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让作文的语言靓起来


让作文的语言靓起来

重庆万州区沙河小

熊建峰

作为老师会经常听见学生这样的感叹:苦恼,每次习作后“语言不生动”的批语像恶魔一样 跟随我们;气愤,搜肠刮肚,费了九牛二虎之力“憋”出的自以为不错的“佳句”,竟让老师“视 而不见”,无声地“枪毙”了!语不惊人死不休!是呀,语言不仅仅是作文的外衣、包装,它与 作文的思想、事

物的形象密切相关。有了新颖的题材、巧妙的构思,还需要生动传神、富有魅力 的语言,才能把作者的写作意图和真情实感充分地表现出来。习作教学怎样让学生作文的语言靓 起来呢? 一、授之以法,让学生掌握有用的方法 方法是最重要的知识。语文教学中我们既要让学生知其然,更要让学生知其所以然,因此, 必须结合教学实例让学生掌握一些可行的有用的方法,从而使作文的语言靓起来。 描摹法——巧用一些拟声词、色彩词、叠词等,对事物的色彩、声音、形态、感觉等进行多 重描摹,以平中出新,实中求活,使缤纷多彩的情景跃然纸上。比如《葛洲坝工地夜景》一文说: “那‘嘟嘟’的汽车声,‘呜呜’的火车声,‘突突’的拖拉机声,‘轰轰’的山石爆破声,还 有‘嗨哟嗨哟’的劳动号子声,组成了丰富多彩的合奏曲。”作者借助拟声词展现了热火朝天的 建设景象,而且如文其声,如观其景,似交响乐,令人陶醉,又如战鼓咚咚,催人奋进。又如《火 烧云》一文说:“这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半 黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有......”利用色彩词突出 了火烧云颜色之多,变化之快的特点,给人以色彩美、动态美,增强了震撼力。 修辞法——巧用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法,对事物加以淡妆浓抹,能使语言增亮 色,给人以美感。比如《冬》一文说:“冬天最美的景色要数冰雕了,这可是我们冰城——哈尔 滨的一绝。艺术家们把从松花江中开采出的一块块大厚冰,精心雕刻成形象各异、生动逼真、晶 莹剔透的冰雕:有形态各异的人物,有活泼可爱的动物,有古今中外的建筑......红的像火,白 的似玉,粉的如霞,黄的若金;小至‘乌龟’,大至‘大观园’,神至‘西游记’,趣至‘八仙 过海’......让你看着它们忘记了寒冷,流连忘返。”作者巧用比喻、排比,活现出了冰雕各具 情态、五光十色的特点,富有情趣。 数字法——巧用数字,既可借以描摹景物,突出形象,又能抒发情怀,化平淡为神奇,给读 者以无穷的遐想和优美的艺术享受。扬州八怪之一的郑板桥作过一首《雪景》诗:“一片两片三 四片,五六七八九十片。千片万片无数片,飞入梅花都不见。”这首诗巧用了数字,而且由小到 大,数量逐增,突出了雪花纷纷扬扬,末句乃点睛之笔与前面的数字浑然融汇,又使雪花、梅花 融为一体,展现了白雪无垠的壮观景象,读来饶有情趣。 引用法——恰当引用名言警句、诗词歌词、俗语谚语等,既可使语言生动活泼,又能增强表 现力。巧妙使用,会使作文锦上添花。比如《我是女生,特别的女生》一文的开头:“‘我是女 生,漂亮的女生;我是女生,爱哭的女生;我是女生,奇怪的女生......’我很喜欢徐怀钰的这

首《我是女生》。但是,我不爱漂亮,不爱哭,我是特别的女生,一个淘气的女生、好学的女生、 你不懂的女生。”作者引用歌词开头,既增强了表现力,使文章生动活泼,又形成了鲜明对比, 引起了下文,令人关注本文的主角到底“特别”在哪里? 幽默法——作文中适度运用一些幽默风趣的语言,或者将一些名词术语进行“变形”处理, 打破语言的常规用法,既能使文章增添许多“青春”、“活力”与“亮色”,又能妙趣横生,呈 现出变化多端的美感。比如《大战蚊子精》一文说:“他们部署好了战略后,一起从各个方向朝 我袭击,我急忙使出‘超级抓抓抓’来应付阻挡。我左抓抓,右抓抓,而命中率只有 0.1%,可 它们的命中率却高达 101%。十分钟后,蚊子大军撤退了,原因是我被它们咬得体无完肤,再没 有可以下嘴的地方,我美味的鲜血都成了蚊子的囊中之物,而我也并不太吃亏,获得了丰厚的战 利品——一个不小的疙瘩。”幽默滑稽的语言,使本该严肃的战斗场面显得轻松活泼了。看看小 作者所用招数和战术用语,不是也很生动贴切吗? 凝练法——精心遣词造句,挑选一些朴素凝练的语言来阐述一种哲理、抒发一种感情、表达 一种看法,既可画龙点睛、锦上添花,又耐人寻味,给人启迪。比如《为自己喝彩》一文的结尾: “.....平凡,世界的本质;个性,社会的时尚;真实,人生的价值。唱出我的价值,舞出我的个 性,活出我的真实。我为我的人生旅途而喝彩!”这结尾的语言富有凝练美、哲理美,句式多么 整齐,语言多么朴素,思想多么深刻啊! 二、佳作赏析,让学生感悟靓丽的语言 针对学生实际,教师可以精选一些名篇佳作,师生一起欣赏、评析、议论,让学生去感悟、 去学习和去借鉴他人习作的优点与长处,以提升自己,为我所用。瞧—— 四月“雪花” 咦,下雪了?不!那是四月的“雪花”——杨絮。它飘舞在春城的大街小巷,亲切地问候着 人们。 当我走出家门,第一个迎接我的便是那洁白、轻盈的杨絮。它时而钻进我的鼻孔,给我抓痒; 时而擦过我的脸庞,给我一个轻轻的吻;时而在我眼前晃动,让我欣赏它那优美的舞姿。当我伸 手去接过它的时候,它却调皮地躲开了...... 天空中,杨絮似白蝶飞舞,从九天泻落;从云端飞来,飘飘洒洒,好一派四月的风光! 棉丝,像晶莹透明的雪花,是那样的绚丽多姿。一阵微风吹过,杨絮便轻悠悠地飘落下来, 越飘越多,远远望去,杨絮似鹅毛大雪漫天飞舞,构成了一幅天然的“飞雪图”,把春城装点得 格外美丽。然后,接过一片“雪花”,我细细地端详着它的样子,只见杨絮里包裹着一颗乳黄色 的种粒,像可爱的婴儿在母亲的怀抱里甜蜜地沉睡着。 杨絮不停地飞舞着,它挂在小树上,像给小树披上了一层美丽的纱裙。它浮在小河上,像许 多小虫在蠕动。它停在草地上,像给无边的绿毯绣上了白色的小花。它飞到田野里,给辛勤的农 民擦去了额上的汗珠。它来到幼儿园里,抚摸着孩子们,小声说:“慢些跑——”望着这无数个 白色天使,天真幼稚的孩子们都睁大了好奇的眼睛.....

一阵小雨过后,天空中的杨絮逐渐地少了,它们飞倦了,一丛丛、一簇簇地躺在湿润的.大地 上,只有几朵少见的“雪花”还顽强地飘动着,仿佛要唤醒姐弟们。 当金色的阳光洒满大地的时候,杨絮又开始忙碌起来,它们带着母亲的叮咛,带着大自然的 委托,飞向春城的四面八方,飞向那遥远的天际,去寻觅、去描绘更美丽的世界。 啊!我爱春天那娇美艳丽的杜鹃花,我爱冬天那坚强不屈的腊梅花,但我更爱四月里那纯洁 的“雪花”——杨絮。 教师、学生一起议一议、评一评:读了这篇文章你有什么看法呢?它有什么特色呢?读完此 文,你一定觉得它题目新颖、选材别致吧。小作者善于抓住“物”的特点,展开了丰富的想象, 巧用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法,语言生动形象,把一幅天然的“飞雪图”描绘得生动 逼真,增添了文采,使习作情趣横生,耐人寻味。 调侃座位 我敢夸口,提起班里的座位,我可是研究了多年,如今也小有成果,发现了其中的一些规律。 不信?待我慢慢给你道来。 瞧,坐前排的同学,真可谓是“多灾多难”。你想想,他们在老师的眼皮底下,轻嘀咕,小 动作,老师站在讲台上,“一览众山小”啊,哪有不原形毕露的!老师检查背诵,总喜欢从第一 排开始,所以他们常常会受到优待,拔个头筹。后面的同学特别感激他们这种造福“后人”的牺 牲精神。从个头上看,坐前排的都是矮个子。如果你看见前排巍巍然坐着大个子,似羊群里的骆 驼,那他肯定是班主任最近“监控”的重点。 中间的座位可是难得的风水宝地。这里聚集了不少高手,也不乏“四眼兄”、“四眼妹”。 在老师眼里,他们是乖男娇女,是出类拔萃者。因此,他们占尽风光,班里的“三好学生”、 “学 习标兵”的称号几乎被他们囊括了。他们还是引领一代风骚的弄潮儿,在班里掀起一阵又一阵的 巨浪,这一阵是蔡依琳、S.H.E,下一阵是周杰伦、韩寒。他们在课桌下传递画片、杂志,甚至是 一块超大心软糖。他们的队伍里常常会莫名其妙地爆发出一阵阵笑声,惹得“前人”回头,“后 人”翘首。 靠近窗户和门的位子相当于“包厢”,听课、做作业累了,头枕双手,背靠墙,闭目养神, 悠哉乐哉,好不惬意。点灯的开关权,窗户、后门的开放程度都归他们掌管。你可不要招惹他们, 不然大冷天开个窗户,让你好受。他们的另一个重任是“望风”,常常在不经意间大喊一声“老 师来了”,那人声鼎沸的教室刹那间“万籁俱寂”。这时他们就骄傲地摆出一副“大梦谁先觉, 平生我自知”的模样。 最后三排是教室的“水泊梁山”。这里的“好汉”平均海拔在 1.6 米以上。硕大的块头,令 那些小个们羡慕不已。班里行侠仗义,除暴安良的豪杰的反面角色大都在此。当然也有犯了“天 规”被“发配”到这里来的,一“好”搭一“坏”,这倒符合生态平衡的规则。

“世事洞明皆学问,人情练达即文章”。亲爱的朋友,不妨对照自己班里的座位,看看是不 是跟我说的一样呢? 教师、学生一起议一议、评一评:当你读罢此文时会禁不住拍案叫绝,因为你会发现这篇习 作不仅条理清楚,结构严谨,而且文辞华美,妙语连珠,幽默风趣,读来令人回味无穷! 三、演练天空,让学生生成靓丽的语言 无论什么方法,必须在亲身实践中才能慢慢变成技巧。因此,我们要设计一些巧妙的习作训 练,促使学生在作文实际中生成靓丽的语言,写出精彩的作文。 训练一:我的快乐我设计 提示:课余生活怎样过才快乐呢?张开想象的翅膀,放飞心灵,发挥你的创意,为自己设计 一件快乐的事情。努力用生动形象、诙谐幽默的语言描述出来。 训练二:感悟 提示:生活是一本博大精深的无字书,它给人智慧与启迪。生活中有酸甜苦辣,有喜怒哀乐。 不同的人有不同的感受,你从中感受到了什么呢?自拟一个题目,用鲜活、生动的语言写下来


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