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1.在美术世界中遨游(教案)


一、教材分析 初中的学生应当有丰富的美术知识,有更开阔的眼界。此课就是准备给学生 提供一个较为全面地认识美术世界的机会,增加对美术不同种类的了解。在美术 世界里,种类的不同,根本的原因是材质的不同。油画用的是油画色、亚麻布、 调色油, 所以画家能够画出层次丰富、 色彩厚重的作品。 雕塑用的是石料、 陶土、 石膏、青铜等材料,所以才能雕出有立体感的作品。沿着这一思路,教师应当紧 紧抓住材料与画种的关系, 向学生展现出美术世界的广阔,使他们能对美术种类 有一个正确的判断。 同时, 使学生对各个美术门类——其中包括现代美术设计— —的特点、功能、材料有初步的认识。 现代艺术在利用材料进行创作方面有新的突破。它们打破了艺术的常规,不 拘一格地运用各种废弃物、自然物等,使艺术创作出现了新的面貌。教师应当通 过对《螺旋形防波堤》的介绍让学生对现代艺术的这一特点有所了解。必要时还 可以出示一些课本之外的现代美术作品进行补充。 1.编辑指导思想: 本课不是从传统的角度介绍各个画种,而是以材料来区别不同的画种,力求 使学生明白画种的不同, 是因为画家使用的材料的不同。本课还希望通过对一些 现代艺术的介绍使学生明白随着时代的前进,美术材料也在不断地出现新的变 化,新的材料会带来新的审美观念。 2.教学内容与目标: (1)应知、应会与其他目标 (2)教学重点与难点 重点:欣赏课本的图片,并引导学生回忆在小学时欣赏过的图片,进行美术 作品制作材料的分析。 难点: 学生能够独立、 正确地从美术作品的材料的角度认识美术作品的门类。 二、教学设计参考 课例(一) 用探究性学习方式学习 探究性学习要特别强调学生进行研究。 要为学生创设一种学习、 探究的氛围, 要有探究的课题。这节课的探究题目就可以确定为: “是什么决定了美术门类的 不同?” 1.教师放映幻灯或者录像片,向学生展示美术世界的丰富多彩,为学生创 设一种置身于美术作品之中的氛围,引起学生的学习兴趣。引导学生观察作品的 细部,让学生看出不同画种的效果,甚至能够看出不同的材质。 2.回到课本上的图片,具体地分析每幅作品由于材质的不同,使得美术作 品效果截然不同(以学生的自行探讨为主,教师适当地加以补充)。如将《父亲》

和《秋瑾》对照,同样是画人物,它们有什么不同?(可以从色彩、光线、立体感 等方面相互对照) 3.如果有条件,教师给学生准备一些不同画种的材料实物,像油画颜色、 各种绘画用纸等给学生传看。 4.教师设计一些类似智力测验式的思考题,看学生是否能够将艺术作品和 材质正确地“挂钩”,一边看作品,一边正确地找出作品使用的材料。课前,师 生均应准备一些画作印刷品、 幻灯片或录像等以补充课本内容。像学生甲指版画 《秋瑾》,学生乙找出版画用的材料;学生甲出示卡片——“浮雕”,学生乙就 要指出书上图片中的浮雕;学生甲出示“水彩画”的卡片,学生乙就要从课本外 找出一张水彩画的作品。 5.为了检验学生掌握知识的程度,还可以从课本之外找一些图片,让他们 做出分析和答案。 6.找出一些图片留给学生作课外的探索。如设计领域的广告,就有不同的 材质。如版画中的铜版画、石版画都可以让学生了解,但不要在课上花费太多的 时间。通过课外的探讨活动,使学生进一步地学习知识,为他们创造探究性学习 的实践机会。 课例(二) 1.组织学生认真阅读课本,重点理解带蓝色圆点的门类及材料。 2.以小组的形式进行汇报,不明白的问题和教师探讨。教师对学生的发言 进行点评。 3.教师用实物投影,向学生展示他们在小学时学过的美术作品,要求他们 能够正确地说出不同的美术门类,并指出作品使用的材料名称。 三、教学评价 1.对学生回答的问题,组织学生进行自评或教师点评,看他们是否能够正 确地对作品及材料进行正确地判断。 可增加评价点如:学生的态度是否专注积极等。 2.在遨游中是否对美术产生了兴趣? 3.是否了解美术大家族中的不同种类?能否记住其中的代表作品? 4.能否认识到美术文化的价值与意义?能否积极发表意见,参与讨论? 四、相关资料 法国的凯旋门修建的原因——1792 年奥普联盟为恢复法国路易十六的专制 统治,准备发动战争。法国主张先发制人,向奥国宣战,但力量准备不足,很快 失利。国内人民宣布“祖国在危难中”,退居宫室维持权力的国王公爵又向法国 人民发布威胁性公告。禁止人民抵抗外来侵略者,在这种内外压力下,不屈的法 国人民立即组织起来, 向国内封建统治者和外来干涉者进行决死战斗,到处成立

起义勇队保卫巴黎, 两万名志愿军开赴前线与奥国侵略者战斗, 马赛人高唱着 《马 赛进行曲》挺进。9 月 22 日宣布法兰西为“共和国”.《马赛进行曲》后来便 成了法兰西共和国的国歌。同年年底(12 月 21 日)审判国王路易十六,翌年 1 月 21 日将这位国王处死。法国著名雕塑家吕德(1784—1855)被誉为法国浪漫主义 的美术家。 健在这件雕塑作品中,热情地歌颂了法兰西人民能革命热情和战斗精 神。作品中仅有七个人,却绐人以浩浩荡荡的千军万马之感。 ——范梦《西方美术史》 亨利·摩尔(1898—1986 年) 英国著名的现代雕塑家, 是矿工的儿子, 年轻时曾在伦敦皇家艺术学院学习。 英国中世纪的雕塑、 古埃及和墨西哥的艺术给他以很大的影响,使得他早期的作 品古拙、沉稳、充满了生命力。30 年代后期,他的雕塑经历了实验期,风格有 很大变化,发展出两种重要的技法:一种是在实体中挖出空洞,以显露内在的形 体,另一种汇集不同的形体来组成一件作品。二次世界大战期间,他为躲在防空 洞里的矿工画素描。战后,他的雕塑作品也日趋成熟,接到了许多的订单,开办 了雕塑展览, 成为当代雕塑艺术的代表人物。 他的主要作品女人体, 还是斜卧的, 而且作品并没有具体的时间和地点,也没有什么特别的暗示,只是为了唤起一种 对女性的崇敬。世界上许多的国家的公共场所,都矗立着他的巨型雕塑作品,像 联合国教科文组织巴黎总部的斜倚人体、 纽约林肯艺术中心前的二件式的斜倚人 像。 他的作品比别的艺术家更能体现历史悠久的雕塑传统,而且他还是一位对现 代雕塑最具有洞察力和理解力的评论家。 2000 年,在我国的北京、上海、广州举办了大型亨利·摩尔雕塑展。在北京, 他的 12 件雕塑作品曾围绕着北海公园的湖畔进行露天展览,引起了众多的游客 驻足观看,反响强烈。 罗中立(1948 年一) 我国著名的油画家、四川美术学院教授、院长。 罗中立早年曾在四川美术学院附中学习,“文 革”时去农村插队 l0 年之久。农民的朴实、农村生活的艰苦给他留下了难忘的 印象。l978 年,他考入四川美术学院,1980 年创作了油画《父亲》,以巨大的 画幅热情地歌颂了农民, 在我国美术史上具有特殊的意义。该作获得了第二届全 国青年发展一等奖。80 年代以来,他又创作了许多表现农民日常生活的作品。 l982 年罗中立在本院留校任教。1983 年赴比利时安特卫普美术学院深造。 秦始皇陵兵马俑坑 陕西临潼下河村的秦始皇兵马俑坑,出土于上个世纪 70 年代,它是秦始皇 陵的陪葬坑。现已发现三个俑坑,在地下呈“品”字形。一号坑在 1979 年开放, 二号坑在 1980 年开放, 三号坑在 1994 年开始挖掘。现一号坑已修建成为秦始皇

陵兵马俑博物馆,二号坑修建了陈列大厅,是我国目前规模最大、功能最齐全的 遗址陈列厅。 一号坑占地面积 14260 平方米,平均深 5 米。坑内有面向东方的步兵俑,每 列 70 个,共 210 个,他们的大小和真人一样。后面有武士俑、战车俑等,共计 6000 多件。陶俑的兵器刀、剑、矛、戟等虽说经历了几千年,仍然十分锋利, 经测定,刀剑的表面经过了铬化的处理,而这项技术直到近代才被欧洲所掌握。 二号坑面积有 6000 平方米,布局复杂,内有陶俑、陶马 l300 件,战车 80 多辆, 青铜器几万件。其中将军俑、鞍马俑、跪姿射俑是首次发现。三号坑面积 520 平方米,从布局上看,它好像是没有完全建成的军阵总指挥部。 秦始皇陵兵马俑坑的发现被称为“世界第八大奇迹”,它的发现,可以与埃 及金字塔和古希腊雕塑相比美。 给深入研究秦朝时期的军事、 政治、 文化、 科学、 艺术等,提供了十分珍贵的实物资料。


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