+NaOH=NaAlO2+2H2O 听讲、思考、理解、记忆 设计实验方案,小组讨论 动手实验 培养学生能根 据实验目的设 计实验方案的 能力,体现化 学学科的实验 观

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液反应生成偏铝酸盐和水。 我们把 象氢氧化铝这样的既能和酸又能 和碱反应生成盐和水的氢氧化物 称为两性氢氧化物 【教师】 利用以上实验大家不仅探 究出了氢氧化铝的两性, 让我惊喜 的是, 你们利用了不止一种方法由 氯化铝溶液制出氢氧化铝, 用了几 种方法?哪两种方法?在实际操 作中, 这两种方法哪种更好?为什 么?所以在氢氧化钠前应该加上 什么词来修饰、 【教师】 此外, 在这节课中同学们 还利用了偏铝酸钠溶液和盐酸, 以 及我用的偏铝酸钠溶液和二氧化 碳制出氢氧化铝, 在这两种方法中 哪种方法更好?为什么?所以在 盐酸前也应该加上两个字—适量。 通过分析大家发现两个问题, 一是化学反应中往往会出现量的 问题, 反应物少量与过量现象可能 会有所不同。进而同学们会体会 到,化学反应是需要一定条件的。 二是对于氢氧化铝的制法的选择 还是对氢氧化铝两性这个知识点 的运用。 【过渡】 当然氧化铝和氢氧化铝还 具备其他的一些性质以及由这些 性质决定的用途, 下面我们将主要 思考、分析、回答、记录 回忆、思考、回答 培养学生归 纳、总结的能 力

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通过图片进行介绍。 【板书】三、其他性质及用途 【投影】图片 【教师】 由于氧化铝的熔点和沸点 看图片、认识性质决定用途 都达到 2000℃以上,所以可以利 用它来制造耐火材料。 氧化铝在自 然界中还有另外一种晶型—就是 刚玉, 它的硬度非常大, 在自然界 中仅次于金刚石。 利用这条性质氧 化铝可作为研磨材料如砂纸, 以及 机器的轴承等。 纯净的刚玉是无色 晶体,如果含有少量的铁和钛元 素, 就是迷人的蓝宝石; 如果含有 的是铬元素, 就是我最钟爱的红宝 石。 氢氧化铝受热可分解得到氧化铝 和水, 这是工业制取纯净氧化铝的 主要方法。 氢氧化铝具有两性, 利 用这条性质可以将其制成抗酸药, 如大家非常熟悉的斯达舒等。另 外, 氢氧化铝胶体可以净水, 关于 净水的问题, 请大家把书打开到第 66 页, 通过阅读资料卡进行学习。 【教师】 通过阅读大家发现净水时 用的药品是什么?明矾的化学成 分是什么?净水是利用了氢氧化 铝胶体的什么性质? 性质决定用途, 正是我们了解了 氧化铝和氢氧化铝的这些性质, 才 思考、回忆、回答 培养学生阅读 能力 介绍 Al2O3 和 记录

看图片、听讲、思考、记忆 Al(OH)3 在生产 阅读明矾净水 生活中的应 用,回归生活, 培养学生的化 学学科价值观

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使得我们能够让它们为人类更好 的服务。 【教师】 今天大家利用实验的方法 探究了铝的氧化物和氢氧化物的 部分性质,尤其是它们的什么性 质?另外利用这些化学反应将这 些零散的知识形成一个网络, 而这 就是学习元素化合物知识的一种 重要的方法,无论是前面的氯气、 钠及其化合物还是后面的铁铜化 合物, 均要用到这种方法。 为了反 馈大家对今天所学知识的掌握程 度, 下面我们将通过抢答题的方式 进行巩固和练习, 凡是抢到并回答 正确的同学将获得神秘小礼包。 请 听题。 【抢答题】 【教师】 不仅仅是净水剂, 我们平 常吃的一些食品中也含有一定量 的铝元素, 如利用传统工艺制的粉 丝、 油条等。 如果铝元素摄入过多 会怎么样?得老年痴呆症也就是 阿尔茨海默病的几率就大大增加。 希望大家能利用今天所学的化学 知识, 从自身做起, 关爱身边老人, 帮助人们预防和积极治疗这种病 症。 看样这个话题有点沉重了, 说点高 兴的。 看看我为获胜的同学准备了 思考、抢答 体会

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什么奖品 【教师】展示明矾项链 同学们课后可以利用它和生活中 的材料完成明矾净水这个实验。 真 心希望你们在课后可以继续延续 这节课的主题:运用实验的方法, 感悟化学之美。 不知道大家在这节课结束的时 候回过头来再看拉瓦锡的这句名 言,就有了更大的认同感了呢? 五、板书设计

六、 教学设计反思 在本节课的设计中,我始终基于课程标准、省教学要求处理教学内容,运用 新课程所倡导的多样化教学方法,在具体化学知识教学的基础上,揭示知识背后 的价值, 引导学生形成从化学的视角去认识物质世界和解决问题的思想观念和方 法。具体做法如下: 1、让学生亲自制出氧化铝,再来探究它的性质,这样能最大限度的激发学 生探究的热情。 虽然铝汞齐实验会有 Hg 生成,但我们充分的考虑到这一点,尽量利用生活 中的材料使这个实验微量化、生活化。同时尽量密封,使得实验的污染最小化。

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2、研究氧化铝的两性时,利用学生已知的氧化物的分类方法进行推测,进 而设计实验。 充分体现了理论指导实验的研究方法,培养了学生的分类观和化学 方法观。 3、研究氢氧化铝的性质时,则采用了更为开放式的教学,完全由学生设计 实验、观察实验,在实验基础上探究和氢氧化铝有关的知识。 4、充分体现学生的主体作用,发挥学生的主观能动性 发挥过程评价功能,充分调动学生的积极性。让学生踊跃表达,积极思考, 争先上台或发言,训练了学生的发散性思维。课堂中牵涉到的化学方程式,则采 用投影学生笔记的方式进行,让学生完全融入课堂中,真正成为课堂的主体。这 样既能让学生加深对方程式的理解和掌握,同时又能提高学生的综合素质及能 力。

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