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高中美术校本课程的开发与思考


高中美术校本课程的开发与思考
——福州格致中学

洪艳娟

摘 要:高中教育是非义务教育阶段的基础教育,是教育改革的重要 组成部分。教育改革的核心内容是课程改革。随着高中新课 程改革的启动,笔者所在的学校也正式启动新一轮的高中校 本课程的开发。通过高中美术校本课程《于山古建筑欣赏》 和《艺术设计》的开发,改变了传统的教学内容的呈现

方式、 学生的学习方式、教师的教学方式。 关键词: 高中美术 课程目标 创新 思考 校本课程 课程内容 开发 于山文化 艺术设计 课程实施 课程评价 科技

“普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育 相衔接的基础教育”⑴,“是连接九年义务教育和高等 教育的桥梁和纽带”⑵。1999 年《中共中央国务院关 于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 指出: “调 整和改革课程体系、结构、内容、建立新的课程体系, 试行国家课程、 地方课程和学校课程。 高中课程改革 ” 于 2004 年 9 月在广东、 山东、 海南和宁夏四个省区正 式启动。 “校本课程是学校在国家、 地方规定的课程之 外,为实现办学特色,发展学生的特长和教师的特点
⑶ 而自主确定的课程” 。 笔者所在的学校——福州格致

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中学,是一所百年老校,有着多年自主开发课程的实践 经验。 2004 年 9 月,我校正式启动新一轮的校本课程开 发。 一、 由于我校地处于山北麓,而于山是福州市的象征 之一,自命名距今已有二千三百多年的历史,名胜古迹 甚多,是让学生进行探究学习的好去处。 因此,2005 年 2 月,学校组织部分学科的教师开展有格致特色的多学 科整合实验课程的开发—— 《于山文化》 作为一名美 。 术教师, 笔者也积极参与其中。 为了编写好教材, 笔者分以下几个步骤进行:1、 对 于山管理处的专家进行访谈。为了方便教师对于山的 深入了解,学校领导特邀两位于山管理处的负责人来 校与有关的教师进行座谈。这些对于山的历史颇有研 究的专家首先给我们简介于山的历史和现状,然后让 我们老师提问题,他们再做回答。2、 (再次)对于山 进行实地参观 (因笔者以往曾多次游玩过) 并拍摄些 , 图片和录像资料。3、对部分学生进行问卷调查。调查 结果显示约 47﹪的学生没到于山游览过,即使有的游 览过于山,他们中也约有一半的觉得游于山没什么好 看的,对于山的历史知之甚少。从中可看出学生对乡 土缺乏了解,以及编写乡土教材的必要性。4、确定子
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课题。从实地参观和专家访谈中了解到目前于山的建 筑主要是古建筑, 尤以寺庙建筑居多, 其中包括道教、 佛教建筑,并且它们的布局也有奇妙的现象。因此, 经过《于山文化》课题组成员的集体讨论,笔者确定 子课题是《于山古建筑欣赏》 。5、结合高中新课标要 求和学生实际情况确定课程目标和课程内容。 《于 由于 山文化》校本课程是一门集语文、英语、历史、地理、 政治、生物、美术等多学科整合实验的校本课程,很 多学科都涉足到于山古建筑,因此,在课程内容的设 计上,笔者主要从美术学科的角度出发进行处理。其 宗旨是通过教学,使学生(1) 、能说出古建筑的种类。 (2) 、能欣赏古建筑的美。 、能理解古建筑(寺庙 (3) 建筑)形式所包含的意识形态观念。 (4) 、关注现实、 关注环保,增强对地域特色文化的弘扬与保护的责任 感和使命感。 为了让学生在课堂上有足够的时间参与讨论,本 课题课堂教学时数安排 2 课时。在此应该强调的是, 仅靠有限的课堂教学是不行的,因课程资源具有“多 质性”⑷。例如:于山上的白塔,我们既可以从美学的 角度进行欣赏,又可以从科学的角度来分析它对现代 高层建筑的影响,教师的启发、引导起着非常重要的 作用。教师应引导学生利用课余时间进行深入的探究,
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打破课堂教学的局限性。为此, 笔者安排了两道课后 思考题。问题 1:于山有哪些主要的宗教建筑?它们在 布局上有哪些奇妙的现象?这种现象说明了什么? 问 题 2:中国道家思想影响面很大,你能举例说说它对于 山古建筑的影响吗?能举例说明它对现代环保意识的 影响吗?另外, 笔者还提供教材参考书目给学生。 《于山文化》校本课程没有编印成教材给学生, 只是给本校的教师。这是由于:1、学校鼓励学生利用 课外时间进行实地调查,让学生自主的探究学习,并在 研究的过程中生成新的课程,避免学生受已有课程内 容的约束。2、避免因印制教材需要额外的经费,给学 生带来经济负担。 2005 年 4 月,学校举行了《于山文化》校本课程 市级成果汇报课,受到了专家与同行们的一致好评。有 许多外校的听课教师说:“通过于山古建筑欣赏,增长 了不少知识??作为福州人,平时虽然经常仰望到 ‘天 君殿’ ,居然还不知它是我国道教重大圣地。 通过 ” 《于 山文化》校本课程的开发,师生都得到共同成长。由笔 者执教的《于山古建筑欣赏》经学生衍生出的子课题 有:《从苏州园林到福州园林》《重视城市历史文化古 、 迹的保护与利用——“于山文化”的保护与利用的调 查研究》 《我给于山做广告——“于山文化”海报设 、
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计》《我为我校做规划——福州格致中学地下停车场 、 设计》(该课题获 2005 年第二十一届福州市青少年科 技创新大赛优秀科技实践活动二等奖)?? 二、 如果说《于山文化》是联合其它学科教师进行校 本课程合作开发的尝试,那么《艺术设计》是由笔者个 人独立进行的校本课程开发。 《艺术设计》 是对综合实 践活动中创新作品的提升,是自 1999 年开始初创,至 2003 年逐渐成熟的校本课程。前几年,笔者在对美术 兴趣活动的学生进行个别辅导的过程中,发现有许多 学生对“设计”很感兴趣,于是便针对他们的不同爱好 进行个别辅导。在此过程中发现学生间常进行互相交 流,且相互进步很快,这不仅减轻了教师的工作量,还提 高了教学效果。在 2003 年第 19 届福州市青少年科技 创新大赛中, 少儿室内设计》 《 获优秀科技实践活动奖。 受此鼓舞, 笔者尝试着进行有关“设计”方面的校本 课程的开发。 《艺术设计》课程采用选修形式;课程目标是: 使学生初步了解主要设计类别常识及其中一个设计基 本技法,具有一定的设计意识。能运用一定的材料或 用术语表达自己的设计理念。重视与其它学科之间的 联系,养成终生爱好的情感;课程内容丰富多彩,有服
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装设计、室内设计、建筑设计??。课程内容每年都 略有所不同,这主要是基于学生的实际情况和兴趣需 要,这要靠教师的智慧灵活处理;课程实施方面,以学 生兴趣的前提下,选修其中一个设计内容,利用学生 原有知识基础,以分组辅导的形式进行,促使学生在 教师的指导下主动地、富有个性地学习,并鼓励学生 进行 “探究——合作” 学习。 课时安排,每周 1 课时,18 周完成,计 18 课时。教室场地,美术教室或多媒体教 室;课程评价方面侧重学生学习过程,因对于大多数 学生来说,教师不能以对待美术专业学生的要求来评 价他们。课程成果展示形式多样,可以论文或作品形 式展示。课程学分 1 学分。 《艺术设计》重视强调科学与艺术、生活的结合, 是对学生进行科学精神和创新精神培养的极好机会。 例如:建筑设计就是要求科学与艺术相结合的典型例 子。 许多学生在研究性学习的过程中,深切地感受到科 学与艺术、 生活三者的关系是多么的密切,科学改善着 人们的生活,艺术美化着人们的生活。 三、 《于山古建筑欣赏》和《艺术设计》是笔者在近 几年来的教学实践过程中所酝酿、形成的校本课程。 初步实践证明:通过校本课程的开发和利用,改变了传
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统的教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的 教学方式,有利于造就 “全面发展的人” 在 2005 年第 。 二十届福建省青少年科技创新大赛中,由笔者指导的 《书吧设计》《中国漫画产业的现状和发展设想—— 、 一个中学生漫画爱好者的思考》课题分获优秀科技实 践活动类三等奖和优秀项目类三等奖。 随着高中新课程改革的逐步深入和社会的不断发 展, 校本课程的开发也需不断地完善。反思前面所做 的工作, 笔者以为校本课程的开发需正确处理好以下 几个方面的关系:1、国家课程、地方课程和校本课程 三者之间的关系。 传授知识和发展学生能力的关系。 2、 3、课堂内、外之间的关系。此外, 通过校本课程的开 发, 笔者感受到高中新课程改革对美术教师提出了更 高的要求。美术教师不仅要有扎实的美术专业基础知 识、 美术创作能力和教育教学能力,而且还要有广博的 文化知识。 美术教师不仅会教美术,还能指导学生开展 “研究性学习” ,还能对学生进行科技教育。 近几年来, 国家越来越重视对青少年进行科技教育,培养学生创 新精神和实践能力,每年都举行市、省、全国的青少 年科技创新大赛。对学生进行科技创新的教育是新时 期美术教师应尽的职责,因科学与艺术本身就是密不 可分。
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参考文献: ⑴⑵⑷余文森、谌启标.《高中新课程教师读本》.福建教育出 版社,2004. 第 5 页,第 1 页,第 211 页. ⑶福州格致中学课程委员会.《于山文化》 (未出版).2005.第 1页

备注:该论文曾发表在《中国科学教育》2006 年第 10 期

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