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校本课程论文123456


路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
——红沙梁中学校本课程开发与建设经验总结 民勤县红沙梁中学 苏世中 李发智

国家课程、地方课程和校本课程构成了国家课程的三级课程计 划。 校本课程的开发与实施是学校贯彻教育方针, 真正实施素质教育, 培养全面发展的未来人才的一个具体体现。 一个学校之所以具有不同 于他校的特色,其核心就在于它具有独特的办学理念,具体表现在其 课程的设置。课程设置体现着不同的办学理念,不同的办学理念必然 具有相应的课程设置。从 2004 年年初起,我校就以“满足需求,慎 重实施,逐步推进”为基本原则,以对学生学业以及综合素质的提高 有直接或间接帮助为主要内容,开始了校本课程的开发与实践,整个 过程我们遇到了不少的困难, 但是我们从来没有放弃, 而是毕力平险, 努力前进,2007 年 9 月省级课题申请成功后,大家更是受到鼓舞, 决心一定要高质量地完成校本课程的开发与建设任务。 校本课程开发背景: “校本课程”是学校体系中一个重要组成部分,它与国家课程、 地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。它可以使 学校真正拥有了对课程的选择余地, 可以使学校能够更好地体现办学 特色。但是,由于众多条件的限制,农村学校成为校本课程开发的弱 势群体,急需一个有利于农村学校校本课程开发的理论体系指导,也 急需一些成功的范例作为参考。

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2004 年,在时任校长何桂祥同志的带领下,我校成立了校本研 究开发小组,研究开发我校校本课程。经过开发小组一年努力,2005 年秋季,一本带有浓郁家乡特色,以学生养成教育为核心,以县情、 乡情、学习指导等为内容的《校本课程》展现在了全体师生的面前, 并开设了 《校本课程》 课, 使我校的校本课程开发走在了全县的前列。 2007 年 3 月,李发智同志接任校长职务,成立了以李发智为组长, 苏世中、张博文、马明元、周怀忠为组员的校本开发领导小组,继续 开发符合我校实际的校本内容。 为了继续加强校本课程对我校教育教 学工作的影响,校本课程研究小组以《校本课程的开发和运用对学校 教育教学工作的影响》为课题,围绕课题继续进行校本课程的开发与 建设。 校本课程研究开发小组成员介绍: 组长:李发智 成员:苏世中、张博文、马明元、周怀忠 研究目标: 1、发展师生的综合素质,开发偏远农村师生的创造智能,养成 科学的思维习惯,学会用科学的态度和方法去观察问题、提出问题、 分析问题、解决问题。倡导自主、探究、合作的学习方式,搭建自我 展示的平台, 提供师生交流的机会, 营造人人参与、 人人实践的氛围。 培养学生的创新精神和实践能力,使学生在经历体验中进行理想、道 德、法制、安全、价值观等的教育,从而促进他们认识、筛选、继承、 发展家乡的优秀文化传统。
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2、通过校本课程开发与实践,总结并形成农村学校校本课程开 发的理论体系和实践模式。 3、通过校本课程开发与实践,探索农村学校实施校本课程的教 育教学方法。 校本课程开发工作方法: 工作方法:行动研究法。 其研究的步骤主要包括:(1)发现问题(观察、思考、发现实际工 作中存在的问题);(2)鉴定问题(选定研究主题);(3)文献探讨(深入 探讨有关文献);(4)拟订计划(克服研究的盲目性和随意性);(5)设 立假设(将要采取的行动和对行动结果的预测); (6)收集资料(常用观 察法、问卷法;调查法、测验法、实验法);(7)实施行动(根据假设, 在实验过程中;不断收集资料或数据,不断对计划内容加以改进); (8)评价结果(将实验数据转为有意义的统计数量, 供评价实验效果的 预测之用)。 研究理论支撑: 1、课程论。施良方在《课程论》中提到:课程即教学科目;课 程即有计划的教学活动;课程即预期的学习结果;课程即学习经验; 课程即社会文化的再生产;课程即社会改造。 2、建构主义理论。建构主义理论认为,学习的本质源于主体的 实践活动,主体和外界的交互行为及其内部认知加工过程,是主体通 过活动对体验的内化、知识意义的生成和人格精神的构建过程。构建 知识意义与价值理念的过程, 是师生以至同学之间在现实的交往中探
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索生命意义,创造人生体验和生活智慧的生命活动的过程。学习者并 不是把知识从外部搬到记忆中,而是以已有的经验为基础,通过与外 界的相互作用来建构新的理解。外界的相互作用包括资源的重组,伙 伴的合作等。 校本课程开发计划 开发分三个阶段: 1、准备阶段(2004 年 7 月——2007 年 5 月) 开发工作启动,课程初期的开发与实践,课程开发的意义和条件 研究,课程开发的背景和开发的可能性,编写课题研究方案。 2、实施阶段(2007 年 5 月——2008 年 1 月) 理论研究,课程开发研究,教学模式研究,教学效果研究。编订 学生校本课程教材《成长历程》。 3、总结阶段(2008 年 1 月——2008 年 7 月) 校本课程开发总结。 着手编订教师校本课程教材 《我们的目光》 , 保证校本课程研究工作的持续性。 校本课程开发过程 一、校本课程开发工作纪要 2004 年以来,我校陆续派出多名语文骨干教师参加教师新课程 培训,在培训期间,他们对校本课程产生了浓厚的兴趣。 2007 年 4 月,学校计划组织开展校本课程研究工作,组织我校 参加新课程培训的语文骨干教师参与这项研究工作。2007 年 4 月, 校本课程研究小组成立,最初的方案课题定为《红沙梁中学学生校本
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课程开发与实践研究》,2007 年 4 月 24 日小组成员再次开会,大家 一致同意更名为《校本课程的开发和运用对学校教育教学工作的影 响》。课题组成员负责起草了研究方案。 2007 年 5 月至 8 月,课题组成员共同编订了学生校本课程教材 《成长历程》。 2007 年 9 月,省教育厅批准了我校的校本课程课题。 2007 年 9 月,我校召开校本课程开发会仪,对校本课程开发成 员提出了要求。校本课程开发成员继续开展研究工作。 二、校本课程开发小组制度 为了能够顺利地完成校本课程开发, 校本课程开发小组制定了研 究制度: 1、每月至少开展一次研讨、交流活动,小组成员不得缺席。 2、要求每个成员每周保证两个小时以上的理论学习时间,并做 好与课题相关的读书笔记,集中活动的时候检查交流。 3、要按时完成研究计划,在研究过程中边研究,边实践,边总 结。 4、每个成员每周要上两节校本课程的课,在研究时间的周期内, 每人至少上一次校本课程公开课。 三、校本课程开发对教师的要求 1.树立“质量第一”意识,全面推进素质教育,力争使每一个 学生得到充分发展,营造良好的教学、教研氛围。

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2. 转变观念,转变角色要求教师不能再仅仅满足于知识的传 授,而必须转变角色意识,从教材的使用者转为课程的开发者和研 究者。 3. 转变教学方式:开展理论学习和实践研究,使教师们对课 程价值的认识,由关注知识向关注人的发展转变:探讨课程资源, 要求老师们告别仅仅依靠教科书教学的历史, 充分利用和广泛开发 新的课程资源。 4. 提高职业道德水准:教师应具有良好的思想素质和高尚的 职业道德, 要充分认识校本课程对于学生个人发展所起到的特殊作 用, 充分认识基础教育阶段各科教学的水平对于提高全体国民素质 的重要性, 充分认识教书育人的神圣职责, 要以强烈的责任心爱生、 敬业、为人师表。努力营造民主、和谐、合作的良好氛围。为学生 全面发展和健康成长创建有利条件。 5. 发展专业能力:教师应具有良好的文化素质和专业素质,要 加强理论修养,要能够运用教育学和心理学方面的知识,了解学生 的情感和需求,恰当地选择和调整教育教学策略,设计恰当的尽量 真实的教学情景和丰富多样的实践活动, 吸引学生主动参与实践活 动。 6. 提高素养 形成研究意识:教师要不断更新自己的知识, 钻研教育理论,积累课程资源,挖掘自身潜能,努力学会并运用教 科研方法,培养探究意识,努力使自己成为一个专家型的教师。 我校校本课程主要内容:
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1. 国情、县情教育。 2. 学校发展史及成果,尤其是从本校毕业的、现在已在某一方 面做出突出贡献的人士。 3. 学生理想教育,道德教育,法制教育,安全教育,价值观教 育等。 4. 学习方法指导。 5. 学校师资建设和制度建设等。 校本课程开发已取得的成果: 1.编订了学生校本课程教材《成长历程》。 2.编订了教师校本课程教材《我们的目光》。 3.收集整理校本课程实施课例若干篇,在县级以上刊物发表。 4.组织课题组成员撰写校本课程开发与研究的论文若干篇, 在县级以 上刊物发表。 校本课程开发与建设对学校的影响: 1. 校本课程的开发和实施有利于农村学校形成办学特色,创建 和谐校园。 2. 校本课程的开发和实施有利于全体教师教育教学理念的转 变,有利于提高教师专业水平,更准确、更深入地理解课程 理念。 3. 校本课程的开发和实施有利于农村学生拓展视野,在培养良 好的思想道德素质和科学文化素质等方面发挥有益的作用。

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校本课程开发过程中存在的问题: 在持续将近一年的校本课程开发中, 我们取得了一些可喜的研究 成果,这些成果凝聚着课题组所有成员的心血。但我们同时也应该清 醒的看到在校本课程开发中还存在一些不如意的地方,如: 1、教师素质发展不均衡。校本课程开发小组的成员中,大多数 的教师能积极进行校本课程开发,主动寻求科学教学改革,积极推动 校本课程开发的深入,但也有个别教师校本课程开发的主动性不高, 科研能力需进一步的提升。 2、校本课程开发的理论指导还跟不上研究实践的需要,影响了 研究水平的提高,这就需要重视理论学习,从而更新课程理念,自然 地融入到课题研究中。 3、教师在进行校本课程开发的过程中,对校本课程开发的重点 和主要方向不能很好的把握。 4.教研教改资金不足,资料缺乏。 5.老年教师和青年教师人数较多,中年教师少,断层较大。老年 教师知识老化, 接受新知识、 新思想、 新理念慢。 青年教师经验不足, 教学中畏首畏尾,顾此失彼,严重影响教研工作的开展。 6.学生多,班额大,教师工作繁重,进行教研工作的时间受到严 重限制。 7.信息闭塞,教师外出学习的机会较少,交流少,新的教育信息 获取少而慢,制约着学校教研工作,使其没有达到应有的程度。 校本课程开发的下一步计划:
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在今后的校本课程开发与建设中, 我们针对以上校本课程开发中 的一些现状,提出今后校本课程开发的大致设想: 1、积极发展校本课程开发成员的素质。 在今后的校本课程开发中,我们要积极采取一定的措施,促使全 体成员能积极投身到校本课程开发中来,通过不断的理论学习,营造 良好的校本课程开发氛围,促进教师思想深层次的转变,变被动为主 动,让校本课程开发处于蓬勃向上的局面。 2、积极推进校本课程开发的深度。 在今后的校本课程开发也建设中, 我们在原有的校本课程开发成 果的基础上,不断深入进行校本课程开发,带领小组成员对自己的课 题研究状况进行回顾和反思, 对自己在过去的校本课程开发中存在的 不足进行分析,适当调整自己的研究方向,使自己子课题的研究目的 逐步明朗,充分认识自己子课题研究的意图,从而为校本课程开发的 深入打下扎实的基础。

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