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中学生的十大恶习


时光飞逝,在减负增效的新形势下,学生们带著希望和梦想踏进校园,不知不觉进入初三学 习已三周,三周以来,班主任紧扣学校“规矩成方圆”具体要求,狠抓常规,经常沉入教室, 抓实抓细,已初见成效,任课老师爱岗敬业,一丝不苟,不放弃任何一个学生,认真落实教 学“六认真” ,力求打造良好开端,在全体初三任课老师和班主任的共同努力下,初三各班 学生总体学习状态良好,教学秩序正常,但中考对于学生

来说只有一次,竞争相当激烈,要 想在中考中取得好成绩,学生的一些行为习惯还需引起关注,在班级管理中,发现了一些不 适合初三学习的问题,具体表现在: (1)上课少数学生不能专心听讲,不积极参与,听课效 率低(2)学习缺乏责任心,拖拉老师布置的各项学习任务, (3)少数学生纪律涣散,随便 旷课(4)学生基础薄弱,学困生较多,且缺乏进取、拼搏精神。 (5)学习缺乏动力,学习 没标不明确,学习无计划。 (6)周六、周日学习时间少,沉迷于网吧、电视、玩游戏,导致 作业质量低下,严重影响学习。那么如何使每一位学生在新学期中发挥自己的最大潜能,以 最大的热情投入到学习中去,

中学生的十大恶习

1.在物质上攀比,在精神上懒理; 2.在损友上滥交,在友谊上冷笑; 3.在学校里扮乖,在学校外作怪; 4.在暴力上享受,在情色上照旧; 5.在待人上不屑,在发泄中见血; 6.在宠爱中成长,在溺爱中膨胀; 7.在外貌上模仿,在心里面乱想; 8.在人群中孤单,在孤单时找伴; 9.在媒体里宣泄,在感官中发泄; 10.在社会里冷漠,在冷漠中度过。 1。转笔 此习惯是判断你有没有走过学生时代最权威的标准——几乎没有哪个学生 不会转笔。 上高中时,同桌女生会转笔,所以她非常鄙视我。我为了不被她鄙视,发狠 心开始学。刚开始转,笔老是掉在桌上,一次又一次,发出令人烦燥的声音。我 在上课时转笔,下课时转笔,晚自习转笔,上体育课时都握一支笔转。最后坐在 我周围的男生终于受不了噪音,一起把我打了一顿。我挨打之后没有两天,终于 学会转笔了! 高中时代, 我们班几乎人人都有此恶习。有一次政治老师在黑板上出了一个

问题,让我们看书找答案,然后她就绕着走了一圈。回到讲台,她说:“好,同 学们,把头抬起来,在回答这个问题之前,我想先问一个问题:你们在看书的时 候,为什么每个人都在转笔?” 这个问题一直让老师们困惑不解。其实我们也很困惑,转笔就转笔,哪有什 么为什么? 不过这倒是一个标准,你要是大学毕业还是不会转笔,真的会被人鄙视。 2。听音乐做作业 这个恶习, 我想大多数学生都有吧?不管是在家还是在学校,做作业的时 候,都喜欢戴着耳机。如果哪天听不成音乐,那么作业就会做得很不自在。 家长和老师对此恶习都很愤怒,只要抓到,就会把随身听没收,轻的也会上 前阻止。于是这渐渐成了一种地下活动。我在高中时,晚自习只要听音乐,就把 耳机线从衣服里面伸出来,然后用头发盖住耳机。就这样还被抓住不少次。 3。在桌上刻字 这一恶习是学生手痒的表现, 更是学生创造力的表现。 在我们的学生时代, 不知道有多少课桌惨遭小刀蹂躏。但是没有人心疼,因为课桌拿不回家,是学校 的财产。而老师也不把它们当回事,于是就任我们蹂躏它们。 刻的内容也是丰富多彩的:“轻轻地我走了,正如我轻轻地来。”“未来主 席的课桌。”“王大呆爱李小傻(还用一个心形图案把字圈起来,真 TM 浪 漫! 。 ) ”“谁看到这一行字谁是孙子 (难道他自己要做自己的孙子吗?) ”?? ! 我上高中第一年, 给我用的课桌上就有着沧桑的岁月磨痕,那是我的前任们 留下来的。我看着一阵悸动,决定这三年的青春也不留白,我得刻它三年!

谈中学生不良行为习惯
亲爱的同学们: 大家好! 今天,我想和同学们一起商讨有关中学生行为习惯问题,在这里,我想重点 谈中学生当前存在的不良行为习惯。 (一) 同学们,当你在雪白的墙壁上留下深深的脚印、球印或者在干净的校园内、 教室里乱丢乱泼的时候; 你遇到老师或长者视而不见或绕道而行;你看见他人衣 着摩登,打扮得光芒四射,而你却心花怒放,久久不能平静;你遇事不冷静,哥 儿们义气重,遇到一点小问题,怒气冲天大打出手;你上课迟到,不独立思考问 题,时而拖欠作业;你整天忙于进机房,打电游,交网友而耽误学习;你徜徉于 不愠不火的阳光下, 突然一个清爽俊逸的身影闯入你的视野,你的心一刹那间亮 丽起来,如风的清爽,如云的飘逸,就像沙漠里的一缕清泉让你心喜若狂,从此

你开始心神不定,寻觅她(他)的倩影,等等这些,久而久之,长此以往。同学 们,你是否已感觉到一种可怕的阴影正悄悄地走到你的身边,和你形影不离,这 就叫做不良的行为习惯。 习惯是一个人在长期的实践中逐步形成的一种主观倾向, 是客观环境长期刺 激和作用于人的大脑,使个体在长时期里逐渐养成的,一时无法改变的行为、倾 向或社会风尚。 行为习惯按性质来分一般可以分为两类,即良好的行为习惯和不 良的行为习惯。 在广大的同学中绝大多数量的同学具有好的行为习惯,但也还有 相当数量的同学沾染了不良的行为习惯。 而且这两种不同性质的行为习惯在一定 的条件下相互转化。 良好的行为习惯是一个人取得事业成功的基础和前提,有时 还会起到决定性的作用。 学生没有好坏之分, 但有行为习惯上的好与不好之差别。 如果一个人养成了不良的行为习惯,轻则影响正常的学习、生活,使人沮丧,情 绪低落,重则使人走上犯罪的道路。 在我们同学中, 不良行为习惯是较为普遍的,它主要表现在以下 16 个方面: 1、不讲卫生,乱丢乱泼乱放。 随地吐痰;不勤洗澡、衣服,东西甩在哪里就是哪里;留长发、指甲。个别 同学的头发长得可以和刘欢的头发媲美。 在现实生活当中, 男性有 3 种人留长发: 第一是艺术家;第二是理发的;第三是乞丐。我别的都不担心,就担心别人误认 为你是理发的与乞丐。有的同学的指甲长得可以申请载入世界吉尼斯大全。 2、不按时就寝,提前起床, (有的同学充分利用时间睡觉,例如早晨不洗脸, 不漱口,不吃饭,不喝水,跑到教室里还是打瞌睡)。学习、生活无规律; 3、个别同学吸烟、喝酒甚至打牌赌博。 4、不诚实,撒谎成性,在家欺骗父母,在学校欺骗老师和同学。有不少的学生 借买订报刊、买工具书,向父母大开狮子口,狂要钱。有一个学生为了向父母要 钱,便撒谎,军训费只有 80 元,他说要交 150 元。以前还有一个学生,告诉自 己的父母说把班上一个同学的收录机弄坏了,要赔 248 元。其父母信以为真,还 关心地说:“儿子,你怎么搞的呢?不要紧,今后小心就行了”。 5、看黄色书刊,进黄色网站。在一个班上我收缴了有一位女生看的一本书, 是日本的卡通画, 我走到她的身边她都没有发现我来了,这种书很不适合我们青 年学生看。有不少的同学喜欢从不三不四的书摊、店里借书看。 6、拉帮结伙,乱交朋友,网上交友(有的同学交网友交笔友,不分远近,湖 北、江苏、广西都有);哥儿们义气重,为了朋友丧失一切正义与原则。 7、贪吃,比吃比穿比名牌。我们的楼下就有一个商店,这个商店好象就是为 这部分同学开的,下课后就去了,像个“吃匠”,包装袋、盒子等垃圾到处甩, 没有一点卫生习惯。

8、在公共场所不遵守公共道德,不讲究公共秩序。早晨铃还未响,有的同学 就各就各位,作好了一切战斗准备,冲向食堂。下早读以后,以为是洪水猛兽来 了,到处都是赛跑的学生,远看洪水奔跑,近看以为是 100 米赛跑,每个同学都 想站第一, 即使还修几个新食堂也未能满足这些同学的需要。好像几十年没有吃 过饭。到了食堂一个人为很多人代带饭,一带就是六、七个。 9、不懂得文明礼貌,遇到领导、老师及熟人不扫招呼,视而不见。 10、遇事不冷静,感情用事,口出狂言,不考虑后果(动不动就“搞死你”、 “你等着瞧”、“想打架吗?”)。 12、责任心、责任感差,进取心不强; 13、乱写乱画,乱察,不爱护公物。 14、崇拜艺界群星,如歌星、影星、视星等,达到了如痴如醉的地步。有的 同学整天听流行歌曲,下课听、自习课也听;有的上课听,听外国名曲。老师找 他,还振振有词:我听的是英语;有的同学走路也听,碰到树和电杆还骂人。听 的、唱的全是爱呀恨呀。有的同学崇拜影星,照艺术照、明星照、婚纱照。相照 一叠一叠的,发给同学们,供同学们欣赏参观。 15、时间观念很差。中午午睡,晚上就寝以后,我们有一部分学生做得很不 好,集体意识差,根本就没有考虑别人已经休息了,他还是在洗漱、上厕所,甚 至讲白话,唱歌等。 16、最后就是早恋问题,这是当前中学生中较为普遍的问题。在今后我将要 专题重点这个问题。 以上 1`6 个方面, 都是发生在中学生中的不良行为习惯。不良行为习惯具有 长期性、隐弊性、稳定性、周期性,极大的有害于中学生健康地成长与发展,值 得我们同学重视。 (二) 同学们, 专家明确指出, 语言指导人的行动, 行动养成习惯, 习惯形成个性, 个性决定人的命运。大量的事实证明,不良的行为习惯其害无穷,它主要表现在 以下一些方面: 1、有损于身心的健康与发展; 不良的行为习惯是同学们在学习、生活中逐步形成的一种异常的行为倾向, 久而久之会使同学们出现焦虑、恐慌、嫉妒、怨恨、报复等严重的异常心理,产 生一定程度的心理疾病。 不良行为习惯中如不按时作息、睡懒觉等会影响正常的休息、学习、生活, 使学习生活无计划,无秩序、无规律;吸烟喝酒则严重地影响身体发育,正常的

成熟与发展, 摧残自己的身体。 吸烟喝酒这种不良行为习惯在男生中发生的概率 最高。(举一吸烟的例子说明) 贪吃也是一种不良的行为习惯。贪吃的坏习惯并非是我们同学的天性,而是 由于我们同学父母的溺爱和纵容造成的。我们大多数的父母中,为了加速同学们 的成长,使同学们的身体变得强壮,就拼命对同学们加强营养,给足够多的钱, 而同学们则正好乘机索取,大肆挥霍。一天少则十几元,多则上百元。有几次我 看到了个别学生,早晨用塑料袋提 2 个苹果,2 个犁子,一排娃哈哈,2瓶豆奶, 另加2个大面包;中行、晚上也是如此。上课吃、下课吃、边走边吃,吃得像个 北极熊。 在这里,我郑重地告诉同学们:人吃得过多,不停地吃,像碾子一样不停地 磨,不停地转动,人的脑袋就会发笨,心情就会变坏,有时还会生病,生了病, 不仅苦恼和难受, 而且还会严重地影响你的学习。 吃得过多, 每时每刻不停地吃, 会使你的胃过于疲劳,促使大脑功能减退,因而贪吃、吃得太多会使人蠢笨。 2、严重地影响学习 任何一个不良的行为习惯, 都会对学习产生消极的影响,有碍于学业成绩的 提高。例如,不按时作息;不独立思考问题,上课讲白话;看黄色书刊,进黄色 网站以及早恋等, 都会严重地影响学习。 不良的行为习惯它能够分散我们的精力, 转移我们的注意力,不利于我们营造良好的学习氛围,影响正常的师生关系、同 学关系。特别是早恋问题,它在当前中学生中较为普遍,它会严重地影响我们学 生的学习成绩。 3.不良行为习惯是犯罪的温床,它会导致同学走上犯罪的道路。 不良的行为习惯会导致同学们走上犯罪的道路。 例如打牌赌博; 看黄色书刊, 上黄色网站;拉帮结伙,乱交朋友,打架斗殴等,这些不良的行为习惯是同学们 犯罪的温床。有时一点小事就有可能酿成大祸,诱发同学走上犯罪的道路。作为 青年同学应该清醒地看到这一点。今年 6 月,有一所学校两个学生与另外一名学 生就因为一点小事发生打架斗殴流血事件吗?前两年, 浙江省江山市有一中专学 校,在上课时因争座位大打出手,一名同学一拳将另一同学打死,被判刑 7 年, 赔偿经济 67000 元。这些人由于平时行为习惯差,感情用事,不考虑后果,一点 法律意识都没有。出事后,等待他们的将是寒冷的铁窗和高高的围墙。 去年,日本国立教育研究所对84名犯罪的青少年进行了全面的调查研究, 从他们的学生档案中发现,有82名青少年罪犯在学校有敲诈、抢劫、暴力等不 良行为习惯。俄罗斯的一项调查显示,70%的青少年犯罪都与其在学校的不良行 为习惯有关。 2006 年我国某市摧毁了一个平均年龄为 14-16 岁的 15 人盗窃团伙, 其中 12 人来自于单亲家庭,他们在校有不良的行为,曾受到老师的批评教育, 而且是累教不改。 不知道同学们听说没有, 常德“9·1”特大抢劫杀人团伙主犯张君,从小就 很霸道,像个霸王,同村的孩子和班上的同学都怕他。在他 15 岁时就因打架斗

殴劳教三年。他不仅没有从中吸取教训,反而在成年后变本加厉,以至于落到了 悲惨的下场。他给社会带来了多么巨大的灾难! 众多的事实表明, 作为青年学生应该加强法律知识的学习,在校自觉地遵守 各项纪律、制度,养成良好的行为习惯,克服不良的行为习惯,促使自己健康发 展与成长。 4.动摇信念,失去理智,丧失做人的基本原则。 在同学们的不良行为习惯中,如早恋;看黄色书刊,进黄色网站;比吃比穿 比名牌;懒惰等,都能消磨人的意志,动摇人的信念,丧失进取心和开拓精神, 严重的使人志气消沉,精神委靡,玩物丧志。常言道,“淡泊以明志,宁静以致 远。”“修身齐家治国平天下”。事实证明,一个没有良好行为习惯又不善于加 强自身修养的人,一个没有远大理想和抱负的人,是不可能大有作为、办成大事 的。我们学校近些年来考起北大、清华等重点名牌大学的同学,没有一个同学曾 染指过这些不良的行为习惯。 乱交朋友,哥儿们义气重,它能使同学们失去正义,丢掉正气,放弃做人的 基本准则。 以上四方面,是不良行为习惯带来的主要的共同危害。除此之外,不良行为 习惯的危害性还表现在:有损于集体荣誉,集体观念淡薄;对其他同学产生副面 影响;给家庭带来了很多的麻烦;加大了学校管理的难度;给社会也带来了极大 的影响等。 (三) 同学们, 不良行为习惯带来的直接危害或潜在的危险是显而易见的。在我们 同学中,有不良行为习惯的人不必害怕,更不要惊慌失措,或者意志消沉。只要 我们树立信心,在老师、同学的帮助下,下定决心,排除万难,持之以恒,不良 行为习惯是完全可以克服、 消除的。下面就如何克服不良行为习惯向同学们提供 一些方法和措施,供大家参考: 第一,为自己争取良好的学习、生活环境,制定详细的学习计划,抓住现在 的机会,持之以恒,一步一个脚印地去实现自己的学习目标。 第二,热爱读书,多看书报,培养多方面的兴趣与爱好,用以转移自己的注 意力。 第三, 加强自我教育, 学会自我管理, 自觉地预防和克服一切不良行为习惯。 现在我们青年学生的自制力差, 辨别是非的能力差,经不住个别同学的劝说或诱 惑,参与一些违纪的行为或活动。 第四,树立理想和目标,给自己以鼓励、以信心,为实现理想和目标而努力 奋斗。

第五,静心学习,尽量减少一些不必要的交往;特别是避免和社会上一些不 三不四的人来往。 第六,自觉接受他人的监督,虚心学习,诚肯接受他人的批评与意见。 第七,严以律己,宽以待人,真诚与他人交往。常言道:“害人之心不可有, 防人之心不可无。”个别同学邀你做什么,你一定要想一想,特别是要想到做这 事最坏的后果是什么? 第八,积极主动地参加各项有益的活动。 同学们, 行为习惯是一个人素质的集中表现。高素质的人集中地反应在良好 的行为习惯上,是在良好的家庭环境、学校环境中造就与培养的。同学们平时所 表现出来的不良行为习惯, 并非完全是你个人的主观因素造成的,在很大的程度 上,客观因素如家庭环境、父母不良的个性与行为习惯、社会上的不良现象等, 在其形成过程中起到了一定的作用。在平时的学习生活中,同学们一定要防微杜 渐,不要因为是“小善”而不为,更不能因为是“小恶”而为之。我们要加强学 习, 提高自身的修养, 自觉地改造自己的主观世界, 形成科学的世界观、 人生观、 价值观,勇于开拓进取、创新,克服一切不良行为习惯,养成良好的行为习惯。 我相信,同学们一定能够成为祖国建设所需要的高素质的人才。 最后,我衷心地祝愿同学们品学兼优,在同一片蓝天下茁壮成长,未来的事 业腾达飞黄!
孩子四大行为习惯问题多

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10 月 22 日,“京津沪渝四市区德育研讨会”上,公布了北京、天 津、 上海、 重庆四市的 1100 多名中小学生行为习惯现状的调查研究报告, 发现—— 新闻背景 10 月 22 日至 25 日, “京津沪渝四市区德育研讨会”在天津市召开, 会上公布了由北京市东城区、天津市南开区、上海市长宁区、重庆市沙 坪区等四市区联合开展的“中小学生行为习惯现状的调查研究”报告。 调查显示中小学生在学习习惯、劳动习惯、消费习惯和生活习惯等方面 仍存在诸多问题,在养成良好习惯方面,小学生要好于初中生,初中生 要好于高中生。 华中师大社会心理研究中心谷传华副教授建议,培养一个有良好习

惯的孩子,需要学校、家庭和社会共同协作配合。首先,教师要为人师 表,时时处处给学生作表率;其次,家长要提高自身的教育能力,多跟 学校和教师沟通,为孩子量身制定德育教育方案,一起为孩子创造一个 好的成长空间。 个案 展示 好习惯 难成自然

□ 实习记者 韩世文 小昊是北京京源学校的一名初中生,平时在学校里乐于助人,也经 常参加学校、班级里的各种劳动,且表现出不怕脏不怕累的劲头,很受 同学们的欢迎。但是回到家中几乎不干任何家务。 “家里的活父母全包了,根本不用我做,而且他们也不让我做,总 是督促我去学习。”小昊告诉记者,“时间长了,回到家我也就懒得干 家务了。”据小昊介绍,在他们班里,这种现象并不鲜见,很多同学都 是学校积极家里懒惰,甚至有的同学连被子都不会叠。 相关 借鉴 天津:好习惯将成升学指标之一 “好习惯可以使人受益终身!”今年 9 月开始,天津市南开区教育 局根据中、小、幼学生的年龄特点,从品德习惯、学习习惯、生活习惯 等方面制定了“100 个好习惯”,编制了贴近学生生活的《知荣辱成习 惯》的教材,学生的习惯的养成状况也将成为今后升学的重要指标之一。 据介绍,这“100 个好习惯”涉及方方面面,“生活习惯”包括讲 卫生、爱劳动、遵守交通规则、健康娱乐等;“品德习惯”包括诚信守 时、勤俭节约、与人友好相处等;“学习习惯”包括自信大胆、培养浓 厚学习兴趣等。学生可通过“教学推进、家校一致、社区互动”等途径 完成。 据南开区教育局工作人员介绍,该区将把学生的品德习惯、学习习 惯、生活习惯的养成状况,和学业成绩一并纳入学生素质发展水平评价 体系,评价结果还将记入学生素质发展水平报告书,作为衡量学生德智 体美综合素质的重要标准,也成为今后学生升学的重要指标之一。 主题 分析 学习习惯自主性越差成绩越糟 核心数据调查显示,“学生高质量完成作业”的情况与学生成绩存 在着明显的关联,即“面对作业中的疑难问题”,成绩从高到低的学生

分别选择“独立钻研”、“等待教师讲”和“参看答案” 分析建言 孩子学会学习,必须培养良好的学习习惯,凡是学习成绩好而且稳 定的孩子,都是从小培养形成的良好的学习习惯;而成绩忽好忽坏的孩 子,往往缺乏良好的学习习惯。现在的一些家长非常看重学习成绩,忽 视孩子习惯的培养,这恐怕是现在一些家长最大的误区。 调查发现,越是自主学习的学生成绩就越好,课后学习习惯也直接 影响学习成绩的优劣, 这也充分说明了学生养成良好学习习惯的重要性。 教师和家长都是学生良好习惯养成的助力者,要重视帮学生养成良 好的学习习惯。 劳动习惯 核心数据 超过六成的学生在校内积极参加各种劳动, 57.9%的学生积极参加社 会劳动;而仅有三成多的学生“在家经常帮父母干活”,其中初中生只 有 28.2%。 分析建言 调查中关于学生“劳动习惯”的数据统计结果显示,中小学生在学 校与在家参与劳动“冷热不均”,出现在学校、家庭、社会行为不一致 的“两面人现象”。 学生在学校表现积极主动以期待教师、同伴的认同、肯定和接纳, 是学生特定心理年龄的一种表现;同时学校也会有一些大扫除、值日等 机会让学生参与到劳动中来。学生回家之后很少或者几乎不参加劳动和 以下三个因素有关:首先是家长为了保证孩子的学习时间,不让孩子参 与劳动;其次是某些家长对孩子过分溺爱,孩子没有参与劳动的机会; 第三是孩子自身在家不愿意参加劳动。 要改变学生校内积极校外懒惰的情况,需要多方努力,学校要给孩 子树立正确的劳动观,家长也要走出对孩子家庭劳动认识的误区,要重 视劳动习惯等人格品行的培养。 生活习惯 核心数据 调查显示,62.5%的小学生坚持“早睡早起”,近七成的中学生表示 愿意“早睡晚起”;超过七成的学生表示睡眠时间不足。“运动习惯” 睡眠不足缺乏运动 校内积极校外懒惰

统计中,超过半数的小学生每周坚持体育锻炼,而中学生坚持体育锻炼 明显短缺,仅为三成多;超过八成学生以看电视打发业余时间。 分析建言 目前学校用减少睡眠来换取学习成绩的做法, 其“成本”是巨大的。 学生的学习时间过长,他们的娱乐运动时间甚至必需的睡眠时间逐渐被 占用,不利于身心发育,学习效率也会随着睡眠时间的减少而下降。曾 经有调查显示学生的心理问题,很大程度上与学业负担重、学习不满意、 睡眠不足等因素有关。 建议教师多改进教学方法,提高效率减轻学生课业负担,同时请家 长不要只盯学习成绩,而要多鼓励孩子参加体育锻炼。社会、学校和家 庭要给孩子们创造一个良好的睡眠环境,保障孩子的睡眠时间,莫让睡 眠问题成为健康成长的障碍。 消费习惯 核心数据 在中小学生中,每月零花钱在 200 元以上者超过七成,这部分学生 中“花钱无计划”、 “看到喜欢的东西就随意买”、 “买东西讲究品牌” 的超过一半。而家长给的零花钱的数额越少,选择“存起来”理性消费 的学生越多。零花钱低于 200 元的学生中有 80.4%的学生认为“穿鞋舒 适就行,不必讲名牌”。 分析建言 人都有攀比的现象,学生的攀比也是多方面的,涉及到吃、穿、玩 等方方面面。随着生活条件的提高,学生手上的零花钱也越来越多,于 是很多学生就开始了攀比:东西不在多就在于“牌”,名牌服装、名牌 文具等。 调查中每月零花钱数额相对较少的学生则在理财方面做得更好, 能从主观上认识到追求名牌是不良行为,有较强的节俭意识。 校园攀比风的形成与社会和家庭都有关。特别是有些家长认为自己 小时候生活很苦,现在过上好日子就不能再让孩子受半点委屈,对孩子 提出的各种要求都一味满足,结果孩子的“胃口”越来越大,给家庭带 来沉重的经济压力。目前学校和家庭的教育也很少涉及到理财方面的教 育,加强学生的理财教育,才能从根本上帮助学生解决盲目、大手大脚 花钱的坏习惯。
中学生问题行为的心理特点及其教育对策 摘 要:本文通过对中学生问题行为形成的心理和社会原因的分析,针对中学生问题行为的心理特点,探 索出矫正中学生问题行为的教育对策。

零用钱越多越爱花钱

关键词:中学生 问题行为 心理特点 教育对策

中学生问题行为就是指中学生个体在社会化过程中所出现的各种适应不良的行为,这种适应不良包括学习 问题行为、品德问题行为、人际问题行为和身心问题行为,中学生问题行为是一个世界性的社会问题。近 年来,我国中学生的问题行为出现了低龄化、群体化、外显化、严重化的特点,特别是 20 世纪 80 年代以 来,随着改革开放的加快和多元文化的渗透,一些西方腐朽思想和没落的生活方式乘隙而入,特别是互联 网的普及,各种不良信息的大量泛滥,不仅严重地败坏了社会风气,而且也极大的毒害着青少年的心灵, 因此矫正中学生的问题行为,不仅直接关系到全体中学生良好品德和个性的健康发展,而且关系到国家的 未来和发展。本文拟就中学生问题行为的心理特点、形成原因及其教育对策作一点初步的探讨: 一、中学生问题行为的心理偏差 1、需求失衡。在一定的社会生活环境,人总要受到各种各样的刺激,进而产生需求。少数学生不顾客观实 际,心理上产生不满足于原有的需求状态。这首先表现在物质上,如在吃饭、穿衣、娱乐等方面产生不切 实际的需求。其次在精神生活上,少数同学由于受一些黄色书刊或录像、色情网站的影响,或受社会流氓 团伙的引诱,产生性开放等病理心态。 2、意志薄弱。这类学生大多受社会不良风气的影响,禁不起种种诱惑,追求资产阶级吃、喝、玩、乐的生 活方式,认为人活在世界上只有吃喝玩乐才是幸福。他们意志薄弱,其坏习惯难以改正。 3、理智缺乏。这类学生道德无知,是非模糊,狭隘、自私,缺乏强烈的求知欲,一旦自尊心受损,就会自 暴自弃。 4、道德情感不健全。从一些有不良行动的学生的材料中看到,中学生的某些不道德行为常常是由于“道德 上的无知”和情绪冲动造成的。他们往往具有强烈的个人欲望,而没有形成社会道德规范所要求的正确的道 德情感和行为习惯。 二、中学生问题行为的心理特点。 1、自尊心自卑感并存的矛盾心理 马斯洛的层次需要理论指出:自尊需要是人最高层次需要之一。俗话说:“人要脸,树要皮”。哪个人不要 尊严?从表面上看,许多问题学生似乎既无荣誉感又元羞耻心,批评起来脸不红心不跳,经常被一些老师 斥之为“脸比城墙厚”。实际上,他们也有自尊心,具有强烈的自尊需要,渴望得到他人的尊重。但在实际 生活中,无论是家庭还是学校,无论是家长还是老师,给予他们的大都是批评、指责、处罚,却很少有表 扬、鼓励、肯定。种种的岐视和冷遇,使他们的自尊心得不到满足甚至反而受到伤害,于是他们用一种极 端的形式——自卑感表现出来。在这种矛盾心理的支配下,学生对进步丧失信心,对班集体、对荣誉、对 老师的教育表现冷淡,有的更以对抗的形式向变态方向发展,如故意与老师唱对台戏,当面顶撞以显示自 己的“英雄气概”等等。 2、渴望理解与疑惧抵触并存的矛盾心理 实验证明:越是问题行为的学生,越是渴望别人的理解。由于这些同学以前经常受到人们的批评、指责和 嘲笑,此因他们对老师、同学怀有强烈的不信任感,怀有戒心、敌意,存在疑惧心理,总感到别人与他们

故意过不去,主观地认为老师轻视自己,讨厌自己,对老师同学的做法总是从坏的方面去推断。比如,他 们做了一件好事,老师没有及时表扬,就认为“我们这种人累死了也白搭”;要是做了一件错事,老师批评 了又认为“老师眼睛就盯着我,别人做错了就不会这样”。他们把老师的关心看成是“监视”,把同学的夸奖 说成是“讥笑”。在这种心理支配下,师生之间产生感情隔阂,老师的教诲难以入耳入脑,甚至被曲解,从 而对老师产生对立情绪,加剧问题行为的发展。 3、有改过愿望与管不住自己并存的矛盾心理 “人往高处走,水往低处流”,一心想变坏的人恐怕没有。即使存在严重问题行为的学生,他们的内心深处 也都有一个改过自新、做大家喜欢的人的美好愿望。但我们常看到这样的现象:保证书、检讨书写了一次 又一次,在老师面前信誓旦旦,但行动上总是改不过来,即所谓“语言的巨人,行动的矮子”,或者有改过 行为,但没过多久又“旧病复发”。出现这些现象,并不是学生不愿改过,主要是自己管不住自己,有点身 不由已,其原因有两条:一是他的道德意志薄弱,自制力差,不能有效地控制自己的不良行为;二是已形 成的不良习惯后,就成了一种心理定势,想改变它需要付出很大的意志力。这就如一个有偷摸习性的人, 看见别人的东西就眼红,不偷就手痒一样。 三、中学生的问题行为的原因剖析 (一)客观原因 1、社会的不良影响。社会一些不良场所、文化市场及一些不轨行为的影响,如凶杀电影、淫乱的录像、黄 色小说,色情网站、OK 厅、迪吧等等,对学生心灵的腐蚀;还有社会上一些不法分子的猖狂犯罪活动, 社会上的某些腐败现象,以及一部分人的唯利是图、吃喝玩乐的影响,致使少数学生形成不良思想。 2、家庭的不良教育和不良的小环境的影响,①有的家风不正,如家庭成员赌博、生活腐化等,往往把子女 引入歧途。②有的家庭缺乏正确管教子女的原则和方法;有的是父母双方对子女教育的要求不一,有严有 松,使学生感到无所适从,或感到有机可乘;有的对子女养而不教,放任不管,出了问题手足无措,于是 训斥、打骂、禁闭、捆绑、饿饭、驱赶……或姑息迁就,要啥给啥,其结果适得其反。③有的家长对学生 要求不高,督促不严,甚至溺爱、袒护。他们视子女(特别是独生子女)为掌上明珠,爱不够,疼不够, 捏在手是怕碎了,含在嘴里怕化了。学生有了行为偏差,家长不重视、不及时管教,以致孩子问题行为不 能及时改正,反而越来越重。④有的家庭结构受到破坏,家庭环境突变。如父母双亡或父母居住外地,或 父母离婚、再婚,或于由某段时间工作关系无暇教育子女,对子女的教育无力,或放任不管,以致学生在 精神上受到打击,又受犯罪分子的勾引。⑤由于父母夫妻生活不检点,给孩子带来了不良影响。 3、学校教育工作上的缺点,由于教育观点或教育方法上的不当,也可能给学生问题行为的蔓延造成了机会 和条件。①不能正确地全面地贯彻国家的教育方针,忽视了经常性的思想教育工作。②对问题行为学生不 能一分为二,看不到他们身上的积极因素,对优、差生不能一视同仁,对差生冷淡、歧视和不适当的批评、 指责。讲课不照顾学生的水平,有的学生学习跟不上,失去了信心,得不到及时的关心和帮助,反而使缺 点和错误有所发展。③校领导和教师德育意识差,不负责任。把问题行为学生看成是“害群之马”,在处理 他们时,感情用事,简单粗暴,达到不教育目的。或采取息事宁人,姑息适就的态度。或者采取惩办主义, 任意停课,甚至赶出教室,使学生产生对产情绪,或失去了自尊心和自信心。④学校与家庭教育脱节,各 行其是,互不配合,削弱了教育的力量。 (二)、主观原因

1、问题行为学生对于很多道德观念存在表面性和片面性的认识,甚至有错误的见解。他们不善于把道德认 识和道德行动联系起来,还有言行脱节现象。他们对于别人和自己的道德品质的评价,又往往不客观、不 全面、不深刻。尤其中学生是处于独立性和依赖性、自觉性和幼稚性及青春期逆反等盘根错节的时期。教 育引导不得当,便会使某些学生出现心理上的缺陷,或产生不良的品德和行动。 2、 缺乏正确的道德观念。 对社会道德准则不能准确理解、 认识, 因而很容易为直接诱因引起的欲望所驱使, 产生各种不考虑社会道德准则和不顾他人利益的行动。加之缺少独立的道德评价能力,很容易接受社会上 一些错误的道德观念或道德逻辑。 3、盲目模仿消极的东西。中学生表现欲强,好奇心盛,精力旺盛,愿意在日常生活中表现自己是一个有能 力的人。对新奇的事物都想亲自动手去“实践”一下,但由于他们缺乏知识和经验,往往盲目地模仿那些消 极的东西。由于爱好没有得到满足,旺盛的精力没有得到正确的引导,精力无处发泄,盲目模仿消极的东 西就变成了不良的品德。 4、自身意志力薄弱。中学生意志力薄弱是由于不能用正确的观念战胜不合理的需求造成的。而不合理的个 人愿望去驱使学生产生被动、消极、利已的行为,必然产生许多不符合社会道德需求的行动。 四、我们的矫正措施和教育对策 具有问题行为的中学生不是生性恶劣、不可救药的分子,也不一定就是什么罪犯,他们是在成长过程中受 到毒害的年轻人,所以应该关怀他们,挽救他们。实践证明,青少年学生经过再教育,完全可以克服自身 的缺点或过错转变成为新人。对他们的教育一方面应该和对待正常人一样,同时也应该更细致地考虑到他 们的某此心理特点,采取更加有效的教育措施。 1、正面诱导,提高道德认识水平。道德认识是个人对社会关系、道德关系的认识,对政治、法律、道德方 面的观点、观念和相应的判断能力。我们可能通过摆事实讲道理的方法,告诉学生什么是对的,什么是错 的,为什么错。正面诱导不同于简单的说教和灌输,尤其忌居高临下的训斥。正面诱导重在诱和导,诱就 是启发,导就是引导。事实要摆得准确、充分、有力,道理要讲得恳切、透彻、明白,以引起学生强烈的 内心冲突,使他们内疚,受到震动,激起改正错误的欲望。有经验的老师善于运用生动形象的事例,巧妙 地引出深刻的道理,使学生在不知不觉中受到启发教育,明辨是非好坏,形成正确的道德认识和道德观念。 提高了中学生的道德认识水平,可以纠正他们不端的行为动机,形成正确的动机。根据正确的行为标准来 选择一定的行为方式。 2、锻炼和增强意志力,避免不良环境的干扰。意志是人们有意识地支配、调节行动,经过克服困难,以实 现预期目的心理过程。因此,为了使问题行为学生有意识地控制自己的行为,就必须通过必要的锻炼来增 强他们的意志力。例如,指导学生在自己的收桌上、文盒里、房间墙壁等处贴上一些警示自己的格言警句, 用以提醒鞭策自己;自己规定若做了一件坏事,实行自我处罚,或罚做一项重体力劳动,或罚帮别人做一 件好事;个性强、脾气躁的同学若与别人争吵发怒时就作深呼吸,或低声唱歌以转移注意力,以平抑激动 心理,避免不理智行为。可以让犯过偷窃错误的学生收管班费,让爱打架的学生去担负维护纪律的执勤任 务等,实践对他们的考验,会使他们产生一种责任感和尊严感。在考验中,新的高尚的动机战胜了旧的不 良动机,从而达到提高他们意志力的目的。同时对问题行为的心理矫正,必须消除不利于青少年学生健康 成长的社会环境,净化不利于他们健康成长的家庭环境和学校环境。在矫正问题行为的过程中,还需对不 良环境进行隔离,排除诱因,并选派思想作风正派,教育经验丰富、热爱中学生教育工作的同志来负责对 他们的教育。在改造问题行为习惯的初期,引起中学生问题行为的一些诱因会给矫正工作带来很大困难, 要特别加以防范。教育经验表明,在教育初期,让他们更换环境,暂时避开那些诱因是有益处的。

3、消除焦躁和疑惧的逆反心理。有问题行为的中学生由于担心受到或曾经受到人们的来历指责与嘲笑,往 往比较“心虚”、“敏感”、“有戒心”、“有敌意”,常常主观地认为教育者也是轻视自己、厌弃自己、甚至会“迫 害”自己的人,误认为社会对他们是“不管的”、“抛弃的”,甚至误认为是“监管”他们的。因此对真正关心他 们的教育者也不愿接近,采取回避、沉默、甚至对抗的态度。在这种情况下,教育者应当真诚地关心他们, 过用一些感人肺腑的事迹,启发他们的觉悟,从而打动他们的心,激起他们上进的愿望。在再教育过程中, 应针对实际,依靠自身的教育艺术,消除他们的心理障碍。 4、给予鼓励和信任,树立他们的信心,有问题行为的中学生一般有较强的自卑心理,缺乏鼓励与信任。因 此,教育者应帮助他们自己树立信心,抱乐观的态度对待生活。教育者必须在教育过程中抓住任何中学生 不甘落后、希望认可的普遍心理,运用鼓励给予他们精神上的满足、感情上的愉快。马卡边柯说过:“得不 到别人尊重的人,往往有强烈的自尊心。你信任他、任用他,赋予他更多的责任,往往正是调动他积极性 的最好手段。”信任考验法就是大胆信任学生,放手让学生活动中接受考验,从而矫正问题行为。马卡连柯 曾经叫一名工学团的学生(少年盗窃犯)去银行取一笔巨款,当这个学生取回款后,马卡连柯原封不动地 锁入抽屉,这个学生惊讶的说:“老师,您数一数。”马卡连柯说:“不用数,我相信你。”老师的信任产生 了巨大的力量,这个少年不但改正了偷盗的错误,后来在苏联卫国战争中成为了一名战斗英雄。 5、全面提高心理素质。青少年的问题行为由于年龄、个性以及事情的性质与严重程度不同,其行动的表现 形式也是不同的。为了有效地解决具体问题,应在全面提高他们的心理素质的基础上,根据实际情况采取 灵活而多样的教育措施与矫正方法。如对活泼好动的学生要引导他们多参加集体活动,在集体活动中既能 发泄他们过剩的精力,又能培养他们的集体荣誉感。对沉默内向的学生则要给予更多的关怀,在取得他们 的信任后再做朋友,然后施加教育影响等。


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