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培养聪明宝宝的秘诀


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培养聪明宝宝的秘诀
第一章 温和的革命 第二章 传说(迷思)的本质 第三章 天才的源起 第四章 智慧是好事而非坏事 第五章 遗传、环境与智慧 第六章 基因的礼物——人属人种 第七章 隆纳德所学到的

每件事 第八章 每个小孩都是语言天才 第九章 从出生到六岁 第十章 智慧的真义 第十一早 激发——及测验 第十二章 大脑——使用它或失去 第十三章 母亲创造最佳的母亲 第十四章 天才,不患多,而患寡 第十五章 如何有效运用三十秒 第十六章 如何教导你的宝宝 第十七章 如何教宝宝阅读 第十八章 如何敦实宝百科知识 第十九章 如何轻松教宝宝数学呢?(详见《如何教宝宝数学》一书) 第二十章 如何教宝宝认识数学 第二十一章 这神奇奥妙是在小孩—:也在于你
每个人都应当了解, 我们这些在人类潜能促进协会工作的成员, 对于人类发展相关的知 识的获取要比一般人多一点也快一点。 我们之所以能比其他人知道的快一点并非我们比较聪明, 而是我们四十多年来不分日夜 致力于研究、观察许多不同的儿童与他们的家长,并与他们长期相处之故。 很久以前我们就已体认到在每个小婴儿的体内都有一颗天才的种子。我们应当知道: 1、我们都属于一群称为人属人种的族群。就因我们都是此族群的一员,所以都从遗传 中继承到属于人类特有的大脑皮质。 2、我们都降生于一个可提供或不提供刺激的环境之中。 3、每诞生一个婴孩就可能诞生了一个天才。 小婴儿已拥有天赋的佳礼——人类的大脑皮质。 唯一的问题是我们能提供一个怎样的环 境来让此大脑皮质生长发育。 我们应时刻谨记于心的概念是: 每个小婴儿都可能是天才, 这天才的种子并不只存于我 们共同的基因中,它会如一颗真正的种子般萌芽发育而成一个甜美的果实。 多年前我们就已了解, 所谓天才并不是上帝所赋与少数人的特别礼物, 更不是藉此将少 数人高高置于其他大多数人之上。
天才的产生更非如盲目的意外般, 于一百年或一千年间没有任何规律或理由的蹦了出来。 大约五十年前我们就已知悉所谓的天才,即有特殊才能者,绝非仅止于天赋。 相反的,那是人类与生俱来的权利之一,但过去我们却因缺乏了解而误以为是天赋,以 致许多人丧失了这个绝妙的机会。 我们了解每个父母都有能力去培育宝宝体内那颗天才的种子, 且有能力将宝宝的智能提 升到能力所及或所希望的程度。 因为我们和儿童及家长长期相处, 所以我们应知道: 那些智能出众的孩子都非常爱父母 且尊敬父母。 具有出众潜力的孩子就是目前能力平庸的孩子, 但父母亲与我们都不认为他们 将停留于中等程度。 只要父母亲及我们都不认定那些脑部受损的孩子将永远停留于残障的阶段, 他们就具有 出众的潜力,而他们大多数也已证明的确如此。 我们这些在人类潜能促进协会工作的成员确实为孩子及家长们做了些事。 我们所从事的 是事实而非理论。 我们每天都与各类愉快的、吸引人的、有趣的、可爱的、平凡的、迷糊的小孩为伍,就 因他们都是孩子,所以他们同时也会发烧、大哭、呕吐、抽筋、弄脏尿布、流鼻涕、肚子饿 和躁动不安。 当我们以不同的孩子举例说明有关孩子的种种时, 我们所举的都是实例。 这些孩子均确 有其人、有名字、有住址。他们的各项成就都是事实而非理论。 回顾以往, 我们丝毫不讶异于对增进儿童发展方面所得的体认, 但却难以想像其间已消 耗了多少光阴。 我们所致力的目标就是使孩子能超越自我,超越自己昨日的成就。 在刚开始时,我们的主要目的只是想使那些因脑部受损而致失明、失聪、麻痹和语言困 难的病童能看、能听、能走和能说。我们在这方面努力了五年,而的确有些孩子成功了,但 大部分却失败了。 我们所做的方式是针对病症的源头, 也就是训练大脑而不是锻链手臂、 眼睛、 腿或耳朵。 在这过程中我们发现了两件事: 第一件:的确不少麻痹的小孩会走了、失明的小孩能看了、失聪的小孩能听了,而有语 言困难的能说话了。 第二件: 几乎所有已被诊断为重度智障的小孩一旦能听说看及行走的同时, 他的智商也 增加了,有的提升到一般标准,有的甚至超过一般水准。 我们还感觉到当他们的智商增加时,他们在说话、阅读、写字、算数学及其他的功能上 都有进步。这些现象并不是到了 196O 年才突然出现的,事实一直都存在。 其实在 1960 年代,我们所观察到的事实并未给我们当头棒喝,而是如曙光渐现般使 我们逐渐领悟, 即使今日事实已如钻石般晶莹耀目, 我们还是不明白为什么会花了这许多 时 间才看清楚这么显而易见的事情。 并不是当那些小孩变聪明後,他们就比没受过脑伤的孩子还会算数学、还会写字。 事实是相反的。其实是当孩子看得更清楚,他就读的更好;听得更清楚,他就更容易了 解别人的意思;他觉得自己的能力更好,他就能活动得更好。 简言之,当这孩子能读、说、活动得更好,他就能获取更多的资讯,因此他学的更多, 而智商也就更高了。 这个事实不只是对于脑部受损的小孩,也适用于资质平庸或资质优异的孩子。 所以,实际上是思考产生智慧,而非智慧产生思考。 我们深深领悟到心智活动的活跃程度实非笔墨所能形容。
我们耗时多年且历经重重困难所研究的莫过于天才的起源, 而天才的种子实际上存于每 一个零到六岁的孩子的身上。这个结论不管花了多少人力、物力都是值得的。 如果思考的确产生智慧,那么思考便是天才的源起,所以我们得对智慧做更深入的探 讨。但有件事是肯定的,即有智慧是件好事而非坏事。
智慧是好事而非坏事
有智慧与受过教育的不同处在于智慧可使你的生活美好。——查尔斯·富兰克林·凯持林 我对于世人崇尚强壮的肌肉却不可言喻的害怕大脑而感到忧心忡仲。 每当我有机会到世界各地去演讲时, 我总要问一个相同的问题: 你觉得使孩子更强壮好 不好?当然好!显而易见的答案使得我的问题变得有些荒谬。 「你认为使孩子更健康是对的吗?」这简直是个笨问题,当然是对的。 「你认为给孩子更多知识是对的吗?」那当然,为何老问这些儍问题呢? 从听众身上传达出一种明显的犹豫, 他们三三两两而缓慢的回应我。 许多脸孔显得茫茫 然而不安, 有些人一边点头表示同意一边微笑, 而大多数的笑容出现在有小小孩的父母脸 上。数年前在英国国家广播公司(BBC)的一个论谈节目中我曾概述过这种恐惧。 节目主持人非常聪明、能言善道而亲切,但在我们谈话的过程中,他显得忧心忡忡,最 後他终于受不了了。 主持人:听起来你似乎是提倡杰出人物的某些性质! 我们:对。 主持人:你承认你所提倡的是要从孩子中制造出一群特殊人物吗? 我们:我们以此为荣。 主持人:那么你们打算制造多少个精英出来呢? 我们:十亿个吧。 主持人:十亿?世界上有多少小孩呢? 我们:约十亿个。 主持人:啊哈,那我现在再请问你们打算让他们超越谁呢? 我们:超越他们自己。 主持人:我终于了解你们的意思了。 为什么我们都视高智慧为对抗别人的武器呢?世界上的天才都做了些什么而使我们如此 害怕呢? 达芬奇的「蒙娜丽莎的微笑」或「最後的晚餐」对我们造成了什么伤害? 贝多芬的第五交响曲对我们造成了什么伤害? 莎士比亚的亨利五世如何伤害了我们? 富兰克林的风筝与电力如何伤害了我们? 米开朗基罗与他的雕像如何促使我们退化? 沙克与他那使小儿麻痹成为遗忘的疾病的疫苗对我们产生了什么损害? 那每每读之则使我热泪盈眶的独立宣言和汤玛士·杰佛逊又曾如何伤害我们? 那总是照亮我晦涩时光的吉伯特与苏利文的天皇又如何使你的生活悲哀呢? 有高度实验热诚、 以一个小白熟灯泡与小发电机便能照亮黑夜、 知道天才是靠一分天赋 与九十九分努力的爱迪生是如何使我们的生活退化呢? 这张名单永远也写不完的,因为它将涵盖世界各地所有出名的与不为人知的天才。
你也可写一张你所知道的天才的名单,其中你最崇拜谁,他曾对你造成任何伤害吗? 最令你憎恶的天才如何?我有没有听到大家异口同声的说: 「历史的邪恶天才如何?」我 有没有听到大家神气的问: 「希特勒?」 如果你要形容希特勒及历史上与他同类的人时,请试用大屠杀者这种语词吧!一个俨然 藏于暗处挥舞著棍棒的掠夺者且大量屠杀异己与无辜的人,需要高度的智慧吗? 以他自己的标准而言, 希特勒是一个失败者。 有哪个天才的目标是让自己躺在湿水泥上 并以汽油自焚?希特勒的目标会是使自己的焦黑尸体与荒圮的德国为伍吗? 天才的行迳会像一个真正的天才。 如果我们一定要以荒谬的智商来定义天才与否,就会被「邪恶的天才」这种自相矛盾的 字眼所愚弄了。 疯狂的天才与装模作样的天才也是这种预测的产物。 他们不折不扣是这 种智 力测验所造成的愚蠢错误。 为什么我们要坚守这种一眼就知其荒谬不堪的定义呢?如果我们以成就来评估天才与 否,我们就不会害怕天才了。 我们是否害怕「菁英」这个字眼?若这个名词即相当于智慧,那么答案显然是肯定的。 生为菁英是有罪的吗?在你的生命中是否定的。 我们害怕智慧但崇拜大肌肉。 当我们让三个成人站在不同高度的箱子上, 又将奖牌挂在他们的脖于上时, 这种过程达 到了最高点。 我们接著会宣布他们为菁英中的三个菁英。 某位年轻的女子跳得比世上其 他女 子都高;某位年轻的男子跑得比世上其他男子都快。于是当国旗升起、国歌奏出时,所 有人 都感到心跳加快、泪眼盈眶而心中满是骄傲。如果升的是我的国旗、奏的是我的国歌, 那份 喜悦更是久久不去。 我会不会否认这个我们称之为奥林匹克的菁英选拔方式比其他的要好?当然不会。我觉 得那样挺不错的,年轻运动员有过人的体能是第一要件。 我们相信每个小孩都应有良好的体能, 实际上我们非常注意的教导家长如何增进或达成 它。我总是为世人崇拜大肌肉而害怕智慧这件事深感忧虑。
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