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太平天国运动说课稿[1]


《太平天国运动》 (2)备课稿
姓名:潘春艳
一、课标及教材分析
1、 新课标解读
(一)新课标要求学生了解太平天国运动的主要史实。这就要求学生对太平天国运动的相关史实有一个初步的了解,形成感 性的认识。主要史实就是太平天国运动的过程,包括运动的兴起,发展,全盛和失败。 (二)在了解主要史实的基础上,新课标提出了更高层次的要求,那就是认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。这 就要求学生深入理解农民阶级反封建的作用以及存在着的小生产者的阶级局限性,上升到理性认识的高度。 了解教材的地位可以使教师在宏观上理解教材内容,给予学生正确的指导。

2、 教学目标
知识与能力:通过课堂教学,使学生了解太平天国运动的基本史实。比较《天朝田亩 制度》和《资政新篇》 ,了解各自所包含的内容及其产生的意义和局限性。 过程与方法:首先以图片、史料和影像资料作为辅助手段,帮助学生更直观、全面的 了解这段史实,引导学生感受历史的、辩证的评价方法。其次,通过合作式学习,到黑板上填写表格等方式使学生能够主动参与 到课堂中来,发挥学生的主动性。 情感态度与价值观:通过学习使学生对农民运动有恰当的认识,引导学生认识农民运动的作用与局限性,同时感受农民阶级 的反封建意识和斗争精神。 在教学目标和教材内容的指引下,结合学生知识储备,我定位了以下教学重难点:

4、教学重难点
重点:太平天国运动的主要史实(设计依据在于这是了解太平天国运动的线索,只有了解了主要的史实才能理清运动的发展 脉络和进程,对这场运动做出客观公正的评价。 《天朝田亩制度》和《资政新篇》 (这是太平天国的两个纲领性文件,有助于深入理解领导者的思想,了解运动成败的原因。 难点:农民起义的作用和局限性(太平天国运动是由农民阶级领导的,它每一步的发展都蕴含了农民阶级的思想,他们敢于 同封建统治者和外国侵略者作斗争,但是他们封王建制、确定尊卑等级制度、内部争权夺利等却是封建腐朽思想的体现,反映了 农民阶级的局限性,这一点学生不容易理解,因此将它作为教学的难点。

二、教法学法
我们都知道历史是一门培养人的思维能力和正确价值观的重要学科。因此,在教学过程中,不仅要使学生了解基本的历史史 实,更要使学生体会到一种科学的态度和情感价值观。高一的学生正处于感性思维向理性思维的转变之中,因此要引导学生积极 参与到课堂中来,变要我学为我要学,激发学生对历史史实的渴望,从而达到最佳的教学效果。基于本课的特点,我主要采用以 下教学方法: 1、情景教学法。主要是设置情景引导学生去学、去思、去辩。 2、直观演示法。主要是利用图片等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。 3、组织讨论法。针对教学问题,组织学生进行分组讨论,培养学生团结协作的精神。 4、探究教学法。主要是将教材分为几个探究性的问题,提高学生独立探索问题的能力。 我们常说“授人以鱼不如授人以渔” ,教的目的是为了不教,因此在教学过程中我还特别重视学法的指导,注重以学生为中 心,使学生从学会到会学转变,成为学习的主人,为此我主要采用了对比学习法,分析归纳法,主动探究法和总结反思法,将这 些方法融会贯通到本课的学习,提高学生解决历史问题的能力。

三、教学过程
在课程安排上,我注重突出重难点,条理清晰,结构紧凑,最大限度的调动学生参与课堂的积极性,为此,我主要分五步来 完成新课教学。

1、情景导入(约 3 分钟)
导入新课是教学非常重要的一个环节,在此,我天京变乱,领导集团的乱杀导入,设计意图在于抓住学生的兴趣点,激发学 生学习新课的求知欲,提问学生的感受并联系歌词导入到新课的学习。

2、合作探究(30 分钟)
太平天国运动是一个完整的事件,因此结合事件发展的特点,我将本课内容分为三个探究部分,探究一是太平天国运动的过 程,探究二是一个讨论学习,探究三是一个提高演练,它们层层递进,使学生对本课的学习有一个循序渐进地提升。 对于探究一我的突破策略是将全体学生分成四个学习小组, 根据每组学生探究问题的情况给各组打分, 在课程结束时给得分 最多的小组一些奖励,最大限度地调动学生的积极性。探究二的突破策略是运用启发式教学,使学生各抒己见,得出结论。探究 三的突破策略是以学生讨论学习为主,进行交流总结。

探究一:太平天国运动的过程
包括运动的兴起、发展、全盛和失败,由四个小组分别完成(前两个小组回顾上节课内容) ,知识之间相互串联,适应学生

的思维方式,有助于学生对事件的整体把握。 第一小组:太平天国运动的兴起 第一小组探究的活动是太平天国运动的兴起。主要是引入史料,通过几则材料启发学生了解太平天国运动兴起的原因,培养 学生分析材料的能力,形成“论从史出”的认识。 同时结合图片使学生了解主要人物洪秀全的经历, 认识到他对这场运动的引导作用以及他为运动所做的准备, 使得材料解读 和课本学习相结合,提高学生解决问题的能力。 第二小组、太平天国运动的发展 第二小组探究的活动是太平天国运动的发展, 对于这一板块的学习主要以小组讨论为主, 结合课本和地图册理顺它的发展历 程,最后由学生回答、老师辅助整理成课件上的形式,在这一过程中对难点问题进行第一次突破,用动态的路线图使学生更生动 形象的了解这一过程。 第三小组、全盛前后的《天朝田亩制度》和《资政新篇》 《天朝田亩制度》和《资政新篇》 ,一个在前期颁布,一个在后期,反映了不同阶段太平天国的思想差异,有助于引导学生 理解太平天国运动的作用和局限性,因此将它设为第三个探究性的问题。对于这个问题的探究主是由教师展示空白表格,学生根 据表格信息有目的地讨论,并推举代表到黑板填写表格,最后由老师指导学生做评点,使师生之间发生密切互动。设计意图在于 培养学生合作学习的能力。同时对难点问题进行第二次突破。这是预设的小组代表上台填写表格的情景。 由两个方案的不可行性引出太平天国运动必定走向失败的结局, 从而过度到最后一个探究性的问题——太平天国运动的失败 第四小组、太平天国运动的失败 首先给学生展示太平天国定都天京后的奢华生活, 通过图片展示和对比让学生对领导阶层的落后思想有一个初步的认识, 再 通过两段材料做一个直观的说明,使学生对难点问题进行第三次的突破。 而正是基于这些落后思想才导致了天京事变的发生, 在这里可以让各小组的同学扮演几个领导者的角色, 表演他们各自之间 的矛盾和最后的解决办法,最后老师将他们之间的关系转换成课件中的三角关系,既简洁又易懂。设计意图在于培养学生的口才 表达能力,深刻认识失败的原因,从而点出天京事变的影响,并用柳亚子的一首诗进行渲染,加深学生的印象。

探究二、讨论学习——运动失败的原因
学习历史就是要“以史为鉴” ,太平天国运动的失败值得我们深思,了解它失败的原因符合当今社会的需要,因此第二个探 究性的问题就是要求学生自主讨论学习太平天国运动失败的原因,根据之前的讲解各抒己见,最后总结得出结论。这样更有利于 学生认识到问题所在。这是预设的小组讨论的情景。

探究三、提高演练——如何评价太平天国运动
通过前面四个活动和一个讨论, 学生对太平天国运动已经有了一个相当成熟的了解, 为此我在此设置一个探究提高的问题— —如何评价太平天国运动?这是一个开放性问题,学生经过学习会有各自不同的见解,因此我设计了两种方案,从整体和部分来 讨论。设计意图在于培养学生的创新性思维,提高他们探索问题的能力。

3、实践运用(约 2 分钟)
就是布置两个问题,设计意图在于巩固知识,使学生对所学新知识进行及时复习。难易适度的问题可以提高学生的能力,培 养自主探究思维。因此基于本课的学习和学生的实际情况,我设计了以下两个问题作为课后探究学习的内容: 1、太平天国失败 的主要原因,有人认为是由于太平天国领导集团犯了许多严重的错误;有人则认为是由于敌我力量悬殊所致。你怎么认为呢?2、 太平天国运动同以往历次农民运动相比较有何新特点?这两个问题既有对本课的回顾思考,又有一定的延伸性,给学生以提高的 空间。

四、板书设计
兴起 发展 探究 全盛 失败 讨论学习 失败原因

探究提高

评价太平天国运动

五、评价
本节课我根据高一学生的认知规律,主要采用直观教学和合作式探究的教学方法,以教师为主导,学生为主体,立足于学生 的“学” ,使学生在积极愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果.


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