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昌乐二中


前进中 前进中的山东省昌乐二中

“271高效课堂” 271高效课堂”

一、“271高效课堂” 一、“271高效课堂”的内涵
把课堂还给学生,把学习的过程还给学生,把学习的快乐还给学生。

1、学习内容方面
20%的知识——自学能会; 70%的知识——合作学会; 10%的知识——教师教会。

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2、学生组成方面
20%的学生——特优生; 70%的学生——优秀生; 10%的学生——待优生。

3、影响学生学习因素方面
20%的因素——智商 70%的因素——情商 10%的因素——行商

4、课堂时间分配及内容安排
20%(约10分钟)——展示点评,总结升华; 70%(约30分钟)——读书自学,自主探究,分组合作,讨论解疑; 10%(约5分钟)——总结反刍,当堂检测。

二、“271高效课堂”的基本理念 二、“271高效课堂”的基本理念
1、“271高效课堂”的一个核心两个重点:一个核心是课 堂教学由知识立意转向能力立意;两个重点一是要抓好 备课,二是要抓好学习小组的建设。 2、“271高效课堂”努力实现三个转变:教师变导师,教 室变学室,灌输变探究。 3、“271高效课堂”学生学习的三个定位:自主学习,合 作学习,高效学习。 4、“271高效课堂”教师指导的三个要求:导而弗牵(引 导学生但不是牵着学生“鼻子”走),强而弗抑(严格 要求学生但不是压抑学生的个性发展),开而弗达(启 发诱导学生但不是简单地告诉学生答案)。 5、“271高效课堂”课堂师生关系的三个标准:平等,尊 重,合作。

“271高效课堂”的基本理念 271高效课堂”的基本理念
6、“271高效课堂”课堂建设的三个标准:开放的课堂, 情感的课堂,高效的课堂。 7、“271高效课堂”的三个基本观点:教育即解放,教师 即开发,学习即成长。 8、“271高效课堂”的三个循环过程:课前预习自学充分, 课堂合作探究拓展深刻,课后整理反刍落实到位。 9、 “271高效课堂”的三件宝:活页夹,双色笔,纠错本。 10、 “271高效课堂”的三动:身动,心动,神动。 11、“271高效课堂”的三量:信息量,思维量,训练量。

“271高效课堂”的基本理念 271高效课堂”的基本理念
12、 “271高效课堂”对学生的三看:看学生自主的程度, 看学生合作的效度,看学生探究的深度。 13、 “271高效课堂”小组学习的三种方式:自学,对学, 群学。 14、 “271高效课堂”注重培养学生的三力:思维力,表达 力,生成力。 15、 “271高效课堂”课堂评价的三看:一看教师是否高效 使用导学案和组织了当堂检测,二看是否充分调动和发挥 了小组长及学习小组的作用,三看是否关注了学生的学习 过程和全体学生的学习状态。 16、“271高效课堂”的三条“高压线”:预习不充分的课 不准上,严禁教师与学生抢风头,必须当堂落实达标。

三、“271高效课堂” 三、“271高效课堂”立足于三个改变:
1、教师角色的改变:“师长”变“学长”,把学生推到前 台,自己退到后台,放下学生,让学生自己跑。老师要向 学生学习,学习他们的思维方式,学习他们积极自主、勇 于表现的学习态度。 2、学生角色的改变:学生成为学习的主人,开放、自主、 安全的课堂,让学生的主动发展成为现实,摆脱了被动接 受的局面,老师变成了他们学习的伙伴。 3、教室功能的改变:“教室”变“学室”,“讲堂” 变成 学生自由发展的“天堂”,教室成为知识的超市,学习成 为生命的狂欢。

四、“271高效课堂”的三个阶段 四、“271高效课堂”的三个阶段 课前准备阶段 课堂学习阶段 课后训练阶段

五、“271高效课堂” 五、“271高效课堂”的五个基本步骤
读书自学 自主探究 完成学案 训练应用 分组合作 讨论解疑 展示点评 总结升华 总结反刍 当堂检测

不惟模式惟高效 安全的课堂、开放的课堂、自主的课堂、情感的课堂

读书自学、 读书自学、自主探究
上课前15分钟左右的时间完成对下节课内 容的预习,首先要认真钻研课本,明确教材编 排顺序和设计意图,明确哪些内容已经学过, 哪些内容是新添加的,找出自己解决不了的问 题作为下节课的学习重点。

动手动脑, 动手动脑,深入探究

研读教材, 研读教材,独立思考

完成学案、 完成学案、训练应用
在充分预习的基础上做导学案,独立 完成,认真审题,规范作答,导学案上不 会做或有疑问的部分用红笔标记下来,课 堂上进一步讨论探究。

独立完成训练题目

分组合作、 分组合作、讨论解疑

小组一对一分层讨论

小组长是小组学习的领袖、老师的助教: 1.制定每个成员“跳一跳够得着”的学习目标; 2.组织每个成员积极、主动、高效学习; 3.检测每个小组成员学习效果: AA120%; BB100%; CC80%

小组内部跨层讨论

展示点评、 展示点评、拓展升华

A层点评、拓展 层点评、 层点评

谁来展示:B层或C层展示 展示什么:解题过程、规律方法 注意事项、困惑疑问、变形拓展

质疑、 质疑、解疑

教师的作用——关注细节,适时帮助:
可以在学生争论不休时给出一个肯定结论; 可以帮助学生修正完善答案并总结方法技巧; 可以抛出问题引导学生联想质疑; 可以就某个问题启发学生拓展深化并提炼出规律性结论; 对生成的问题要进行启发、引申、拓展、追问,深化提升; 教师的即时性评价:评知识,评情感态度,评过程方法、肢体语言是 否合适、声音是否宏亮、语言表达是否准确、是否始终充满激情等。

总结反刍、 总结反刍、当堂检测

要组织学生认真反刍当堂学习内容,构建清晰的 知识网络,清出底子; 检测方式多样化,可以分层一对一互查、教师抽 查、自我完善,或者做几个小题目。 学习班长对课堂表现进行总结评价,评选出最佳 学习小组和最佳学习个人。

六、“271高效课堂”的关键 六、“271高效课堂”的关键
1、学习目标的引领 2、导学案的编制 3、学习小组建设 4、高效学习科研小组 5、培训 6、课堂评价 7、学生评价

1、学习目标的引领
学习目标包括:知识与技能,过程与方法,态度 情感价值观; 学习目标设计科学、要求具体、指导到位,不能 模棱两可; 写在黑板右上角,不能擦掉,板书认真、工整、 醒目。 学习目标要贯彻始终,课堂学习活动都要围绕学 习目标进行。

物理《电势能》 物理《电势能》一节学习目标设计
1.准确理解电势和电势能 的概念,熟练掌握电势能 的计算。 2.通过小组成员积极讨论, 踊跃展示,大胆质疑,探 究电势能的计算方法、规 律和技巧。 3.以极度的热情投入到学 习,享受学习的快乐。

一到位、二围绕、 一到位、二围绕、三回扣

2、导学案的编制 导学案的
导学案是引导学生自学的方案,是高效课堂的路 线图,是高效课堂成功的前提。 编者要高度负责,下大功夫 ,大胆整合教材,突 出学科特点,精心研究课标要求和知识能力要求。 起点适宜,难易适中,重点突出,切实引导学生 自学、讨论、探究,拒绝简单化、习题化,设计 的探究问题要有深度和挑战性、具有立体感和新 颖感。 设计ABC分层,落实因材施教。 导学案要强化一个“导”字。

3、学习小组建设
让“学习小组”成为“动车组”,每个小组就是一节带动力的“车 学习小组”成为“动车组” 每个小组就是一节带动力的“ 小组长就是分动力机。 厢”,小组长就是分动力机。 学习小组的建设是打造高效课堂的灵魂,小组建设决定学习成败。 学习小组的建设是打造高效课堂的灵魂,小组建设决定学习成败。 小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。 小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。 让每个学生学习目标的达成、成功欲望的满足、 让每个学生学习目标的达成、成功欲望的满足、小组集体荣誉的实 现、课堂分组展示的竞争和精彩的点评成为课堂高效推进立体交叉 的驱动力。 的驱动力。

各具特色的高效学习小组

学习小组:我们都有自己的语言 1.组名:格致 2.组训:厚德载物,格物致知 3.组歌:加油歌 4.组标:纯洁玉兰花 5.组规(略) 6.现任组长照片 7.小组成员集体照


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