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高一美术说课稿


篇一:人教版高中美术说课 1-10 人美 版高一美术说课稿:第一课 培养审美的眼睛 我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第 1 课 《培养审美的眼睛》 。 我 主要从教材分析、教法运用、学法指导、教学手段和教学过程五个方面加以阐述。 一、教材分析 (一)教学目标 本课作为高中整个 美术鉴赏教学的开篇,对后面的教学具有指导意义。通过本课的教学,使学生初步了解什么 是美术鉴赏,美术鉴赏的一般过程和特征,以及学习美术鉴赏的意义,由此掌握美术鉴赏的 方法,培养学生“审美的眼睛” 。 (二)重点: 培养学生审美的眼 睛,让学生掌握美术鉴赏的一般方法,认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意 义。 (三)难点 如何结合实例讲清 美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏一般过程或方法。 (四)内容结构 本课主要分四个部 分,第一部分提出学习美术鉴赏的必要性,第二部分说明什么是美术鉴赏,第三部分为美术 作品的分门别类,第四部分是美术鉴赏的意义。 二、教法: 本课涉及的新知识 主要以基本概念为主,所以我采用了讲授法、对于相关的作品采用演示法。 三、学法: 记录、 观察、 理解、 记忆 四、教学手段: 多媒体课件 五、教学过程: 1 、 导入: 随着社 会的进步和经济的发展, 人们在满足了物质生活的需要之后, 对精神生活的要求也越来越高。 当我们面对数量众多,风格各异的美术作品时,如何来辨别作品的好坏,如何认识和理解艺 术家的表现方法,作品的意义,对作品的价值的判断以及会从内心产生喜欢或厌恶等的情绪 反应。所有这些疑问的产生,都涉及到了美术的鉴赏问题。 教师活动:展示图 片:张萱的《捣练图》米勒的《拾穗》达利的《内战的预感》康定斯基的《即兴之 31》 提出问题: a、 你喜 欢哪幅或者哪几幅作品,为什么? b 以上有你感到厌 恶或不解的作品吗?为什么?

c 你能说说其中有关作品的表现有哪些独到之处吗? 学生活动:带着问 题观察展示的作品,踊跃的回答问题。 教师点评:大家对 美术作品的这些疑问或者观点,都涉及到了美术鉴赏的问题。 那么什么是美术鉴赏,美术作 品是怎样分类的以及学习美术鉴赏的意义是什么? 下面我们就来学习。 2 、什么是美术鉴 赏? 基本内容:先从对 天安门广场的感受和对天安门的审美认知中,说明鉴赏并不神秘,而是与我们的生活息息相 关。然后从具体的美术作品入手,以张萱的中国画《捣练图》和法国画家米勒的油画《拾穗 者》 ,来介绍美术鉴赏的一般过程和方法,阐明什么是美术鉴赏及其对象、过程、目的和本质 特征等。 通过对徐悲鸿的 《奔马》和梁楷的《太白行吟图》以及吴冠中的《根扎南国》三幅国画的欣赏以及对各自相 关知识的查证,得出他们的内涵是不同的。所以美术鉴赏是被动接受与主动参与的综合的审 美活动。 美术作品的直观和 相关知识是美术鉴赏的基础,这就要求鉴赏者必须首先具备美术的基本知识,识别美术的基 本类型和一般表现方法,然后才能进行实质的鉴赏活动。 那么美术作品有哪 些类型呢?这就涉及到了美术作品是如何分门别类的问题。 教师活动: ( 1) 、 分 别展示天安门图片、张萱的《捣练图》和法国画家米勒的《拾穗者》 ,徐悲鸿的《奔马》和梁 楷的《太白行吟图》以及吴冠中的《根扎南国》 (2) 、 提出问题: a、 看到天安门我们联想到什么?(提示:造型的、历史的、情感的) b、 《捣练图》 和 《拾 穗者》两幅作品有什么区别?(提示:画种、服装、国家、贫富、 ) c、 《奔马》 《太白行 吟图》 《根扎南国》都是中国画吗? (3) 、根据学生的 回答,总结有关理论和观点。 学生活动:欣赏图 片,探究问题,回答提问。 3、 美术作品是如何 分门别类的? 总体而言,美术作 品都被归为空间艺术的范畴,在这下面,美术根据其艺术门类划分为:绘画、雕塑、建筑、 设计、书法、摄影。 在此基础上,还可 以按照其材料、功能、题材和内容等分别作更细致的划分。 依照美术作品在形 式语言上的不同特征划分出了以写实性客观再现为主的 “具象艺术” , 以写意性主观表现为主

的“意象艺术”和以艺术语言的本体性表现为主的“抽象艺术” 。 教师活动: (1)根 据以上分类,分别展示课本相关图片, 提出问题: a、 各个 图片分别代表哪种艺术门类?(老师给予引导。 ) b、 你还发现你生活 中还有那些美术作品,它们属于以上那种艺术门类? 学生活动:欣赏图 片、勤于思考、勇于回答问题。 4、美术鉴赏的意义 以上我们学习了美 术鉴赏的概念和美术作品的分类,那么我们为什么要学习美术鉴赏呢?主要是美术作为上层 建筑,是社会存在的产物,具有三个方面的社会功能,即: 认识功能:通过美 术作品认识不同时代、不同民族、不同文化、不同社会制度的人们的生活、历史、风俗、行 为、器物、观念等、甚至认识既可以通过由美术作品中所表现出来的内容,也可以通过美术 作品的形式本身来实现 教育功能:美术作 品的题材所表现出来的内容和主题对观众形成的思想和道德上的感染与影响,以培养人们在 对待自然、 社会、 人生、 他人以及自我判断上的积极的观念与热情, 具体而言就是热爱祖国、 热爱生命、锐意进取。 审美功能:培养人 们对美的事物、美的形式的辨别力、敏感力和感受力 教师活动: (1)展 示库尔贝的《筛谷的妇女》马蒂斯的《舞蹈》 (2) 、教师安排学生阅读课文,总结以上的三个 概念(3)提问说明以上三个概念的主要内容 学生活动:带着问 题思考并回答问题 5、总结回顾: 这节课,我们学习 了美术美术鉴赏的概念、美术作品是如何分门别类的以及美术鉴赏的意义等,使我们从宏观 上认识了美术以及美术鉴赏的基本知识,为我们今后进一步学习相关的知识打下了基础。 6、板书设计: 一、什么是美术鉴 赏 ? 就是运用我们的视 觉感知、视觉经验和相关知识对美术作品进行归类、分析、判断、体验、联想和评价,从而 获得审美享受,它是一个综合的审美活动。 二、美术作品是如 何分门别类的? 绘画、 雕塑、 建筑、 设计、书法、摄影 三、美术鉴赏的意

义? 认识功能:通过美 术作品认识不同时代、不同民族、不同文化、不同社会制度的人们的生活、历史、风俗、行 为、器物、观念等、甚至认识既可以通过由美术作品中所表现出来的内容,也可以通过美术 作品的形式本身来实现 教育功能:美术作 品的题材所表现出来的内容和主题对观众形成的思想和道德上的感染与影响,以培养人们在 对待自然、 社会、 人生、 他人以及自我判断上的积极的观念与热情, 具体而言就是热爱祖国、 热爱生命、锐意进取。 审美功能:培养人 们对美的事物、美的形式的辨别力、敏感力和感受力 第 2 课 美术作品的艺术语言 我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第 2 课 《美术作品的艺术语言》 。 我主要从教材分析、教学手段和教学过程三个方面加以阐述。 一、教材分析 1、教学目标: 本课的目的是让学 生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解,这是美术鉴赏的基础。在此基础上,进一步 认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式,美术作品也由此呈现出千变万化的 形式特征和审美意韵。 2、 重点: 美术作品 的艺术语言的概念、内容、形态分类。 3、 难点: 美术语言 既是具体的、 可分类的, 又是包含在整体美术作品之中的, 学生理解会有很大的难度, 因此, 必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。 二、教学手段:课 件展示、讲授、练习、 三、教学过程 1、探究导入课题 (1) 教师活动: 展 示相关图片,并引出美术作品的艺术语言。 然后提出问题:a、 什么是美术作品的艺术语言?b、在美术作品中美术家是如何进行表达的? (2) 学生活动: a、 感受图片信息,领会本课的意图,轻松的接受课题。 b、 思考老师设置的 问题,进入求知准备状态。 2、 投放目标: 教师 活动:立足学生实际,投放学习目标。 学生活动:了解学 习目标,以良好的状态投入新课的学习。 3、新知探究

(一)什么是美术 作品的艺术语言? (1) 美术作品的艺 术语言的概念:美术所专门使用的,具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语 言,其特征就是具体性和形象性。 教师活动:大屏幕 展示美术语言的概念 学生活动:标记知 识点 (2) 美术语言的内 容:基本语言元素(点、线、面、色) 语言表现手段:西 方绘画:明暗、空间、透视、构图、肌理 中国画: 笔墨 、 章 法、皴法 教师活动:a、展示中国工笔画《捣练图》 、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅 表现形式不同的绘画作品。 b、 提出问题: 分析 三件作品在形象塑造上运用了那些类型的艺术语言形式 学生活动: a、 欣赏 绘画作品,并用一分钟的时间思考讨论探究老师提出的问题。b、 踊跃回答问题,总结出三 件作品都运用了点、线、面、色。 根据同学们的回答, 师生共同总结出美术语言的内容。 (3) 美术语言的形 态分类:具象艺术、意想艺术和抽象艺术 教师活动: a、 再次 展示中国工笔画《捣练图》 、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的 绘画作品。b、提出问题:从作品写实的程度的角度去对比分析三件绘画作品在表现形式上的 差异。 学生活动: a、 欣赏 作品,并思考老师提出的问题。 踊跃回答问题, 《捣 练图》中的人物、环境、道具真实具体, 《泼墨仙人图》看上去似一个人,但又不是十分的具 体准确,只是大笔概括。 《1954》让人看不出什么具体的现实形象。 根据学生的回答,师生 共同总结出美术语言的形态分类。 (二)在美术作品 中,艺术家是如何运用艺术语言的 (1) 、具象艺术: 目的在于真实的再现现实 教师活动: a 、展示顾闳中的 《韩熙载夜宴图》 ,并以一幅工笔花卉为例演示其绘画技法。

b、 提出问题: 结合 工笔画的绘画技法,总结《韩熙载夜宴图》图中是如何运用艺术语言的。 学生活动:a、结 合图示分析工笔画的绘画技法。b、根据工笔画的技法,总结出《韩熙载夜宴图》运用了线条 勾勒、随类敷彩的语言表现方式。 教师活动: a、 展示 达维特的《荷拉斯兄弟宣誓》 ,指导学生从明暗、空间、透视、构图等几个方面了解具象艺术 的其他表现方法。b、师生共同总结具象艺术的创作目的。 学生活动:a、分析并总结《荷拉 斯兄弟宣誓》的艺术语言表现手段。 b、 师生共同总结具 象艺术的创作目的。 (2)意象艺术 : 不以纯客观再现为目的,而是重在表达艺术家主观的精神世界,其中包括艺术家的感受、情 感、观念和审美理想等,为此,艺术家常常采用变形、夸张、重组等语言表现手段。 教师活动: a、 展示 作品达利《记忆的永恒》杜尚的《走下楼梯的裸女》德国马尔克的《蓝马》齐白石的《虾》 宋代梁楷的《泼墨仙人图》 b、 提出问题: 观察 分析以上作品中分别采取了什么样的语言表现手段? 学生活动: a、 针对 老师提出的问题对展示的作品给与鉴赏和分析。 篇二:高一美术(说课稿) 《美 在民间永不朽》美术课说课稿 我说课的内容是人 教版高中课程标准实验教科书-美术鉴赏第 16 课《美在 民间永不朽――中 国民间美术》 。我主要从教材分析、学情分析、教学目标、 教学重难点、教法 运用、学法指导、教学过程等七个方面加以阐述: 一、教材分析 本课是在学生的鉴 赏能力得到一定的培养的之后 ,来提高学生对民间美术作品 的鉴赏能力 。 让学 生对民间美术有更进一步的了解,使学生热爱祖国优秀的传 统文化、增加民族 自豪感。而且对增加学生对非物质文化遗产的保护的责任心 具有很重要的作用。 二、学情分析 知识技能方面: 高 中学生对中国民间美术有一定的认识,但对民族传统文化知 识的了解只留于表 面。所以审美能力的培养,传承与创新民族文化意识有待进 一步提高。 能力方面 : 学生对

问题的深入分析能力和实际动手操作能力有待进一步提高。 三、教学目标: 知识目标: 1、 了解民间美术的 概念与界定 2、 理解民间美术的 艺术特征 3、 掌握民间美术的 形式表现 能力目标: 1、 认识学习 “民间 美术”的意义 2、 丰富和发展学生 的艺术想象力 3、 培养学生探究学 习的能力 情感态度与价值 观: 通过本课的教学, 使学生走近民间美术、走近生活,达到拓宽美术视野,增长 知识,陶冶情操的 目的;培养学生对祖国传统艺术的传承与创新精神。 四、教学重难点: 1、 让学生了解中国 民间美术中最有代表性的艺术样式以及民间美术与民俗的关 系 2、 理解民间美术的 特征 五、教学方法: 依据本课的性质及学生状况,我充分利用实物教具和图片资料,不断采用欣赏,启发、归纳 相结合的教学方法。在实例的引导下,调动学生的积极性和自觉性,由感性认识上升到理性 认识,使每个学生都能参加到动脑的积极思维中,真正做到面向全体。并提问学生,组织讨 论,这样多法并用,即培养了他们分析作品的能力,又启发了学生的思维。 六、学法指导: 引导学生采用观察、 观赏、归纳的方法学习。给学生提出要求,引导学生欣赏艺术作品并自主探究,了解丰富多 彩的民间美术形式、民间美术的艺术特征以及民间美术与民俗的关系。 七、教学内容: (一)导入新课 展示实物与图片, 引导学生共同走进中国民间美术。 (二)讲授新课 介绍民间美术的定

义、界定和民间美术的多种类型。 (三)师生研讨与 重点赏析 就民间美术的两种 最具代表的艺术类型作深入赏析与探究: 剪纸:教师讲解剪 纸可以用来表达喜庆与祝福,剪纸还是最普遍最单纯的民间美术,剪纸还是各种民间美术的 基础等内容。欣赏剪纸作品,介绍剪纸的三种形式及其内容,引导学生思考赏析剪纸的语言 特征。 年画:教师阐述, 中国有三大年画产地分别是:天津杨柳青、江苏桃花坞、山东潍坊杨家埠。欣赏年画作品, 感受中国民间美术的亲切和生活的美好,以及年画这一民间美术与民俗的关系。 (四)教师总结民 间美术的艺术语言特征: 教师指导学生概括: 寓意性、象征性是民间美术最重要的艺术特征 学生: (学生结合书 本图文并茂介绍,进一步了解) (五)图片欣赏, 补充介绍其他民间美术类型: 刺绣、玩具、民间 雕塑等其他民间美术类型介绍,进行知识的拓展,达到拓宽美术视野,增长知识,陶冶情操 的目的 (六) 思考与练习: (略) 当堂练习,加强和 巩固对知识的理解,培养学生对祖国传统艺术的传承与创新精神。 (七)拓展延伸: 面对民间美术的逐 渐消失的现状,我们应该做些什么? 教师引导,增加民 族自豪感并引出对非物质文化遗产的保护,培养学生对祖国传统艺术的传承与创新精神 (八)作业: 1、请利用互联网、图书等资料,了解一些其他的民间美术类型或我们当地的民间美术形式, 下节课与同学们分享一下吧! 2、 请尝试创作一些 剪纸作品,装饰一下我们的教室环境吧! 篇三:高中美术说课稿: 《美术作品的艺术语言》优秀说课范文 高中 美术说课稿: 《美术作品的艺术语言》优秀说课范文 我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第 2 课 《美术作品的艺术语言》 。 我主要从教材分析、教学手段和教学过程三个方面加以阐述。

一、教材分析 1、教学目标: 本课的目的是让学 生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解,这是美术鉴赏的基础。在此基础上,进一步 认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式,美术作品也由此呈现出千变万化的 形式特征和审美意韵。 2、 重点: 美术作品 的艺术语言的概念、内容、形态分类。 3、 难点: 美术语言 既是具体的、 可分类的, 又是包含在整体美术作品之中的, 学生理解会有很大的难度, 因此, 必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。 二、教学手段:课 件展示、讲授、练习、 三、教学过程 1、探究导入课题 (1) 教师活动: 展 示相关图片,并引出美术作品的艺术语言。 然后提出问题:a、 什么是美术作品的艺术语言?b、在美术作品中美术家是如何进行表达的? (2) 学生活动: a、 感受图片信息,领会本课的意图,轻松的接受课题。 b、 思考老师设置的 问题,进入求知准备状态。 2、 投放目标: 教师 活动:立足学生实际,投放学习目标。 学生活动:了解学 习目标,以良好的状态投入新课的学习。 3、新知探究 (一)什么是美术 作品的艺术语言? (1) 美术作品的艺 术语言的概念:美术所专门使用的,具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语 言,其特征就是具体性和形象性。 教师活动:大屏幕 展示美术语言的概念 学生活动:标记知 识点 (2) 美术语言的内 容:基本语言元素(点、线、面、色) 语言表现手段:西 方绘画:明暗、空间、透视、构图、肌理 中国画:笔墨 、章法、皴法

教师活动:a、展示中国工笔画《捣练图》 、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅 表现形式不同的绘画作品。 b、 提出问题: 分析 三件作品在形象塑造上运用了那些类型的艺术语言形式 学生活动: a、 欣赏 绘画作品,并用一分钟的时间思考讨论探究老师提出的问题。b、 踊跃回答问题,总结出三 件作品都运用了点、线、面、色。 根据同学们的回答, 师生共同总结出美术语言的内容。 (3) 美术语言的形 态分类:具象艺术、意想艺术和抽象艺术 教师活动: a、 再次 展示中国工笔画《捣练图》 、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的 绘画作品。b、提出问题:从作品写实的程度的角度去对比分析三件绘画作品在表现形式上的 差异。 学生活动:a、欣赏作品,并思考老师提出的问题。 踊跃回答问题, 《捣 练图》中的人物、环境、道具真实具体, 《泼墨仙人图》看上去似一个人,但又不是十分的具 体准确,只是大笔概括。 《1954》让人看不出什么具体的现实形象。 根据学生的回答, 师生共同总结出美术语言的形态分类。 (二)在美术作品 中,艺术家是如何运用艺术语言的 (1) 、具象艺术: 目的在于真实的再现现实 教师活动: a 、展示顾闳中的 《韩熙载夜宴图》 ,并以一幅工笔花卉为例演示其绘画技法。 b、 提出问题: 结合 工笔画的绘画技法,总结《韩熙载夜宴图》图中是如何运用艺术语言的。 学生活动: a、 结合 图示分析工笔画的绘画技法。b、根据工笔画的技法,总结出《韩熙载夜宴图》运用了线条勾 勒、随类敷彩的语言表现方式。 教师活动: a、 展示 达维特的《荷拉斯兄弟宣誓》 ,指导学生从明暗、空间、透视、构图等几个方面了解具象艺术 的其他表现方法。b、师生共同总结具象艺术的创作目的。 学生活动: a、 分析 并总结《荷拉斯兄弟宣誓》的艺术语言表现手段。 b、 师生共同总结具 象艺术的创作目的。 (2)意象艺术 : 不以纯客观再现为目的,而是重在表达艺术家主观的精神世界,其中包括艺术家的感受、情 感、观念和审美理想等,为此,艺术家常常采用变形、夸张、重组等语言表现手段。 教师活动: a、 展示 作品达利《记忆的永恒》杜尚的《走下楼梯的裸女》德国马尔克的《蓝马》齐白石的

《虾》宋代梁楷的《泼墨仙人图》 b、 提出问题: 观察 分析以上作品中分别采取了什么样的语言表现手段? 学生活动: a、 针对 老师提出的问题对展示的作品给与鉴赏和分析。 b、 学生讨论并回答: 变形、夸张、重组、概括、提炼。 老师总结:不以纯 客观再现为目的,而是重在表达艺术家主观的精神世界 (3)抽象艺术 :主 要是在 20 世纪才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美 术类型。 冷抽象:以几何块 面构成的作品,我们称之为“冷抽象”或“理性抽象” 热抽象:完全或主 要用色彩和有变化的线条来创作的作品我们称之为“热抽象” 教师活动: a、 展示 作品荷兰画家 蒙德里安的《红黑黄兰构成》捷克画家 库普卡的《牛顿色盘》 b、 提出问题: 我们 从这两幅作品中分别看到了什么形象? 两幅作品在运用美术语言元素和语言手段上有什么 区别? 学生活动: a、 鉴赏 作品 b、讨论问题、回答问题 教师总结:抽象艺 术完全排除了现实形象的可辨性,也就是我们什么形象也辨别不出来。 完全诉诸美术语言 和手段本身。 4、自我评价练习: 教师活动:展示具 象、意象和抽象美术作品若干幅让学生来辨别 学生活动:学生踊 跃回答 5、课堂回顾总结: 教师活动: a、 这节 课,我们学习了什么是美术作品的艺术语言以及艺术家是如何运用艺术语言的。b、提问:美 术作品的基本语言元素是什么? 语言表现手段是什么? 美术语言的表现形态分为哪三类? 学生活动:学生踊跃复述回答 教师活动:下一节 课我们将学习“走进具象艺术” ,进一步深入的学习研究具象艺术的有关内容,希望同学们做 好预习。 6、 板书设计: 美术 作品的艺术语言 (一)什么是美术

作品的艺术语言? 美术所专门使用的, 具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言。 特 征: 具体性和 形象性。 美术语言的内容: 基本语言元素: (点、线、面、色) 语言表现手段: 西方绘画:明暗、空间、透视、构图、肌理 中国画: 笔墨 、 章 法、皴法 (二)在美术作品 中,艺术家是如何运用艺术语言的 (1) 、具象艺术; (2) 、意象艺术;(3)、抽象艺术; 篇四:人教版高中美术说课稿汇总打印版 关于 美术课说课的问题 一、什么是说课 随着教学改革的深 入发展, 为了提高美术教师的业务素质, 在教学研究活动中, 增添了一个新的课题——说课。 什么是说课?我们认为, 说课就是教师在备课的基础上, 在上课前向领导或者同行们阐述一堂 课的教学设计及其理论依据。 具体地说出这一节课的教学目标、教学重点、难点的分析和对 教材的处理,包括教学程序的设计,教学方法的选择,教学手段的采用,学法上的指导等方 面的观点。说课是教师互相交流,共同切磋教学的一种好形式。它有利于推动美术教材教法 的研究,有利于提高美术课堂教学质量。 二、说课说什么 说课的内容包括以 下六个方面。 (一)说教材。说教 材主要从教材的知识结构和教材的编排体系上说对教材的理解。主要从以下三点去说: (1) 本节课的教学 目标、 教学重点和难点是什么, 确定教学目标的依据以及确定教学重点和难点的理由是什么。 (2) 说本节课教材 在本课书或全册教材的地位及其与前后教材的联系。 (3)怎样处理教材。 处理教材要看下面两种情况进行处理:①教材内容的观点包括教材的例子与形势发展比较带 有滞后性怎样进行处理。②为了使教学具有更强的逻辑性,对教材内容在教学程序上怎样进 行调整。说教材,实质上是分析教材,这是教师进行课堂教学设计的基础,也是教师说课的 重点内容。 (二)说教法。说教 法就是说这一节课将采用哪些教学方法进行教学,并说明采用这些方法的理由和所能达到的 教学效果。 在一堂课中采用的教学方法是多种多样的,但其中一种是最主要、最基本的。说 教法时,首先说出这一节课选择哪一种方法为 基本教法,理由是什么。其次说出在哪些教学

内容或教学环节上 将采用哪些教学方法。 (三)说学法。说学 法是说教给学生什么样的学习方法,即学法指导。如怎样指导学生进行自学、观察、写生、 技法训练等方法。在一堂课中,不可能把所有的学习规律全都教给学生掌握,说课时,根据 本节课的教学内容,说出其中一至两种指导学 生学习的方法。 (四)说教学手段。 说教学手段就是说这一节课在教学过程中将采用哪些教学手段。例如教哪些内容需要挂图或 实物展示、 哪些内容用投影、挂范画等教学手段。教学手段的运用,要根据教材内容和教学 目标的需要,要恰当地有机地使用,电化教学手段不是使用得越多就越好。说教学手段要根 据学校教学设备条件的实际。 (五)说训练。说练习就是说这一节课设计了哪些东西在课堂和课外让学生进行写生或临摹练 习。重点说能引导学生理论联系实际。说训练时要简明扼要,切不可把零碎的东西都一一 作 介绍,应择其要者而述之。 (六)说教学过程和 板书设计。说教学过程就是说这一节课的各个教学环节的设计思路。说课教师应在有限的时 间内,说明应如何导入新课,传授新知识,如何进行能力培养和进行德育渗透等有关内容。 最后说一说板书设计。说教学过程是说课最重要的内容,它最能体现教师的教学基本功。因 此,说课教师必须花 大力气去研究,说好教学过程 第一讲 陶器 无锡市第一中学中 学 教学目的: 通过欣赏中国古代 陶器,让学生了解我国制陶工艺的悠久历史、艺术成就。学会运用正确的方法去观赏陶器, 客观地评价古代艺术作品。培养学生热爱中华民族传统文化的情趣。 教学重点: 1. 不同文化类型 陶器的造型特点。 2. 彩陶纹饰的艺 术特征。 教学难点: 主要是专业名词较 多同时涉及到中国古代陶器工艺史,有关历史知识和历史背景,除了在教学内容资料作些简 要介绍外一些专业名词和有关的历史文化知识。 教学时间:1 课时 教具准备:教材、 多媒体课件、录象带(l50) 教学过程: 一.组织教学: (常 规) 二.引入新课: 第一讲—第四讲是 中国工艺美术欣赏。

工艺美术通常是指美化生活用品和生活环境的造型艺术。它既是物质产品,又具有不同程度 的审美属性。作为物质产品,它反映着一定时代、社会的物质生产水平;作为精神产品,它 的视觉形象又体现了一定时代的审美时尚。 工艺美术分为实用 工艺美术和观赏工艺美术两大类。实用的工艺美术是其主流。为什么实用物品也属于工艺美 术品呢?因为人们除了要求满足生活的需要之外,还要求造型上的美观。当买手表时,不是 要在同样价格的手表中挑选造型美观、颜色合意的那只吗?谁都希望穿一身既合体舒适,又 美观大方的衣服,用漂亮的衣服打扮自己,以显示身份、性格、修养和向上的精神面貌。人 们的这种审美要求,制约着生活用品的设计与制作,必须依照适用的尺度和美的规律设计生 产,使其既有实用性、又具美观性。因此,工艺美术属于美术门类中既特殊又与人们生活息 息相关的艺术,是美化生活用品和生活环境的美术。 这种实用与审美相 统一的特点,正是工艺美术的本质特点。 中国传统工艺品大 多是历代工匠艺人的手工制作。我们欣赏时,要结合实用功能领略其造型美、装饰纹样的韵 律美、材料质地的肌理美和制作工艺的精致美,并通过这些美的感受去理解中华民族的文化 精神和审美意蕴。 今天我们就来欣赏 传统工艺中的陶器。 (出示课题) 1. 陶器的产生: 陶瓷工艺是陶器工 艺和瓷器工艺的总称。不论中国还是外国,都是先有陶器,后有瓷器。 人类制造陶器始于 新石器时代,约有八九千年的历史。它是人类进化过程中具有划时代意义的伟大创造。 这是因为,这是人 类第一次利用水和火,改变了黏土的形状,改变了黏土的性质,创造了一种新的物质产品, 揭开了科学技术史上的第一页。人类从实践中认识到黏土掺水后具有可塑性,从而可能塑造 一定的形状。同时,人类在长期用火的实践中,必然得到成型的黏土经火烧之后可变成硬块 的认识,这些都是产生陶器的先决条件。至于陶器是怎样发明的,目前还缺乏确凿的证据。 一般的说法,可能是由于沾有黏土的篮子经过火烧之后,形成不易透水的容器,从而得到了 进一步的启发。不久之后,便开始出现了塑造成型并经烧制的陶器。特别是随着人类农业经 济和定居生活的发展,饮水的搬运和谷物的储藏,都需要这种新兴的容器——陶器,于是它 们就大量出现,成为新石器时代的重要特征,在人类生活史上开辟了新的纪元。 制陶技术有捏塑法、 贴敷法和泥条盘筑法等。后来又发明了轮制成形的制陶技术,借助称为陶车的简单机械对陶 胚进行修整,制造出造型优美的陶胚。 另外,陶器的烧制温度也有要求,早期陶器的烧制温度较低,一般在 600—800c 左右。 2. 陶器的造型: 陶器的造型可分为 以下几大类。 汲水器:如《漩涡 纹尖底瓶》 ;

炊 器:有罐、鼎、 鬲等; 饮 器:杯、角、觚 (gu) 、 (gui)等; 食 器: 有碗、 钵盘 等; 盛贮器: 有壶、 罐、 瓮、瓶、尊、盆、缸等。 工艺美术的实用与 审美相统一的本质特征,在陶器中已得到了生动的体现。例如,当时的陶器中最常见的陶罐 与陶钵, 它们作为一种盛器, 为了使其具有尽量大的容积, 它们在造型上都具有鼓腹的特点。 但是,陶罐与陶钵的用途不完全相同,陶罐一般用于储水和运水,陶钵主要用于炊煮。为了 适应这种不同的使用要求,陶罐都是小口、有肩,有的还有较长的颈,目的是便于运水、储 水、倒水;而陶钵则无肩、无颈、大口,这样便于炊煮和饮食。 3. 彩陶艺术: 中国古代的陶器, 以彩陶最为著名。这些彩陶或是以造型优美见长,或是以纹饰丰富引人喜爱,或者是造型和 纹饰都很优美。这些陶器,可以使我们清楚地 看到,人类在制作这些最早的生活用器时,就 已经根据美的法则在创造。在使用各种装饰纹样时,当时的人们已经能够熟练地运用重复与 多样、虚与实、节奏与韵律等形式美法则。 中国的彩陶图案由 最简单的点、线、面组成几何形纹样,来代表某种被描绘的对象,也就是说用最简洁的平面 图案来造型或示意。例如有的鱼形只用一个圆点和两条方向相反的弧线来示意。这种具有简 明的标志性的特点, 反映出中国先民善于从复杂的事物现象 中抓住本质作高度的概括, 并用 最简单而明确的艺术 语言来表现出事物的特征及与周围事物的联系, 从而提炼出标志性很强 的纹样。 中国的彩陶艺术不 是单纯地模拟自然形象,而是充分发挥创造者的想象力,以意写形,使图案灵活多变。譬如 先民们可以将天上的飞鸟、水中的游鱼和人面以意融合成象,表达出鲜明的意境,展现出气 象万千的艺术风格。 (介绍《人面鱼纹 盆》 ) 彩陶的制造者很注意图案与器形、视角的关系,力求图案的造型和构成与器形相协调。也注 意彩陶图案在不同视角所产生的不同视觉,从而设计出图案在器物上的部位。十分得体地显 示出民族文化的风采。 (介绍 《舞蹈纹盆》 ) 三.本课小结。 第二课 瓷器 教学目的: 通过学习,让学生 了解中国的瓷器是传统艺术中的瑰宝, 它代表了中国在世界制瓷领域中高超的工艺制造水平, 是中国伟大的发明之一。使学生了解我国不同历史时期的制瓷工艺、造型、装饰及不同窑场 产品的艺术特征,学会运用正确的方法去观赏陶瓷艺术。培养学生热爱中华民族传统文化的

情趣。 教学重点: 1. 中国瓷器的生 产和发展,瓷器与陶器的区别。 2. 瓷器的造型、 装饰、色彩及艺术特色。特点。 3. 主要名窑的产 品特征。 教学难点: 主要是有关历史知 识和历史背景,除了在教学内容资料作些简要介绍外一些专业名词和有关的历史文化知识。 教学时间:1 课时 教具准备:教材、 多媒体课件、录象带 教学过程: 一.组织教学: (常 规) 二.导入: 提问: 1. 什么是陶器? 什么是彩陶? 篇五:高中美术说课模板 各位 评 委 老 师 , 上 午 好 ! 我 是 号 考 生 , 今 天 我 抽 到 的 课 题 是 __________________________________ 首先我对本节教材 进行一些分析: 1 教材所处的地位 和作用 本节课选自人教版 高中美术选修教材第___课的内容, 在此之前学生已学习了美术鉴赏知识的基础, 这为过渡到 本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在课本中占据了比较重要的地位。以及为学生在以后 的美术欣赏和生活中打下基础。 2 教育教学目标 根据上述教材分析, 考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标: 首先是知识目标: 然后是能力目标:通过教学初步培养学生认识美术,了解问题,欣赏古今中外的优秀美术作 品,获得鉴赏要素,扬长补短,语言表达能力以及通过师生双边活动,初步培养学生运用知 识的能力,培养学生加强理论联系实际的能力。 最后是情感目标: 通过 从现实的身边的美的事物的经历与体验出发,激发学生学习兴趣。 3 重点,难点以及 确定的依据:

本着课程标准,在 吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点、难点 重 点 , 通过陆续授课过程中反复提出来突出重点。 难 点 : , 通过对范例的讲解来突出难点。关键在于培养学生我鉴赏能力, 帮助学生获得鉴赏活动的乐趣和成就感。 下面,为了讲清重难点,使学生能达到本节课设定 的目标,再从教法和学法上谈谈: 首先说说教法: 1 教学手段:如何 突出重点,突破难点,从而实现教学目标。在教学过程中计划进行如下操作:基于本节课的 特点是 应着重采用教学过程中反复 提示的教学方法。 2 教学方法及其理 论依据: 坚持“以学生为主 体,以教师为主导”的原则,根据学生的心理发展规律,采用学生参与程度高的学导式讨论 教学法。在学生看美术书,讨论的基础上,在老师启发引导下,运用问题解决式教法,师生 交谈法,图像信号法,问答式,课堂讨论法。在采用问答法时,特别注重比较轻松的方式, 面向全体,让所有的学生都积极主动地参与课堂都可以有表现机会,培养其自信心,激发其 学习热情。有效的开发学生的潜在的对美的认知,力求使学生能在原有的基础上得到发展。 同时通过课堂学习和课后交流,启发学生从教条的书本知识上升到自我欣赏的境界。提供给 学生与其生活和周围世界密切相关的美术知识,学习基础性的知识和技能,在教学中积极培 养学生学习兴趣和动机,明确的学习目的,老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,激 发来自学生主体的最有力的动力。 再次说说学法: 我们常说: “现代的 文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人” ,这句话在美术学习上也同样适用,所以 在教学中要特别重视学法的指导。 1 学生特点分析: 高中学生心理学研究指出,对于高中阶段的学生老师要抓住学生特点,积极采用形象生动, 形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式,这样定能激发学生兴趣,有效 地培养学生能力,促进学生个性发展。高中学生生理上表现为少年好动,注意力易分散。 2 知识障碍上:知 识掌握上,学生原有的知识关联性和参与性不强,许多学生出现知识遗忘,所以应全面系统 的去讲述;学生学习本节课的知识障碍, ,知识学生不易 理解,所以教学中老师应予以简单明白,深入浅出的分析。 3 动机和兴趣上: 明确的学习目的,老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性,激发来自学生主体的最有力 的动力。 然后我来具体谈谈 :

这一堂课的教学程序及设想: 1 由 把教学内容 转化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈的问题意识,使学生的整个学习过程成为“联 想”继而紧张的沉思,期待互动及强烈参与的过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有 的知识与经验,同化和索引出当肖学习的新知识,这样获取知识,不但易于保持,而且易于 迁移到陌生的艺术情境中。 2 由实例得出本课 新的知识点, 3 讲解作品范例。在讲范例时,不仅在于怎样理解,更在于为什么这 样理解,而及时对艺术作品的欣赏观点和想法进行概括,有利于学生的思维能力。 4 能力训练。课后 交流使学生能巩固并且自觉运用所学知识与艺术欣赏思想方法。 5 总结结论,强化 认识。知识性的内容小结,可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质,美术思想方法的 小结,可使学生更深刻地理解美术思想方法在艺术欣赏中的地位和应用,并且逐步培养学生 良好的个性品质目标。 6 变式延伸,进行 重构,重视课本作品范例,适当对范例进行引申,使例题的作用更加突出,有利于学生对知 识的串联,累积,加工,从而达到举一反三的效果。 7 在板书设计方面, 因为我主要采用多媒体教学,所以我的板书尽量做到简洁、鲜明、条理、重点突出,这是我 板书的原则。 8 布置作业。针对 学生素质的差异进行分层训练,既使学生掌握基础知识,又使学有余力的学生有所提高。 最 后我一点是我对本节课后评价及反思,本节课我一再坚持我一贯坚持的德育为先,学生为主 体,学法为中心的这样一个原则。我认为,我作为一名老师,不仅要做到美育、做到德育、 而且要坚持做到素质教育中德育为先,这样的原则。 以上就是我今天说 课我所有内容,由于经验不够,教案准备的不是很详细全面,希望各位评委老师对本节说课 进行批评指正。谢谢! 自我介绍: 各位评委老师,上 午好,我是_____号考生。 说课: 今天我说课的题目 是《____________》 。首先我们来进行教材分析。 教材分析: 本 节 课 出 自 ______________出版社出版的高中《________》第__册第__章第__节。 1 、本节课分 ____ 个部分内容,分别是:___________________ 2 、本节课贯穿了 ______以后的整个教学,是学生进一步顺利、快捷操作____的基础,也是形成学生合理知识 链的重要环节。(这条基本上通用)

3 、本节课联系了 ________和_________,在以后学习______具有重要意义。 4、 本节课是在学习 ______的基础上,进一步学习___________的关键。 (以上 4 条,灵活 运用,不用全部说上就行。可以参考序言中的句子,主要是说学习本节课的意义。 )接下来说 一下本节课的教学目标。 教学目标 知识目标:1、 2、 (只要说出本节课 要讲的知识点,也是重点难点就行) 能力目标; 1、 通过 讲练结合,培养学生处理____、解决问题的能力。 2、分组学习方式, 培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。 3、 通过设置问题情 境,提高学生分析和解决问题的能力。 (根据需要选择能 力目标) 情感目标: 1、 培养 学生认真、细致的学习态度。 2、通过发现问题、 解决问题的过程,培养学生合作精神,增强学生的求知欲和对学习计算机的热情。 (对于教 学目标,因为时间短,不一定要分成这三个目标,只要说出 3 点就行。 ) 当我们对教材进行 了分析并且了解了教学目标之后,就不难理解本节课的重点与难点 重点难点 重点: 难点: (对于重点、 难点, 依然是说出本节课的内容就行,可以参考本节课的题目和各部分的标题) 那么,究竟应该怎 样来完成本节课的任务呢?下面说一下本节课的教法和学法。 教法: 1、 范例、 结合引导 探索的方法,激发学生的学习兴趣。 2、 教师精讲、 学生 多练,体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。 3、 采用类比法, 引 导学生发现问题,自主学习,从而体验到独立获取知识的喜悦感。 4、通过“教” “学” “放” “收”突破重点和难点。 (根据需要任意选

取教法。2-3 个就行。根据时间自行安排。 ) 教学相长,本节课 我所采用的学法主要有两个。 学法: 1、 主动学习法: 举 出例子,提出问题,让学生在获得感性认识的同时,教师层层深入,启发学生积极思维,主 动探索知识,培养学生思维想象的综合能力。2、反馈补救法:在练习中,注意观察学生对学 习的反馈情况,以实现“培优扶差,满足不同。 ” 最后我们说一下本 节课的教学过程。 教学过程: 本节课在多媒体教 室进行,所需教具是教师机---学生机、投影仪、黑板、等。 我将本节课分为三个部分。 用约 5 分钟时间进 行导入部分,主要是复习和引入新课。 用约 20 分钟时间 进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对_____ 、______、 ______ 、________几 部分的学习。 最后,用约 5 分钟 的时间进行尾声部分,主要是小结和作业。 或者说是,对本节 课进行总结以及布置作业。 (1、 关于讲练结 合,如果是理论课,练就表示做习题,如果是操作课,就表示上机实际操作 (2、 我是按一节 课 40 分钟分配,待考证。 (3、 大概模式是 这样的,你根据时间要求自行取舍吧。 (4、 声音一定要 大,语速不能太快。对于教学目标、重点、难点等表示你说课流程的词汇要突出。但是,不 要板书,浪费时间。 (5、 注意,偶尔 要看一下评委,眼神交流。 最后要说“说课完 毕” 对于试讲,引出这节课,之后顺手把本节课的题目写黑板上。要用力写清楚。 如果觉得整节课讲 不完, 你可以说我今天主要讲____几部分。 因为没有学生,所以讲的不要太散,要有思路.如果 能显出你跟学生交流的过程就显一次,不然的话,就直接讲自己的。 试讲完毕

答辩如果是评委直接提问,简单想想回答即可。 如果是给你纸条自 己看,你就不要读题了,普通话一般,呵呵`思考半分钟,说首先我来回答第一题。 答辩完毕,请老师 多多指导。 (鞠躬) 说课的整体思路,按这个,就是记不住,也能顺着说出来点东西。


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