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《寻觅春天的踪迹》作文导学稿2013


抚松外国语学校《寻觅春天的足迹》师生共用导学稿
备课人:董建英 审核人:初二语文教研组 课时:2 总课时数:

写作要求: 1、使学生观察生活,学会发现生活中的美,培养欣赏美的能力以及热爱生活的情感。 2、引导学生掌握描写的方法,学会对观察的事物作细致而具体的描写。写自己感受最深、记忆最深 的景物,以一定的顺序,细细描绘,让人触之可感,读之有味。 3

、文章要尽量写得生动。让平铺直叙的文章来一点变化,重要的是要使你描写的景物能在读者心中 留下一幅美妙的图画。 4、谈谈有关春的话题,提高语言表达能力,要用自己的心去体验这美好春天。 训练重点:1、引导学生掌握描写的方法,学会对观察的事物作细致而具体的描写。 2、写自己感受最深、记忆最深的景物,以一定的顺序,细细描绘,让人触之可感,读之有味。 训练难点:抽象事物的可感描写。 指导流程: 一、预习导学: 1 同学们,春天已经从我们身边匆匆而过,你感受到了吗?,想一想春天的世界吧。给你印象最深的是什 么?请你把它们写出来。 (选择一、二个事物来写,如春风、春雨、春草、春水、、、) 、、、

2、请你收集摘抄一些描写春的好词、好句、名言、谚语及精彩的语段,说一说你从中学些到什么写作上 的方法。

二、教师导言: “桃花开了,燕子来了,草儿绿了,站在冰雪初融的大地上,感受和风细雨漫天无际的温柔。 ”这是一 种春天的感觉。在那个诗意飘飞的季节里,我们与燕儿一起飞,与花儿一起开放、、、。让我们寻着记忆 、、、 的丝线,踏着春的脚步,合着青草的节拍,走近春天,去寻觅春天的踪迹,享受春天的韵律和魅力。 三、写法指导: 1、阅读下列语段,回答问题: 不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹,也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖 . . 的黄蜂伏在菜花上, 轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。 单是周围的短短的泥墙根一带就有无限 趣味。油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来,有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥,倘若用手指按住 它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着,水莲有莲房一般的果实,何 . 首乌有臃肿的根。有人说,何首乌的很有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起来,牵连不断地 拔起来,也曾因此弄坏了泥墙,却从来没有见过有一块根像人形。如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小 珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。 (1) .这段文字对百草园景物描写。抓住了哪些特征?从哪些方面进行描写的?

( 2 ) 文 段 话 写 百 草 园 采 用 了 ___________ 顺 序 。 先 是 由 _______ 到 ________ ; 再 由 ________ 到 . __________。 (3) .这段文字把百草园描绘得色彩斑斓、生机勃勃,抒发了作者怎样的思想感情?你是从哪些语言看 出来的?

(4) 、考考你:你从本文段里学到了哪些描写景物的方法?

2、桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。 花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闲着,大小 的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 思考: 在这一段话里, 作者为我们描绘了一幅色彩斑斓的春花图, 文段是怎样描写突出其特点的? (提 示:色、味、修辞顺序等方面。 )

3、阅读下面语段思考问题: “吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味, 还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖 弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。 想一想:作者怎样把看不见摸不着的春风写得如此多姿多彩的?(提示:作者抓住了风中的哪些事 物?这给你了哪些启示?)

4、 小试牛刀:学习本段的写法,也描写一下你所感受的春风或你听过的水流的声音。

4、讨论思考:通过以上几个语段的分析,同学们总结了哪些景物描写的方法。 (相信你会心有灵犀的)

四、百炼成金:聪明的你此时一定按捺不住创作激情,那就拿起笔来吧,仔细观察图片上的风景,选择 一处景物进行描写,用上刚才学到的写作方法。看谁写的生动形象。 要求: 1、细心观察,抓住特点 2、注意写景的顺序 3、展开联想、想像,运用恰当的修辞方法。 4、写出真情感受,融情于景。

作文导学稿是我的助手
《寻觅春天的足迹作文教学》教学反思
抚松外国语 董建英

我校从 2004 年开始使用导学稿,2005 年我们语文组借着校本教研的契机,在校领导的指导下,开始 了“作文导学稿初探”校本课题研究。经过我们全体语文教师积极的研究,作文导学稿的设计和使用以收 到可喜的成果。在教学中它已成为我的得力助手。 一.导学稿的组备。 作文导学稿在作文教学中有提纲挈领的作用, 所以在组备每一作文导学稿之前, 我都要做好以下工作: 认真钻研教材中的每单元作文训练,深入钻研每一训练话题,制定好教学目标、确定好教学难点和重点, 对于预习导学和导学过程即方法指导的设计,更是精益求精。除教材外,还要多多的收集作文素材,扩大 了导学稿的内涵,为广学生提供了一块作文练武的大操场。有了以上两方面的材料准备,我便开始从每一 环节上认真推敲。 根据作文教学的要求和学生的学习需求,我们确定了作文导学稿的四部分:导学目标、预习导学、方 法导学、写作实践。 1、导学目标的确定。导学目标就我认为,它应包括教师导学的目标和学生学的目标。这一环节以实 用为原则,以教师的导和学生的学的和谐配合为目的,所以我在制订目的时,一定是从作文题材入手,抓 关键,破难点,突重点。使不同阶层的学生均能提高作文能力。例如,设计《寻觅春天的足迹》导学稿时, 我根据学生的知识结构特点,确定本作文教学的目标为: 使学生学会观察生活,发现生活中的美,培养欣赏美的能力,抓住特点;指导学生掌握描写的方法, 对事物作细致而具体的描写,使文章读之有味,触之可感;谈谈有关春的话题,用心体验春天,培养热爱 生活之感。 教学重点:指导学生掌握描写的方法,抓住特点,作细致的描写。 教学难点:抽象事物的可感描写。 2、预习导学的设计: 本环节是教学流程中的第一环节, 本着学生的认知规律, 我设计的问题是有利于学生作文素材的收集, 文章思路的拓展的实践性问题。并在每道习题中,写上鼓励性提示性的语言,消除畏难情绪,以便引导学 生自主而快乐的学习。如: 《寻觅春天的足迹》我设计了两个题目: (1)走出户外捕捉春天的事物及特征, 做简要的介绍、描写,设计本题的目的是培养学生的观察能力,收集材料,从而解决了写什么的问题(2) 通过图书,网络等收集一些描写春天的好句佳词,使学生初步从名家经典大作中悟春之神韵。体悟其中所 蕴含的写作方法,为下文的方法指导作以铺垫 3、方法导学设计:本环节是作文导学稿的重彩,这一部分主要是以具有典型写作方法名家名段节选。 问题的设计以引导学生体会文段中的写作方法为主。具体的研读分析写作特色,从布局谋篇到语言风格等 多方面多维度问题。让这些问题真正成为学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等目标达成的 有利阵地。为了保证学生学习的高效性,在本环节更加大了提示性语言的标示力度。并用鼓励性的语言, 在问题后面标示出本问题从哪个角度去思考,这样就把问题简单化,增强学生的自信心,充分发挥学生的 潜能,培养学生的自主学习的能力。 如: 《寻觅春天的足迹》我选择了三个文段,文段一选自《从白草原到三味书屋》这一段主要指导学 生写景时需要抓住特点,按一定的顺序,有层次的描写(2)调动各种感官,从色、状(即视觉)声(听 觉)味(味觉)等各方面多角度立体描写景物。达到读来如闻其声,如见其形,如味其艺术家(3)景物 描写要,衷达出作者的思想感情。应该总写事情的依托、情感的灵魂。 文段二选自朱自清的《春》春花图,选评本段主要训练学生运用比喻、拟人、排比等修辞手法,丰 富描写的语言。生动形象地突出所描写事物的特点。在此基础上,进一步掌握联想和想象的方法,开阔文 章的意境,达到虚实相生的效果 文段三同样选自于《春》这一段是描写春风的。学生对花、鸟、虫、鱼等这些有形的事物,描摹易 于掌握而对于像风、声、等无形的事物而特点却不易把握。而本段正好为学生提供了一个典型的范例。写 风:就是描写风中的景物的各种动态、气味、声音,运用比喻,拟人等修辞方法突出特点,因为这是本文 的教学难点,所以我设计了一个小练笔。用一两句描写风、声音,以突破难点。 通过以上几个典型片段的分析学习,让学生总结写法,让其在理论上明确描写景物的几种做法。 另外,作文课是语言艺术的实践课.一切的教学手段都必须服务于语言活动.为丰富作文导学稿的内 容,我运用多媒体的作文手段,营造的由形象,色彩,声音等构成的综合氛围,刺激学生的感官系统,使 学生如临其境,大大激发了学生的学习兴趣。把视听语言转化为文字语言,以语言文字的形式表达从视听 语言所得到的意象. 最后一环节是写作实践,目的是让学生化理论为实践,把课堂所学写作知识,运用到写作实践中去, 从而使学生在学中练,练中再学的过程中不断提高写作能力。 三、作文导学稿的使用意义。 预习导学是学生课前预习的自学提纲,让学生通过动手,动脑,搜集相关的写作素材,引导学生品味 感悟,为作文训练打下基础。这一环节要求学生必须课前完成,教师在导学方法之前,收上来批阅, (至 少批三分之二) 。发现普遍存在的问题,在课上必须强调讲解,这就使得教学有的放矢,极大地提高了教 学效率。第二部分方法导学,本环节要求学生自主处理,有能力的学生可以根据导学提示来完成。如果解 决不了,或没有时间解决,教师在课堂上引导理解探究。学生通过合作交流,集众人智慧之大成。这其中,

以学生的自主合作探究为主,而以教师的导为辅,以教师的讲为佐,充分发挥教师的辅佐作用。使导学相 长。从而完成学习目标。 总之,通过本学期的教学实践,写作导学稿已深入到我的作文教学之中。它不但减轻了语文教师和学 生的负担,更使作文教学有的放矢的进行。在实践新课改教学理念上,在培养学生自主,合作,探究的学 习方法上, 在学生知识与能力, 过程与方法, 情感态度与价值观的多维度目标的实现上, 发挥其重要作用。 可以说,作文导学稿是我教学中得力的助手。


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