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新材料作文的审题立意及个案分析


新材料作文的审题立意及个案分析 第一节:审题立意的原则与方法 【考点解说】 新材料作文顾名思义是在材料作文基础上发展起来的一种新的作文样式, 这种命题形式从本质上讲,是材料作文,但又不限制文体,保持了话题作文的开 放性“三自” ,这就是称之为新材料作文的原因。它不同于话题作文的地方是: 它给定材料, 但不给定话题, 话题作文的材料是为了引出 “话题” 作文围绕 , “话 题”范围

展开,材料可用可不用;新材料作文则要求全面理解材料,但可以选 择一个侧面、一个角度构思作文,要从材料中提炼观点而不是话题,有的学生 误解为话题,那就是离题作文了。这是一定区分清楚的。 一. 【审题的原则】 新材料作文的审题要“三性四清”“三性”为审题的原则, 。 “四清”为审题 的方法。 1.整体性原则:新材料作文的审题要有全局意识,要从材料的整体着眼, 不能纠缠局部的细节,否则很有可能出现偏题走题现象。 2.多向性原则: 一般来说, 新材料作文中材料所蕴涵的观点并不是唯一的, 从不同的角度可以得到不同的结论,因此,要学会多角度审视材料。 3.筛选性原则:因为我们从材料中获得的观点具有多样性,因此,在进入 写作时对所得到的观点还要进行适当的筛选。筛选的原则: ①服从材料的整体;②观点可能比较新颖;③自己有话可说。注意: 1.理清对象:有些材料可能会涉及到两个甚至两个以上对象,这几个对象 之间并无明显的主次之分,而是平行并列的关系。所以,从理论上来说,每一个 对象都可以提炼出至少一个观点。 2.分清主次:有些材料可能会涉及几个对象,但这几个对象并不是并列的 关系,其中有主次之分,那么,我们在审题时就应该分清主次,从主要对象入手 进行分析,而不能是次要对象,否则有可能出现偏题现象。 3.辨清关系:有些材料可能会涉及几个对象,而且这几个对象之间存在着 一定的内在联系,审题时一定要辨析清楚这几个对象间的可能存在的关系。 4.析清含义:有些材料蕴涵比喻或哲理,审题时我们首先应该认真分析, 仔细揣摩,从而揭示出材料所蕴涵的意义或道理,并以此作为立论的根据。 【典型引路】 阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 (2006 年全国高 考作文题) 一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来,将一只小羊抓走了。 一只乌鸦看见了,非常羡慕,心想:要是我也有这样的本领该多好啊!于 是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。 一天,乌鸦觉得自己练得很棒了,便哇哇地从树上俯冲下来,扑到一只山 羊的背上,想抓住山羊往上飞,可是它的身子太轻,爪子又被羊毛缠住,无论怎 样拍打翅膀也飞不起来,结果被牧羊人抓住了。 牧羊人的孩子见了,问这是一只什么鸟,牧羊人说: “这是一只忘记自己叫 什么的鸟。 ”孩子摸着乌鸦的羽毛说: “它也很可爱啊! ”
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要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立 意,确定文体,确定标题;不要脱离材料的含义作文,不要套作,不得抄袭。 【过程分析】 本材料的“主角”是“乌鸦” ,而不是“老鹰” 。 面对“乌鸦”的行为,涉及到“牧羊人”和“孩子”两种不同的评价。 ①盲目模仿 ②缺乏自知之明 —— 牧羊人: “忘了自己叫什么” ③一味好高骛远 ④聪明反被聪明误 —— 乌鸦 ①向强者学习,理应得到鼓励 ②“东施效颦”未尝不可 ③有一种拼命追求的精神 ④模仿是创新的基础 ——孩 子 “它也很 可爱” 二. 【审题的方法】 一、提炼本质法 这种方法就是抓住材料所反映的本质性的问题去立意。这种方法适用于平 实的叙述性材料。这类材料没有明显的是非曲直,所表达的中心也不含蓄,就靠 我们提炼出一个带哲理性的观点。 例如:1987 年,75 位诺贝尔奖金获得者在巴黎集会。有人问一位诺贝尔获 奖者:您在哪所学校,哪个实验室学到了您认为最有价值的东西?出人意料,这 位学者说,是在幼儿园。 “在幼儿园学到什么呢?”学者答: “把自己的东西分一 半给小伙伴,不是自己的东西不要拿;东西要放整齐;吃饭前要洗手;做错了事 要表示歉意;午饭后要休息;要仔细观察大自然。从根本上我学到的东西就是这 些。 ”这位学者的话代表了科学家的普遍看法。 在分析材料时,就要抓住学者话的本质。把自己的东西分一半给小伙伴: 无私友爱品质。不是自己的东西不要拿:不贪的本质。东西要放整齐:严格的习 惯。做错了事要表示歉意:知错必改的品质。吃饭前要洗手,午饭后要休息:良 好的生活习惯。 从而我们看出, 老学者在幼儿园学到的是一些良好的品质和习惯, 这些良好的品质和习惯使他取得了成功,实现了人生的价值,所以这一材料的本 质问题就是:从小养成良好的品质和习惯使人终生受益。以此为论点,深刻, 准确。 二、道理升华法: 这种方法适用于比较含蓄的隐喻型材料,寓言,带有哲理性的自然现象。 1990 年高考作文材料提供的是法国寓言《小姑娘与玫瑰园》 ,2003 年的《智子疑 邻》都属于这一类型,分析这类材料,就要揭示蕴涵在材料中的那个“理” ,然 后再将这个道理的适用范围扩大化。 例如《猎户》引《淮南子》中有一段“畋不掩群,不取麕夭;不竭泽而渔, 不焚材而猎。 ”就这一段话联系现实写一篇议论文。 有同学就事论事谈打猎,有的同学谈要保护小动物,要有恻隐之心;有的 同学从效益的角度谈方法。这些都不得要领。也有的同学谈要保护生态平衡,不 能把野生动物灭绝,这似乎都扣题了,但恰恰犯了一个错误:就事论事,没有上 升到理论高度,没有在理论的指导下去“俯瞰”生态平衡这一问题。 不论是打猎,还是捕鱼,这几种做法有着共同的实质:只顾眼前利益,不 顾将来。这就是蕴涵在材料中的那个“理” ,从这一点出发,我们就可以这样立 意:凡事要有长远眼光,要留有余地。再用它去联系联系现实生活,我们会自然 的想到一些与此相似的事情,如弃学经商等。
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漫画这种形式也常被采用。如 1996 年的“截错了”就是如此,漫画一般用 夸张,幽默,讽刺的手法反映现实,多属于隐寓型的,所以也应该揭示画面所蕴 涵的那个道理,再放之于现实,加以升华,而不能就画论画。 三、同异互求法 这种方法就是把几个不同材料的某一共同点提出来,加以概括提炼,作为 文章的论点。这种方法首先适用于相似排列的多元式材料。 如有这样一组作文材料: 第一则材料是一正面名作家,晚年伤病困扰,不辍写作;第二则材料写一老 教育者前半生有重大过失,晚年不堪外族入侵,保持名节,骂敌遇害;第三则材 料中的陈独秀是中共创始人,曾犯过严重错误,晚年赋闲,贫病交加,仍不屈事 微敌。三则材料的共同点是保持晚节、夕阳无限好, “人间重晚晴” 。这一共同点 就应是作文立意之所在。 另外,这种“互求法”还适用于看似矛盾的多元材料。 例如有这样两则作文材料: (1)志愿军英雄马玉祥曾经说: “我不是什么英雄,当年在朝鲜战场上我是 一个兵,后来转回地方,我也是一个兵,现在离休了,我还愿当一个兵,这辈子 我掂量自己,只要够个兵的份量,也就心满意足了。 ” (2)拿破仑说,不想当元帅的士兵不是好士兵。 马玉祥与拿破仑的话其矛盾点是显而易见的。在提炼论点时,关键在于分 析其统一点。所说的统一点,就是指合理点。 “要做一个好兵”有没有合理点? 想当元帅是否排斥做一个好兵? “想当元帅”是否有合理的地方?如果前者与后 者都合理, 那么它们的共同点是什么?如果这些问题都正确地想通了,那么提炼 出来的观点就可能符合辩证统一的观点。 四、自由评论法 这种方法适用于是非型材料,这类材料作者不摆明自己的观点,也没有明 确的倾向,需要我们分析其中是非曲直,拿出主见。一般说这类作文不求结论的 一致性,仁者见仁,智者见智,言之成理即可。如有这样一则材料: 某车间主任的人选在大黄和小黄之间难以确定,新厂长想通过下棋测试性 格确定一个人,与大黄下,大黄稳扎稳打,出手老练,三局都握手言和;与小黄 下,小黄猛打猛杀,咄咄逼人,既有开局三斧头又有“半路杀出个程咬金” ,前 两局直杀得厂长无还手之力,第三局宣称一定要赢厂长,不料只下了个平局,小 黄不肯罢休,拽住厂长再干,厂长不干了,因为他已物色好车间主任了。 需要指出的是,有些材料将褒贬爱憎的感情或明或暗地体现出来,这就是 材料的是非倾向性,对此不可视而不见。辨明材料中的倾向性,可以判断自己提 炼的观点是否正确。如以下这则材料: 当断臂的维纳斯展示在人们面前时,无数好事之徒趋之若鹜。他们提出种 种接上断臂的奇思妙想, 维纳斯的断臂就如一个充满诱惑力的圈套,但迄今为止 没有任何设计能获得普遍的赞赏。 五、反弹琵琶法 有个鲁国人,擅长织麻鞋,他的妻子擅长织白绢。他们想到越国去居住, 于是有人对他们说: “你们将会贫穷不堪了。 这个鲁国人问他是何道理, ” 那人说: “麻鞋是穿在脚上的,而越国人是赤脚走路的,白绢是做帽子的,而越国人是披 发的,你们夫妻的特长,在越国是无用武之地的,怎么能不穷呢?” 我们可以把材料中的问题倒过来思考和分析,从相反的角度对原材料提出
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质疑:鲁人到越国去一定会贫穷吗?也可能正因为越国人赤脚、披发,鞋帽才有 大市场,从而可以得出鲁国人未必会穷的结论。这种立意是一种逆向思维,这类 辩证置疑的文章,如果角度新颖,立意深刻,有思辩色彩,能很好地抓住阅卷老 师的眼球。 第一节:审题立意 15 练及思路提示 一.审题立意思路与方法训练(一) : 1.阅读下面的材料,按要求作文。 半个多世纪前,我国著名教育家陶行知先生非常推崇并常用来教育学生的 一句名言是: “假使你有两块面包,你得用一块去换一朵水仙花。 ”这句话是伊斯 兰教的创始人穆罕默德说的。 你心中有自己的“水仙花”吗?当你的心底泛起一片水仙花的葱绿与鹅黄 时,你会有一种特别愉快、特别舒畅的感觉吗? 要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定 立意, 确定文体, 确定标题; 不要脱离材料的含义作文, 不要套作, 不得抄袭。 【过程分析】 材料中“假使你有两块面包,你得用一块去换一朵水仙花”是一个比喻, 富有含义。 “面包”是用来吃的,维持身体的需要。拥有面包,就是有一定的物 质生活; “水仙”是用来看的,让人精神愉悦。拥有水仙,就是有一定的精神生 活。 ①为什么“用一块而不是两块去换”?这说明物质生活是精神生活的基 础。 ②吃一块面包, 用另一块去换水仙,这说明人在拥有了一定的物质生活后, 还要有高质量的精神生活,即在满足了一定的物质生活之后,一定要有精神生 活。 2.阅读下面的材料,按要求作文。 一把坚实的锁挂在门上,钥匙来了,他瘦小的身子钻进锁孔, “啪”的一声 锁开了。铁棒好奇地问: “为什么我费了那么大的力气也打不开,你却轻而易举 就把他弄开了呢?”钥匙说: “因为我最了解他的心。 ” 这是一则寓言故事,故事中的锁、钥匙、铁棒都有象征意义。请你根据材 料,自选角度,自拟题目,联系实际,写一篇不少于 800 字的文章。 【过程分析】 材料中的“锁” “钥匙” “铁棒”都运用了比喻,都有一定的象征意义。 “锁”比喻为问题、矛盾; “钥匙”和“铁棒”比喻为两种不同的解决问题 的方法。 ①钥匙——因为我最了解他的心——说明做任何事情必须以了解为基础, 深入了解事物的本质,掌握事物的规律,才能把事情做好; ②铁棒——费了那么大的力气也打不开——说明做事不讲究方法,一味蛮 干。 所以, 做事要讲究科学的方法, 就会事半功倍; 一味蛮干, 只会把事情办糟。 3.阅读下面的材料,按要求作文。 有盲子过涸溪,失坠,两手攀木盾,兢兢握固,自分必坠深渊。过者告曰: “无怖,第放下即实地也。 ”盲子不信,握木盾长号。久之,手惫,失手坠地。 乃自哂曰: “嘻,蚤知是实地,何久自苦耶。 ” 请你根据材料,自选角度,自拟题目,联系实际,写一篇不少于 800 字的 文章。
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【过程分析】 本文的主角是盲子,作者对他的态度是讽刺,盲子“久自苦”的原因是不 信忠告,兢兢握固,死不放手。在这样理解的基础就可以得出“第放下即实地” 、 “学会放手、敢于放手”“有所不为才能有所为”等立意及命题了。 、 如果从“过者”的角度,得出“帮人要帮到底”的立意,或者从“盲子” 的角度,得出“不能一意孤行”“要善于听从劝告”等立意,就不大合适。前者 、 虽然可以说通,但“过者”是次要人物,着眼于他就不得主旨,没有做到“整体 把握” ;后者从逻辑上讲属“推不出” ,是没有“吃透材料” 。 4.阅读下面的材料,按要求作文。 拳王阿里 33 岁那年与挑战者弗雷泽进行第 3 次较量。在进行到第 14 回合 时,阿里已筋疲力尽,几乎再无丝毫力气迎战第 15 回合了。然而他拼命坚持着, 因为他心里知道,对方肯定和自己一样,如果在精神上压倒对方,就有胜出的可 能。于是他竭力保持坚毅的表情和永不低头的气势,双目如电,令弗雷泽不寒而 栗,以为阿里还存有旺盛的体力,阿里的教练发现弗雷泽已有放弃的念头,便使 眼色暗示阿里。阿里精神一振,更加顽强地坚持着,果然在关键时刻,对手认输 了。卫冕成功的阿里还未走到擂台中央,便眼前一黑,双腿无力地跪倒在地上。 弗雷泽见此情景,如遭雷击,并为此抱憾终生。 要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定 立意, 确定文体, 确定标题; 不要脱离材料的含义作文, 不要套作, 不得抄袭。 【过程分析】 抓关键词句:根据材料中的“拼命坚持” “精神上压倒对方” “保持坚毅的 表情和永不低头的气势” “更加顽强地坚持着”等词句,可以有下面的立意: “坚 持就是胜利” ,这是最简单的着想,同时也容易人云亦云; “坚持,便要在精神上 压倒对方(困难或敌人)”“振作精神便能顽强坚持” , ,这两种立意便有点不简单 了。 从对象分析: 从弗雷泽的角度立意: “本是旗鼓相当,但一念之间的放弃意味着失败” 。 结合两个人的角度来立意: “胜利与失败原来是近邻,就在于坚持还是放 弃” 。 5.阅读下面的文字,根据要求作文。 有一老一小两个人同时在沙漠里种胡杨树。年轻人待树苗成活以后,每隔 三天就要来给它浇水,而老人一等到树苗成活以后,就来得很少;即使来了,也 只是把被风刮倒的树苗扶一扶,不浇一点水。转眼几年过去了,胡杨树都长得很 粗了。忽然有一天刮起了沙尘暴,第二天风停后,两人惊讶地发现,年轻人种的 胡杨几乎全被风刮倒了,有的甚至连根拔起;而老人种的树,只是被风吹折了一 些树枝,吹掉了一些树叶。年轻人很诧异,问起原因,老人道: “你经常给树浇 水施肥,它的根就不往泥土深处扎。如把树载活以后就不去理睬它,逼得它们不 得不把自己的根一直扎到地底下的泉源中去。有这么深的根,这些树怎能轻易被 风刮倒?” 要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定 立意, 确定了文体, 确定标题; 不要脱离材料的含义作文, 不要套作, 不得抄袭。 【过程分析】 材料涉及到“老人“”年轻人“”胡杨树“等几个对象。 ①从“老人种的胡杨在沙尘暴后无碍“这一点分析,可以得到这样的结论:
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在子女的教育、人才的培养方面,一定要有科学的方法、长远的眼光。 ②从“年轻人种的胡杨在沙尘暴后全被风刮倒“这一点分析,可以得到这 样的结论:一味关心爱护有可能会贻误被关爱者的一生。 ③从“胡杨树如何才能抵挡沙尘暴“这一点上分析,可以得到这样的结论: 逆境成才、顺境可能会使生命变得脆弱、要夯实基础。 6.阅读下面的材料,按要求作文。 一个人有一张出色的由黑檀木制成的弓。他用这张弓射的又远又准,因此 非常珍惜它。有一次,他仔细观察它时,说道: “你稍微有些笨重!外观毫不出 色,真可惜!——不过这是可以补救的! ”他思忖: “我去请最优秀的艺术家在弓 上雕一些图画。 ”于是他请艺术家在弓上雕了一幅完整的行猎图。 “还有什么比一幅行猎图更适合这张弓的呢! ”这个人充满了喜悦, “你正 应配有这种装饰,我亲爱的弓! ”说着,他就试了试;他拉紧了弓,弓却断了。 要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定 立意, 确定了文体, 确定标题; 不要脱离材料的含义作文, 不要套作, 不得抄袭。 【过程分析】 弓为什么会断?原因在于猎人完全根据个人喜好、过分看中了弓的外表。 因此: ①人们往往凭自己的主观好恶来判断或行动,结果却往往适得其反; ②重外表而轻内在,将会贻害无穷; ③任何事物都会有残缺,不必事事苛求完美。 二.审题与立意方法训练(二) 1、燕子是一种候鸟,起初人们并不是这么认为的。冬季燕子在池塘的冰下 越冬?——这是古希腊伟人亚里士多得得出的结论。 天经天义, 人们尊奉了 2400 多年。18 世纪,瑞士巴赛尔城的一位修鞋匠,看到棚下筑巢的燕子,好奇心使 他写了一张纸条?——“燕子,你在何处越冬?” ,并将它绑在燕子的腿上。第 二年春天,当这只燕子翩然而归时,鞋匠意外地发现了一张新的字条: “雅典, 在安托万家越冬” 。鞋匠的好奇使一个被信奉了 2400 多的的谬误终于得以澄 清。 审题方法:找关键词句。一段材料其主旨有时在文字上有所表现,抓住这 些词句往往能事半功倍。学生很容易找出这则材料体现主旨的词语“好奇”?— —材料三次用到这个词语, “好奇心使他写了一张纸条”“鞋匠的好奇使一个被 , 信奉了 2400 多年的谬误??”再加材料的标题《鞋匠的好奇》 ,而抓住了关键词 语的同学很容易明白本材料的主旨:好奇,往往是发明和创新的原动力。 2、洛伦兹的悲哀 洛伦兹是一位著名的物理学家,相对论的核心之一?——洛伦兹变换方程 便是他的杰作。然而,当发现这与牛顿的绝对时空观相矛盾时,他茫然了,因为 那是经典,不容置疑。一年之后,爱因斯坦走到这里时也遇到了同样的问题,所 不同的是, 爱因斯坦毫无顾忌地冲破了牛顿力学的束缚,赋予洛伦兹变换方程以 全新的物理涵义,从而导致相对论的诞生。 审题办法:找关键词句。学生一般能很快找出关键词句“不容置疑”“毫 、 无顾忌地冲破了牛顿力学的束缚” ,似乎矛盾的关键词语包含材料的主旨:适当 的怀疑是智者的火炬。 3、巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时,一个记者问他: “你哪一个
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球踢得最好?”他回答说: “下一个! ”而当他在足坛崭露头角,已成为世界著名 球王,并踢进一千多个球后,记者又问道: “你哪一个球踢得最好?”他仍然回 答: “下一个! ” 审题方法:找关键词法。抓住最关键的句子“下一个! ”思考,初露锋芒说 “下一个” ,表现了他的不满现状;而第二次是在踢进了一千多个球,成为举世 闻名的球王之后说的,这就更表现了他的永远进取,奋斗拼搏的精神。 4、一滴水在宇宙中只不过是一个微小的点,可是它却能反映出整个太 阳。这就意味着整个太阳被 “压缩”进一个水滴之中。于是,当我们面对清晨 绿叶上的串串露珠时, 仿佛看到无数的太阳在微风中舞蹈;当我们凝视到秋潭般 碧澈的眼睛时, 似乎看到了一个奥妙无穷的宇宙。 根据提供的材料, 写一篇文章, 可编述故事,可发表见解,文体不限,字数不少于 800 字。 审题方法:找关键词。 “太阳被‘压缩’进” “水滴之中”后, “仿佛看到无 数的太阳在微风中舞蹈” ;探视“宇宙”的是“秋潭般碧澈的眼睛” 。这些话含意 丰富,意味深长,究其根本都离不开“奥妙无穷”四字。 5、野兔是一种十分狡猾的动物,缺乏经验的猎手很难捕获到它们。但 是一到下雪天,野兔的末日就到了。因为野兔从来不敢走没有自己脚印的路,当 它从窝中出来觅食时,它总是小心翼翼的,一有风吹草动就会逃之夭夭。但走过 一段路后,如果是安全的,它返回时也会按照原路。猎人就是根据野兔的这一特 性,只要找到野兔在雪地上留下的脚印,然后设一个机关,第二天早上就可以收 获猎物了。兔子的致命缺点就是太相信自己走过的路了。 审题方法: 找关键词。 关键句 “兔子的致命缺点就是太相信自己走过的路” 。 立意:走熟悉的路也会摔倒,不能用一成不变的眼光去看待不断变化的世界“别 摔在熟悉的路上” 野兔谨小慎微,不敢走新路,不敢创新不要谨小慎微、敢于走新路、敢于创 新。 6、 《盲子过涸溪》 :有盲子过涸溪,失坠,两手攀木盾,兢兢握固,自 分必坠深渊。过者告曰: “无怖,第只要放下即实地也。 ”盲子不信,握木盾长号。 久之,手惫,失手坠地。乃自哂曰: “嘻,蚤知是实地,何久自苦耶” 译文:有个瞎子经过一条干涸的小溪,在桥上(突然)失手坠落。 (他)两 手攀住桥栏,胆战心惊地抓得紧紧的,自认为(一旦)失手,一定会坠入深渊。 过路的人告诉他说: “别害怕,只管放手, (下面)就是实地了。 ”瞎子不相信, 握紧桥栏大声呼号。 过了很久, (渐渐) 力气 消失了, 失手坠落在地上, (他) 于是 嘲笑自己说: “嘻! 早知道 (下面) 就是实地, (让) 何必 自己辛苦这么久呢?” 。 审题方法:以果溯因。本文的主要形象是盲子,作者对他的态度是讽刺, 盲子“久自苦”的原因是不信忠告,兢兢握固,死不放手。在这样理解的基础就 可以得出“放下即实地”“学会‘放手’、 、 ”“有所不为才能有所为”等立意及命 题了。 7、古代有一个渔翁,一天,在井里网捞了两条大鲤鱼;第二天,在井 里捞到了三条鲫鱼;第三天,仅仅捞到了几只米虾;第四天,第五天??什么也 没捞到,这是为什么呢? 审题方法:以果溯因法。 空间不宽 、水域狭窄 、藏鱼不多、井里捞鱼 原因 两条大鲤鱼 、三条鲫鱼 、几只米虾、空白、 结果 通过“这是为什么”的分析,学生能较快速明白材料的主旨:到广阔的空
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间去撒网,方有丰硕的收获。 8、有人做了这样一个试验:用铁链拴住一只狗,不一会儿,狗挣断铁 链跑了。原来铁链上的 100 个环扣中,99 个都完好,只有 1 个锈坏了,结果整 条铁链连狗都拴不住。 审题方法:以果溯因法 结果 狗跑了 原因 99 个铁链都好只有一个坏了 立意: 小的过错或疏忽往往会带来意想不到的后果。因为祸患常积于忽微, 而智勇多困于所溺;千里之堤,溃于蚁穴。 9、 ①(蚂蟥)多次吸你的血,它都用热烈的亲吻。 ②(香烟)时时刻刻的亲热,从你口中吻去多少健康。 审题方法:联系实际法。由蚂蟥、香烟联想到人类社会,学生容易想起“口 蜜腹剑”这个成语,这一组合材料的主旨也就容易把握了:表里不一 。 10、枭逢鸠。鸠曰: “子将安之?”枭曰: “我将东徙。 ”鸠曰: “何故?” 枭曰: “乡人皆恶我鸣,以故东徙。 ”鸠曰: “子能更鸣可矣,不能更鸣,东徙犹 恶子之声。 ” 要求:全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确 定立意, 确定文体, 确定标题; 不要脱离原材料含意作文, 不要套作, 不要抄袭。 审题方法:以果溯因。 结果 枭搬到东边村里人照样讨厌原因 没有从根本上解决问题 立意与其改变环境,不如改变自己 治标不如治本 认识到自己的不足,还要找到完善自我的恰当的方法

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