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帮助学生跨过高一物理新台阶


帮助学生跨过高一物理的新台阶 中图分类号:g633.7 1578(2011)05—0140—01 初中学生以优异的成绩毕业。以欣喜、自信、期待的心情升入高 中。经过一段时间的学习后,却发现高中物理怎么这么难学,越听 越糊涂越学越难学,以至于有的学生倍受打击,从此失去了学习物 理的兴趣,这是我们在教学中司空见惯的事,也是高一物理教学中 的一个不良规律,这种现象的发生是有原因的,作为

教师要清楚原 因、寻求对策,帮学生度过这个坎,扶学生爬上这个台阶。教学实 践中笔者是从以下几个方面进行的: 1、分析初、高中物理在知识层面上的差异,重视知识的拓展深化 初中物理的学习着重于对一个个物理现象的了解认识,具有直观 性、单一性、易懂性的特点;高中物理是在观察现象的基础上,了 解其发生发展的规律,以及在实际中的应用,要求学生具备较高的 分析、综合能力。因此,初、高中物理之间的街接点本身就有一定 的高度差,教师的任务就是在两点间架设若干小的台阶,引导学生 拾阶而上,达到认识的提升。这样学生在学习的过程中明显感觉到 了自己的进步,还不吃力,就会体会到学习的乐趣,增强学习的自 信心。孙子兵法云:知己知彼,百战不殆。这样的战略思想体现在 教学中就是,我们必须在讲台下下足功夫。做到课课精备,备人、 备知识、备方法。多与学生沟通,了解学生的基础状况、认知能力、 以及心理活动,为因材施教作好充分的准备;精心研究教材,做到 文献标识码:c 文章编号:1672— 初、高中教材同步进行。充分了解新旧知识异同,做到温故而知新, 这符合人类的认知规律。同时教师要经常性地学习,从生活中、网 络媒体中可以学到最新知识,这样我们的教学内容、语言甚至于理 念会透出时代气息,学生更愿意接受和理解;同时,我们要时时关 注和学习教育教学理论,因为理论从实践中来,又会很好的指导我 们的实践,使我们在实践过程中减少了许多盲目性。总之,就是要 求我们教师要有精湛的专业知识、全新的教学理念和虚怀若谷的敬 业精神。 2、培养学生积极动嘴、动手的良好习惯 教师为主体,学生为主导。在课堂教学中,要引导学生积极大声 的“说” ,这样有利于学生集中注意力,更积极主动地或获取知识, 培养学生科学的物理语言;同时要求学生积极“画” ,学习运动学 要画物体运动轨迹的示意图,力学中要画受力图;电磁学中要熟练 画出电场线、磁感线等。通过画图可以将抽象的事物形象化,有利 于问题的研究。 要求学生熟练掌握一些公式的推导, 如 w=ek、 wg=ed、 vt-vo=at 等等,这样做一方面能使学生能更好地理解公式的意义, 从而达到更好的应用,同时能训练学生应用数学解决物理问题的能 力。总之,说、写、画,是物理课堂教学最实在、积极、有效地教 学手段。 3、将建模教学贯穿于整个高中物理教学的始终 物理学研究的是关于自然界的力的、热的、电的、光的等等的现 象以及发生发展的规律。在对这些大量客观现象的研究中,忽略次 要因素、抓住主要因素,经过科学的抽象,在原型的基础上建立起 来的一种理想化客体,就叫理想模型。理想模型法,是物理学研究 的主要手段,由于这种理想化,使得一个模型的规律就是一类事物 共同所遵守的规律。所以模型化的思维使得纷繁复杂的自然,在物 理人的眼里是那么的有序。所以,作为物理教师“建模”应是教学 的宗旨,引导学生建立一个个的物理模型,如:质点、点电荷、理 想气体、匀速直线运动、平抛运动、弹簧振子等。并推导出每一个 模型所遵守的物质和能量规律,使学生建立一种用模型化研究和解 决问题的理念,这样学生的物理会越学越轻松、 越学

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