当前位置:首页 >> 其它课程 >> 3教育与人的身心发展

3教育与人的身心发展


27、简述人的本质及其教育学意义28、试述人的特点及其对教育的要求 29.人的身心发展含义、包括方面及它们之间的关系 30.试述人的身心发展的一般规律 31.关于人的身心发展典型观点、代表人物及基本观点 32.影响人的身心发展的因素 33.遗传素质含义及其在人的身心发展中起的作用 34.环境含义及其在人的身心发展中的作用 35.试分析学校教育在人的身心发展过程中

的主导作用及其表现 36.试述少年期和青年初期的年龄特征 37.试述中学教育的个体发展任务38为什么说学校教育在人身心发展中起主导作用?39试述人的身心发展的一般规律?40简述学校教育对个体发展的特殊功能。41少年期的年龄特征:42个体身心发展的不平衡性表现在两个方面:43简述个体身心发展的个别差异性的表现。  44简述个体身心发展的互补性的表现。45什么是人的身心发展?人的身心发展包括哪些方面?之间关系如何?





27、简述人的本质及其教育学意义
人的本质是主体与客体的统一,这是人与其他事物的根本区别:1、人是认识和实践、社会和历史的主体。2、人是自我认识和自我改造的客体。3、人是主体和客体的统一。?这是因为一方面,当人作为主体进行认识和实践时,他同时又是一个认识和实践的客体。另一方面,当人把自己作为客体来认识和实践时,他认识到?自己是主体,体现着自己的主体属性。
28、试述人的特点及其对教育的要求.
(1) 人是自然性与社会性的统一。教育培养人不能脱离社会关系,必须依据社会关系的需要并在社会关系中进行。同时,教育也要重视人的自然性,要按照人的发展规律进行教育。 (2) 人是受动性与能动性的统一。教育必须充分考虑人的主观能动性,既要把学生看成教育活动的客体,更要把学生看成教育活动的主体;既要发挥教育者的主导作用,又要尊重受教育者的主观能动性。 (3)人是共性与个性的统一。一方面要坚持统一的教育要求,使每个学生都获得全面发展;另一方面要坚持在个人全面发展的基础上发挥个人特长。
29.什么是人的身心发展?人的身心发展包括哪些方面?它们之间的关系如何?
人的身心发展,是指个体从出生到死亡的变化过程. 人的身心发展,包括身体的发展和心理的发展两个方面.身体的发展包括肌体的发育和本质的增强两部分。 心理的发展包括认知和意向两方面的发展。 人的身心发展的两个方面是相辅相成的.身体发展是心理发展的物质基础。脑是心理的器官、心理是脑的技能,心理的发展不仅寓于身体发展之中,而且随着身体的发展而发展、两样,认识、情 感、意志和性格等心理过程和特征、也总是制约着身体的正常发展,因此,教育促进人的身心发展,必须是促进人的身心和谐发展.
30.试述人的身心发展的一般规律.
(1)人的身心发展的顺序性. (2)人的身心发展的阶段性. (3)人的身心发展的不平衡性. (4)人的身心发展的互补性. (5)人的身心发展的个别差异性.
31.关于人的身心发展有哪些典型观点?代表人物是谁?基本观点是什么?
(1)遗传决定论.代表人物是英国的高尔登和美国的霍尔。其基本观点是:人的发展是由人的本能决定的,后天的环境和教育只起 加速或延缓的作用.(2)环境决定论.代表人物是美国的华生,其基本观点是:人的发展是由后天的环境决定的. (3)二因素论.代表人物是美国的吴伟士和德国的施太伦,其基本观点是:人的发展是由遗传和环境共同决定的.
32.影响人的身心发展的因素主要有哪些?
影响人的身心发展的因素,主要有遗传、环境和学校教育.
33.什么是遗传素质?如何理解遗传素质在人的身心发展中起的作用?
遗传是上一代将种系特征传递给下一代的活动。通过遗传而获得的上一代的解剖生理特点,包括机体的构造、形态、感官和神经类型的特征等,叫做遗传素质.其作用是: (1)遗传素质是人的身心发展的生物前提. (2)遗传素质的个别差异为人的身心发展的个别差异提供了最初的可能. (3)遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段.
34.什么是环境?如何理解环境在人的身心发展中的作用?
所谓环境,是指围绕在人们周围并对人的生存和生活发生作用的因素,主要包括物质环境和精神环境两个方面。其作用是: (1)环境使遗传提供的发展可能性变成现实. (2)环境决定人的身心发展方向、水平、速度和个别差异. (3)环境的决定作用是通过人的内部因素实现的.
35.试分析学校教育在人的身心发展过程中的主导作用及其表现.
学校教育对人的身心发展起主导作用.主要原因在于:第一.学校教育是有目的、有计划、有组织的的培养人的活动. 第二,学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的. 第三,学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素. 学校教育对人的身心发展起主导作用.主要表现在于: 第一.学校教育对个体发展作出社会性规范. 第二.学校教育具有加速个体发展的特殊功能. 第三,学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。 第四.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能.
36.试述少年期和青年初期的年龄特征.
少年期的年龄特征: 十二三岁到十五六岁,是人生过程的一个身心变化剧烈的时期.身体状态的剧变、内心世界的发现,自我意识的觉醒,独立精神的加强,是少年期表现出的总体性的阶段特征. 青年期的年龄特征: 青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期,“未来”是青年期最重要的概念,这是人生最富有浪漫情调和锐气的时期,也是人生的定向时期.个性的定型时期和个体从准备投入社会生活向正式投入社会生活转变的时期.青年期是个体力量充实的时期,随着心理能力的成熟,他们形成了对外部世界和自己内部世界的较清晰较深入的认识,更重要的是在两种世界间建起了具有个人发展意义的桥梁.
37.试述中学教育的个体发展任务
试述初中教育的个体发展任务.
初中教育在促进少年身心发展方面的任务,是给少年独立的要求以尊重、支持和引导,丰富少年的内心世界,形成其正确的自我意识和理想自我。在身体发展方面,初中阶段教育要进行保健和青春期教育,让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义;在认知方面,初中阶段教育应重视抽象思维和概括能力的培养;在情意方面,初中阶段教育应着重培养学生的道德理想和深刻的情感体验:在自我教育能力方面、初中阶段教育应帮助学生形成较正确的自我认识,使学生掌握评价自我的多维标准,这一阶段也是培养初中生自我认识能力的起始阶段。
试述高中教育个体发展任务.
高中阶段是中学期间学习负担最重的时期.也是青年体质增强的时期.学校在保证学生身体健康和心理健康方面依然负有重要的责任.学校要注意提高学生自我调节生活和心理状态的能力.帮助青年正确认识和处理个人与社会的关系,这是使学生学会对今后人生道路作出正确、自主选择的重要条件.为此,要解决认识问题和价值问题,这是高中阶段思想政治教育的一个特殊任务.在这样一个重要时期,学校教育要使青年认清时代的要求、个人命运与社会发展的关系,确定远大而又切实可行的奋斗目标,找到实现个人抱负的现实道路。
38为什么说学校教育在人身心发展中起主导作用?
  (1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动;
  (2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的;
  (3)学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。
39试述人的身心发展的一般规律?
  (1)人的身心发展的顺序性。
  (2)人的身心发展的阶段性。
  (3)人的身心发展的不平衡性
  (4)人的身心发展的互补性。
  (5)人的身心发展的个别差异性
40简述学校教育对个体发展的特殊功能。P48
  (1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范;
  (2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能;
  (3)学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值,而且具有延时的价值;
  (4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
41少年期的年龄特征:1213岁-1516岁,急剧的身体和心理变化,被称为“危险期”或“心理断乳期”,是人生过程中由单纯对外部生动形象的世界的探究到关注内部精神世界的变化的转折时期。
特征:身心状态的巨变、内心世界的发现、自我意识的觉醒、精神独立的加强
42个体身心发展的不平衡性表现在两个方面:
  第一,个体同一个方面的发展,在不同的年龄阶段发展是不均衡的。 例如人的身高、体重在不同年龄阶段发展速度不同。
  第二,个体不同方面的发展具有不均衡性。有些方面在较早的年龄阶段就已达到较为成熟的发展水平,有些方面则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。
  第三,由于社会发展对个体要求的提高,学习年限延长,独立生活和工作期限后移,使人的心理成熟、社会性成熟相应后移;由于食物营养的改善、社会文化的影响,个体生理成熟的年龄相应提前,从而使个体身心发展的不平衡性表现得更为突出。
43简述个体身心发展的个别差异性的表现。   
  答:个体身心发展过程中,由于遗传、环境、教育和自身主观能动性的不同,个体的发展存在看个别差异。这种差异表现在:
  第一,不同儿童同一方面的发展,其速度和水平不同。有些儿童身心某些方面的发展在较早的年龄阶段就已经表现出来,有些儿童则表现得较晚。
  第二,同一个体的不同方面在发展过程中,相互之间存在着个别差异。同一儿童身心发展的不同方面在发展水平上是不一致的,有些方面发展水平较高,有些方面发展水平相对较低。
  第三,不同儿童所具有的个性心理倾向存在着个别差异。同年龄儿童具有不同的兴趣、爱好和性格等。
44简述个体身心发展的互补性的表现。   
  答:个体身心发展的互补性表现在:
  第一,机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可以通过其他方面的超常发展得到部分补偿。
  第二,个体的心理机能和生理机能之间存在互补性。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用,能帮助个体战胜各种困难,使身心得到发展
45什么是人的身心发展?人的身心发展包括哪些方面?之间关系如何?
人的身心发展,是指个体从出生到死亡的变化过程,这个变化既有连续的,渐进的量的变化,又有质的飞跃,这个过程不是简单的增长和单纯的量变,而是从低级到高级,从简单到复杂,从量变到质变,从旧的质到新的质的不断变化的过程
包括身体的发展和心理的发展两个方面,身体的发展包括肌体的发育和体质的增强两部分,心理的发展包括认知和意向两方面的发展。人的身心发展的两方面是相辅相成的,身体发展是心理发展的物质基础,脑是心理的器官,心理是脑的机能,心理的发展不仅寓于身体发展之中,而且随着身体的发展而发展,同样,认识,情感意志和性格等心理过程和特征,也总是制约着身体的正常发展,因此,教育促进人的身心发展

更多相关文档:

第三章教育与人的身心发展

3、人是主体和客体的统一。 人的身心发展的 第三章教育与人的身心发展 一、人是主体与客体的统一,这是人与其他事物的根本区别: 1、人是认识和实践、社会和...

教育学 3.教育与人的发展

教育学 3.教育与人的发展_教育学/心理学_人文社科_专业资料。教育学第三章概 念 教育与人的发展 一、 人的身心发展 随着时间和年龄的递增而发生的个体身心...

第三章 教育与人的身心发展

第三章 教育与人的身心发展 展的物质基础。同样认知、情感、意志和性格等心里过程 和特征也制约着身体的正常发展。因此,教育促进人的身 (1) 、人的身心发展的...

第三章教育与人的身心发展

第三章教育与人的身心发展 一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案,答错、不答或多 答均不得分) 1.人区别于动物的重要标志是( B),...

教育学提纲(教育与人的身心发展(3-5))

二:人的特点及对教育的要求(小本) 三:个体身心发展的规律(人的身心发展规律) (小本) 1、定义:包括生理心理。心理包括认知和意向,意向包括需要兴趣情感意志等...

教师资格考试第三章 教育与人的身心发展

教师资格考试第三章 教育与人的身心发展_教育学_高等教育_教育专区。正保远程教育(美国纽交所上市公司 代码:DL) 第三章 教育与人的身心发展 1、人是主体与客体...

第三章 教育与人的身心发展

第三章 教育与人的身心发展第一节 人的身心发展概述一、人的本质 人与其他事物的根本区别在于,认识主体与客体的统一 1、人是认识和实践,社会和发展的主体(恩格斯...

第四章教育与人的身心发展

的含义、 影响人的身心发展的主要因素以及各因素在人的发 展中所起的作用; 2、掌握儿童青少年身心发展的基本规律和教育如何与之相适应; 3、掌握教育与发展的辩证...

第三章 教育与人的身心发展

第三章 教育与人的身心发展 人是主体与客体的统一,这是人与其他事物的根本区别:1、人是认识和实践、社会和 历史的主体。2、人是自我认识和自我改造的客体。3...

教育学第三章《教育与人的发展》练习题

练习题库 第三章一、名词解释 1、人的发展—— 教育与人的发展 参考答案:人的发展是指个体从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命 进程中,其身心发生的...
更多相关标签:
教育与人的身心发展 | 影响人身心发展的因素 | 人的身心发展规律 | 幼儿身心发展的特点 | 身心发展 | 小学生身心发展特点 | 促进学生身心健康发展 | 儿童身心发展的特点 |
网站地图

文档资料共享网 nexoncn.com copyright ©right 2010-2020。
文档资料共享网内容来自网络,如有侵犯请联系客服。email:zhit325@126.com