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英语说教材知识树课件


PEP小学英语四年级

敦厚中心小学:余敏

?一、教材分析

?二、教学策略运用

教材包括 的知识与 逻辑线索 教材编写意 图和体列 教学重点、 难 点 课标要 求及落 实措施 教材的能 力与价值 体系 教学 重难 点

四 年 级 教 材 分 析

课标要求及落实措施:
(四年级学生应完成1级目标)
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1.对英语有好奇心,喜欢听他人说英语。 2.能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情 (如涂颜色、连线)。 3.能做简单的角色扮演。 4.能唱简单的英文歌曲,说简单的英语歌谣。 5.能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。 6.能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉。 7.能书写字母和单词。 8.对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

落实措施:
1.围绕课标深挖教材。研究课题,探索教法。 ? 2.注重培养学生良好的学习兴趣和积极的学 习态度。 ? 3.突出兴趣、情景、活动有效教学方法。 ? 4.合理开发课程资源,拓宽学习渠道。 ? 5.加强业务学习,提高自身素质。
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本教材的编写意图:
1.强调语言运用,为交流打下坚实基础。 ? 2.注重能力培养,贯穿“学会学习”主题。 ? 3.突出兴趣激发,在活动中感知、习得语言。 ? 4.重视双向交流,真正实现跨文化交际。 ? 5.融合学科内容,认识、了解世界。 ? 6.实现整体设计,确保各学段顺利过渡。
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题列:
?

PEP小学英语教材是以话题为中心来安排单 元教学内容的。每个单元中的A、B两部分是 话题教学的主干,A、B两部分互为联系又各 成系统,C部分是话题教学的补充。 主要活 动形式为let’s learn、let’s talk 、read and write。又根据教学需要分别参差let’s do、 let’s chant等一些任务型活动。

教材包括的知识:
?

全套教材主要包括以 classroom、 schoolbag、 friends、 home、 food and drink 、family 、 time 、school、 clothes、 weather、 shopping、 farm等话题引起的知识内容

逻辑线索:
? 话题----功能----结构----任务。

语言学习 内容编排

教什么?

如何教

教材以课题为纲,以交际功能、语言结构为 主线,以任务型活动为目标设计本套课程。

教材的能力与价值体系
教材的知识树:
一个单元一个话 题
由话题引出的 一些词汇

词汇

1、一般疑问句:以 系动词be、情态动 词 can、助动词 do 开头的一般疑问句。 以他们的肯定和否 定回答

话题

句 式
3、祈使句: let me ,let us

2、特殊疑问句: 对数字、颜色、 时间等。

语音
五个元音字 母在开音节 与闭音节的 发音

知 识 树

字母
26个字 母的读音 与书写

教材的能力与价值体系
教材的能力树:
2、听说认读 126个单词 听懂会说24组 对话 1、听说读写97 个单词

词汇
良好的朗读和书 写习惯。

对话

字母

语音
良好的语感和 语音预调

能 力 树

辅助性
能够听听、 唱唱、演 一演

教材的能力与价值体系
教材的价值树 :
阅读
乐于模仿敢于 开拓,培养积 极参与和合作 意识

锻炼学生的理解能 力和复述能力

对话

词汇

在日常生活中运 用。

语音
提升学生自主 学习的能力

价 值 树

辅助性
感受英语 学习的乐 趣

教学策略的运用:
本套教材哪些知识可以前后整合: 例1:三年级上册:unit2 look at me 三年级下册:unit 2my family 四年级上册:unit3 my friends 五年级上册:unit1 my new teachers 六年级上册:unit4 I have a pen pal
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主线:(body---family members---hobby、 subject---appearance、character---hobby、 routine)

教学策略的运用:
本套教材哪些知识可以前后整合: 例2:三年级上册:unit2 let’s eat 三年级下册:unit 4 Do you like pears? 四年级上册:unit5 What would you like? 五年级上册:unit3 What’s your favourite food?
?

主线:(food and drink---fruits)
总结:滚动递进式单元知识的呈现

教学方法:
根据教材编排和学生的特点,分析四年级上册第五单元。

语音 对话
教学重点、 难 点

字母

词汇

辅助性 教学

Unit5 what would you like ?(PEP BOOK4 )

单词教学:A、B部分的 食物、餐具用语。教师 应结合过去所学的食物、 饮料单词及句型,运用 灵活多样的教学方法帮 助学生理解、巩固。同 时在新授词汇时,可适 当铺垫渗透Let’s talk中的 句子如What would you like for……?I can see……等,做到词不离 句,也从而降低对话教 学的难度。

对话教学:主要学习一日三 餐相关会话。教师可以从三 年级第五单元let’s eat 和三 年级下册的第四单元Do you like pears?为基础带领学生 学习本单元的新知识。引入 新课时,适当复习句型Can I have a /some……?Do you like……?等,同时利用新的 句型,如:What would you like for ……?等滚动复习所 学知识,新旧联系、交替。 然后通过朗读、操练、表演 等方式使学生比较顺利地掌 握用餐会话。

字母单词书写教学: 常用的游戏有 1、背诵字母表游戏(例如:单 词rice,教师说出字母c,站在我 左手边的方队说出前面一个字母, 右手的方队说出后一个字母) 2、单词链(请学生找出下列单 词链中的单词 beefishamburgericegg)

3、列队拼词(发放26个字母给每 个小组,教师报出单词,由小组 成员共同找出字母卡完成拼词游 戏,谁先bingo谁先获得一袋金 币,集齐三袋金币换一种食物。 游戏结束换得食物最多的那一组 获胜)。
归总一点:降低学生记忆单词难 度,缓解背单词的乏味枯燥,激 发学生兴趣。

Let’s do 部分教学 学生能够较快较好 的掌握。欢快有节 奏的音律总能把学 生学习英语的积极 性调动起来。一般 教学我会分三步: 第一跟着音乐伴奏 唱唱做做,第二步 小组合作表演,轮 流当录音机,第三 步自创改编。

Part c story time 我充分利 用小组合作,以学促教,实 现教学过程中的师生互动。 鼓励学生敢想、敢说、敢练。

首先上课之前布置任务让个 别学生(各组组长)说句子, 进行抽查; 其次让学生分组读图说句子 (组长组织); 然后让学生集体说句子(教 师指导);

最后让小组角色扮演表演。

真正使学生感受到自主合作、 探究学习的乐趣.

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如果让我从三年级教到六年级我会这样处理教材的:
一、 揣摩教材,理解编者意图

我认为对编者意图领会得越深,越能充分发挥教材在教学中的作用。所以, 我在新学期开始,不急于讲第一课,而是给学生讲手中课本的知识结构与已 学知识的联系。上课要考虑单元的整体性,这样学生学习起来也有一个整体 做到心中有数,心里就轻松。当然,我们在揣摩研究教材时还应看到: 1、 新与旧的变化。2、 增与减的变化。
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二、 发现不足,主动调整教材
例如我觉得四年级下册unit 4 It’s a warm today.和unit 5 How much is it?。上课顺序我进行了适当的调整,这样让学生学起来不觉得吃力,而且感 觉学习兴致很高。总之,我使用教材的原则是“尊重教材,但不局限于教 材”。

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三、深化教材,拓展探索空间
教材内容和教学内容并不能画上等号,教材内容只不过是教学内容的重要 组成部分。所以,教学中还要对教材做进一步深化处理,即对教材内容作必 要的拓展或延伸,从不同角度和层面发掘教材中的隐性知识。教学中应引导 学生举一反三,触类旁通,这样才提升了教材的使用价值。

2011年3月8日


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