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谈青春期孩子的心理特点和常见


谈青春期孩子的心理特点和常见
2009-12-15 08:22:00 来源: 舜网(济南) 跟贴 0 条 手机看新闻 为什么现在青少年的心理问题突出了、 提前了?这是什么现象?怎么解释呢?我个人认 为可以用“长效效应”这个现象解释,“长效效应”是指子辈都比父辈在生理上、心理上发 育提前了。“长效效应”最早是从欧美国家开始的,后来传到亚洲的日本,从日本又到中国 的沿海,现

在在中国比较普遍。简单说:女儿比母亲长得高,青春期提前;儿子比父亲长得 高,青春期来得早。这是社会经济、工业化、包括营养、医学、科学知识、社会教育等等社 会进步的结果。我们国家现在统计,最早青春期的女孩儿是 9 岁,男孩儿是 11 岁,如果在 80 年代以前,这种现象就比较少,如果在 50 年代的时候,出现这种情况就觉得可笑了,会 觉得 9 岁进入青春期肯定有什么毛病了,吃什么激素了。而现在不是这样,以前看日本人, 日本人个子都是比较矮的,可现在看起来日本的子辈比父辈无论在各方面发育都是好的,他 (她)们跟世界其他民族比起来也是如此。这就是“长效效应”,是心理问题提前的一个原因。 可以说,孩子们心理问题的出现还是一个社会进步的表现。 青少年到了青春期,他(她)的心理特点表现在几个方面呢? 青春期到来伴随着明显的体征方面的变化,但还有一些直接观察不明显的现象,最主要 表现在心理方面的一些变化。随着身体特征方面的变化,很多孩子都觉察到了自己的变化, 自我在心理上、行为上能够适应这种变化。另外随着孩子到了十二、三岁,出现了各种第二 性征, 他(她)在身体发育、 学习知识方面也已经有了很长时间的积累和变化, 这个时候他(她) 们在要求独立、有自己的判断方面,也有了新的要求,所以我想一方面是适应自己身体方面 的变化,另外一方面是独立思考、做出自己的判断、有自己的一些思想和看法,这方面也会 表现出不同于低年级孩子的一些特点。 我想很多家长家里如果有十二三岁或者再大一点的孩子的话, 经常体会很深的是孩子的 一种逆反。这是非常明显的,平常很乖的孩子,你让他(她)做作业、不要看电视都很顺从, 但是到了这个年龄阶段,开始有了变化,在行为上可能是不再理睬父母的指导和要求,或者 采取一些极端的做法:摔门、摔东西、或者是大喊大叫,不过不同的孩子可能表现形式多少 有所不同。但实际上深层的原因是相同的?? 青春期是人生的一个十字路口,比他(她)小的孩子好多事情还没有出现,比他(她)大的 好多事情都已经解决了,所以这个时候困惑最大,各方面的压力也比较大,而他(她)自己的 能力比较小。过去没有这么多问题,那么现在为什么问题多了呢?是因为他(她)承载的社会 责任比过去多,可是他(她)心理的承受度相对是比较滞后的,因为他(她)从小的成长环境比 较好,现在家长也把关很严,所以他(她)在群体中摔打磨练的机会比较少,这是独生子的一 个特点。 他(她)的社会化功能不良, 这些困惑没有宣泄的渠道, 与人交往的技巧方面比较差, 所以这些困惑压在他(她)一个人身上,没有社会支持了。另外这个时候身体会有内分泌的变 化,青春发育期和更年期内分泌变化是很大的,这种变化会对身体、对情绪产生影响,会产 生躁动, 所以这个时候, 他(她)们最大的心理需求是什么呢?是独立意识, 别人要尊重自我。 而家长要求孩子要充分的透明, 孩子要求要尽量的维护自己的隐私权、 维护自己的独立意识, 这时候就产生了突出的代沟问题,代沟问题实际上就是控制和反控制一种的斗争。 家长那个时候没有面临像他(她)们现在这么多的事儿、这么多的问题、社会压力,一个 人对未来越是踏实,他(她)就可能不会出现这个问题,而越不知所以、压力越大、心里想的 事儿越多,心理方面的问题也就来了。再加上内分泌的变化,这些都是青春期容易产生各种 问题的原因。这些孩子们青春期是怎么个样子? 首先是青春期的青少年生理发育很快,十五六岁长得像大小伙子似的,一个男人具有的 功能他都有了,长得比父亲还高,女孩子也是这样,生理发育很快,但是他(她)的心理的发 育是滞后于生理的发育的,那就是说他(她)的心理发育是落后的,表现在逻辑思维的推理能 力、情绪的控制能力、判断能力、自我认识的能力、心理的调节能力等方面的欠缺,同时他 (她)又处在人生的第二个反抗期,人生的第一个反抗期是一岁到两岁这个阶段,人生第二个 反抗期是青春期,青春期是人生的一个最关键的时期。有人度过青春期就比较顺利,就有那 么一部分人不顺利。

大概有三个方面 第一个是躁动,这是青春期情绪方面的障碍,表现为很容易冲动,有一点儿小事就冲动 起来。 有个例子, 在北京海淀区有个学生从马路的东边向西边走, 马路的旁边坐着两个学生, 这一个学生看看这两个学生,这两个学生看看这一个学生,说“怎么着?不服吗?这边去, 哥们!”这一个学生就跟着这两个学生进了胡同了,忽然又出来四个人,六个人把这一个学 生包围了,这一个学生一看这事不好,掏出刀子就给前面的人一刀,捅完了就跑了,这一刀 正好扎在肝脏上,就死了。后来公安局就抓了他们,问为什么行凶、打架?问这马路边的两 个学生认识他吗?说不知道,再问那一个过马路的学生认识他们吗?说不知道,他们说不服 哥们就走,到那一看事不好就先动手了。就这么你看我一眼,我看你一眼,这么一个小小的 问题就引发出一个人命案,这个只有在青春期这种躁动时期、情绪不可控制的时期才容易出 现,如果过了青春期到了老年期,别说看他一眼了,就是撞他一下也不会这样。所以说这是 个很危险的时期,是个暴风雨时期,应该引起社会家长各方面的注意。 有个成年人聊天的时候说:如果说打架的话,他最不敢跟十几岁的孩子打架,为什么? 因为他真敢玩命。他到大一点可能会顾及自己,也会顾及别人,但在他那个年龄他谁都不顾 及,最可怕的时候是这个时候,这就是青春期躁动的一个表现。引用一句歇后语-初生牛犊 不怕虎。 青春期躁动的表现还有哪些? 最躁动的孩子能折腾得整个班不能上课, 老师只好要求家长在快考试的时候把躁动的孩 子带回家,以便别人能踏踏实实的进行期末复习。还有一些“惹事”的孩子,在学校里起哄、 挑逗,如有个男孩子,刚 14 岁就交女朋友,女朋友告诉她别人欠她哥哥的钱,这男孩子就 直接闯入别人家,把女主人捆在椅子上,把家里翻个够,也没有翻出多少钱,后来因为入室 抢劫、人身伤害等数罪并罚,判了 4 年。这孩子生理发育超前,但非常幼稚,他的心理发育 处在很幼稚的阶段,虽然很值得同情但闯下了祸端,受到了惩罚。 怎么办呢? 首先我们觉得应该从年龄上按不同的层次逐步使他(她)提高,使他(她)有个社会责任 感。我觉得现在综合所有的青春期问题,最大的问题是社会责任感差。首先要知道自己是什 么样的人?自己应该干什么?自己有什么条件?将来能成长为什么样的人?现在有的孩子 很糊涂,不知道自己的优势是什么,孩子智利和能力是不一样的,有的孩子智利平平,但他 (她)自己觉得就应该考清华、北大,家长也觉得这种想法很对,实际上他(她)的差距很大, 几经努力达不到效果,很容易走向抑郁。 直接接触到孩子青春期这种表现的是家长,家长是起着非常重要的作用。 家长往往看到事情的表象,但看不到事情的本质,所以有时候拔苗助长,起到一个很不 利的作用,他(她)们从表象上压制孩子,不尊重孩子自己的选择,孩子这时候正是独立意识 很强的时候,会对家长的做法很反感,这样家长和孩子之间就拧成一个扣,这个代沟越来越 深,所以我觉得家长要尊重他(她)们,让他(她)们自己去想将来成长为什么样的人,需要做 哪些方面的努力, 可以帮孩子盘算一下自己的现有的条件、算算离自己要达到的目标还差多 少距离、要做什么准备。极端的例子是相对比较少的,普遍地问题是厌学。不管家长和教育 者,应该让孩子自己觉得是为自己学,学习要有动力。 有一个目标对孩子是很重要的。这个目标要切合实际,家长都觉得自己的孩子很聪明, 但聪明和聪明是不一样的,不一定你看着聪明的孩子就能上清华、北大。另外要让孩子觉得 自己的饭碗要自己找,自己将来的社会地位要自己找,这个问题解决了,学习动力问题也就 解决了。 还有一个表现就是抑郁,如厌学等。抑郁很少引起人们注意,因为比较不好发现。 抑郁从医学上讲分两大类,一种是内源性抑郁,一种是外源性抑郁,内源性抑郁是指没 有任何原因出现兴趣的减少、活动的减少、情绪的低下,甚至出现生理上的、食欲的影响, 最后走向消极的行为。 内源性抑郁是人身体生化方面的改变, 比如 5 羟色氨的减少、 多巴胺、 儿茶酚胺的障碍等;另一种是外源性抑郁,就是指有一定外界刺激的、心理因素的生活挫折 等,对外源性抑郁家长、老师容易发现。内源性抑郁往往难以发现,青春期很多是内源性抑

郁,因为是生理方面巨大的变化,我们只知道有性激素方面的变化,但除此之外其他内分泌 的变化研究还不十分清楚。对内源性抑郁,要高度警惕的。 那么如何才能发现孩子出现这种情况呢? 这不是一个单纯的问题,这要求家长要有一个高度自我认识问题。首先我们要看到孩子 是大人的一面镜子, 从他(她)们身上能折射出教育成功的一面, 也可以反映出教育失误的方 面,不要把孩子的问题就简单认为是孩子的问题,孩子是家长的一面镜子,所以对待孩子的 态度都应该非常负责, 因为我们赋予孩子生命, 并把他(她)带到人间, 所以我们为孩子负责。 不是说我们养活孩子为了将来有什么报酬,不是这么回事。举个很简单的例子,几个孩子抢 劫将近 2 万块,最后都吃光花光了。抢劫不是一天两天,是成伙的,我给这些孩子做心理工 作的时候,找到了家长,家长很惊讶,因为孩子在学校学习很好,还是班干部。家长说我的 孩子不会干这样的事,我从来没有发现过。我就反问,你的孩子在外面吃了饭,他回家还吃 饭吗?吃饭还那么香吗?如果你的孩子隔三叉五的不在家吃饭, 你没想到这是什么问题?他 是有病了?情绪不好了?还是在外面吃了?你只看他分数了,孩子学习好,什么都好,这其 实是家长的一个误解。如果在萌芽当中和孩子沟通、预防,就不会偷到 2 万多块了,所以家 长想推卸这个责任实质上是不对的。所以沟通说了这么多年还没有做好,我觉得是个态度问 题。家长要蹲下来跟孩子说话,要高度负责地跟孩子说话,要非常细致地去观察孩子的一言 一行、一点一滴,包括躁动、抑郁、厌学,包括好的行为、不好的行为,都要能观察到。中 国有句话:知子莫若父,这句话是有哲学道理的。 但是在现实生活中很少有人能做的很好,这是一个很重要的问题。 这是家长的责任。不是义务,不是为了荣誉。 再一个就是青春期的早恋问题,青春期更主要的不仅要讲生理,还要讲性的生理、性的 道德、性的责任感、性的心理!要全面进行性的教育。其中最主要的是要讲性的道德。我觉 得在孩子小学的时候对他(她)应该进行是非观的教育, 告诉孩子什么是 “是” 、 什么是 “非” 、 什么事情可以做、什么事情不可以做,要给他(她)建立这样的是非观;中学的阶段是道德观 的教育,怎么做符合道德,怎么做不符合道德,所以在性教育中更主要的是道德问题,这里 我见过非常惨的惨剧:有个女孩子过早的早恋、怀孕,最后这个女孩子学习、高考也不行了, 甚至自杀。偷吃禁果的苦酒女孩子受的损失最大。所以我们对这方面的教育,不提倡封建的 贞操观,但要提倡社会的道德,在中学的时候要建立道德观;到大学的时候,就要建立责任 感了,要对自己负责、对家庭负责、对社会负责、对国家负责,甚至对人类负责。一个大学 生只有建立了很好的是非观、道德观,他(她)才能上升到责任感,才能真正成为一个对社会 有用的人才。 实际上这种教育是贯穿人的一生的,在做学生的阶段更重要,无论是小学、中学、还是 大学, 不同的阶段有不同的特点, 他(她)所受的教育也应该是不一样的。小学是判断“是非” 和对与错,这是基础,然后是在中学阶段的道德教育,然后是大学阶段的责任感教育。 早恋问题是很多家长和学校老师很担忧的一件事情, 一般来说大家都觉得早恋是不好的 事情,要尽量早点解决,防止自己的孩子和学生出现这个问题。就我个人观点来看,早恋问 题首先要和异性同学之间的正常交往区分开来,就是说很多时候家长和老师都不要敏感,由 于过于敏感,导致异性之间的交往受到一些限制,反倒有可能引起一些不正常的现象,所以 我想不论是家长还是老师要鼓励异性同学之间的正常交往,这样营造一个健康的空间,大家 开开心心、大大方方的交往。另外一方面家长和老师要正确看待这个年龄阶段出现的一些现 象,一个男孩儿喜欢一个女孩儿,或者一个女孩儿喜欢一个男孩儿,这是非常正常的,因为 孩子 12、13 岁有了内分泌的变化,出现了第二性征,开始对异性感兴趣,这是正常的生理 现象,家长没有必要大惊小怪,我们都从这个年龄过来的,重要的是引导自己的孩子免受伤 害。


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