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人教版高中英语必修1Unit3说课稿


英语教学设计 教学课题:人教版高中英语 必修一 Unit 3 Travel journal Reading: Journey down the Mekong 一、设计思路 高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习基础上, 进一步明 确英语学习目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略, 培养学生的综合语言运用能力,使他们在学习过程中,促进心智、情感态度,学 习策略,文化意识的发展,形成正确的人生观和价值观,提高人文素养。 该课程标准强调“使语言学习的过程成为学生形成积极地情感态度、主动思 维和大胆实践的过程。 ”英语教学是一种教与学的双边活动,教学的实质是交际。 从这个意义出发,阅读不应是传统意义上的接受性技能(receptive skill), 而是一个积极主动的思考理解及获取信息的过程, 同时也是作者与阅读者双方参 与的言语交际、思想交流的过程。信息时代的到来需要人们进行广泛而有效的阅 读,因而对阅读技巧的培养也提出了更高的要求。 因此,我结合新课标和学生的实际,以任务型教学模式贯穿始终,引导学生 自主或者合作完成。阅读活动由整体入手,由易到难,层层深入。教学过程中, 发挥网络在教学中的优势,图文并茂让学生对主题信息有一个直观的了解。整个 教学活动以教材为载体,以学生为中心,学生参与活动。 二、教学内容分析 (一)教材分析 1、这节课使用的教材是人教版高中英语必修 1,这套教材是在任务型语言 教学理念的基础上编写的,它以话题为主线,贴近学生生活,贴近真实的教学行 为, 它的语言教学理念是强调语言的运用, 促进学生自主学习, 发展学习的策略, 培养创新精神突出实践能力。 2.第 3 单元的中心话题是“旅游” ,是一个时尚和热门的话题,不同地区的文化 氛围、风土人情和地理特征都能引起学生浓厚的兴趣,激发他们的求知欲。本节 课是这个单元的阅读部分,是王坤写的一篇日记,讲述了她和姐姐想骑山地车旅 行,选定了湄公河作为旅游路线,文章具体谈到了他们为这次旅游做的各项准备 工作。通过阅读,教师不仅要让学生学到一些有用的单词和词组,训练他们的阅 读技能,还要让学生了解和学习有关旅行的知识,例如选择自己感兴趣的旅行地 点,确定旅行路线,查阅相关信息,制定旅行计划等,激发学生旅游的兴趣。 (二)学生分析 高中生注意力具有一定的稳定性,观察具有一定的目的性、系统性和全面 性,初步完成了从具体思维到抽象思维的过渡,喜欢富有个性的教学设计,同时 自我意识增强,不但在乎别人对自己的评价更渴望得到关注和赞赏。 高一的新生应该有较强的表现欲望和求知的欲望,具有了一定的英语语言知 识和英语运用的能力,但是高一学生尚未养成较高的自主学习能力,口语表达能 力和阅读理解技巧都有待提高。 (三)教学目标 1、认知目标:帮助学生利用略读等策略找出关键词;运用关键词和所预习的 生词复述课文;认读东南亚国家名称,了解与湄公河相关的英语表达。 2、技能目标:通过 skimming, careful reading ,generalization , inference 等阅读技能训练,提高阅读能力和阅读技能,培养学生获取信息、处

理信息、运用信息进行推理、判断的能力;学会用英语来表达与旅游文化相关的 话题;学会用英语设计旅游计划。 3、情感目标:学生通过学习,了解湄公河背景文化知识,开拓视野,增强学 生在旅游中接受异国文化的能力,并让学生感受主人公做事认真,准备充分的态 度和好的习惯。 (四)教学重点与难点 教学重点 1、提高学生对文章的整体理解能力,提高略读、寻读、详读技能。 3、通过课程资源的挖掘,丰富学生的文化内涵。 教学难点: 1、如何利用略读、查读等阅读技巧来确定关键词、主题句、形成 阅读策略。 2、如何帮助学生运用阅读策略,促进学生自主学习。 3、怎样以阅读课的教学为依托,使学生学会用英语交流旅游计划,谈论旅游 话题,训练学生的听、说能力。 (五)教学方法 情景教学法、讲授法、任务型教学法、分组讨论法、多媒体辅助教学 1、通过设置情景和教师讲授,帮助学生了解和学习关于湄公河的背景文化, 激发学生的兴趣,扩大学生的视野。 2、运用任务型教学法,通过课前、课中、课后的任务设计,引领学生理解文 章主题,关注涉及主题的关键信息,深化理解语言背后的文化内涵及文化差异。 3、结合所给信息和图片,让学生分组讨论,在学生用英语进行表达及思维的 同时,学会合作学习、自主探究。 (六)学习策略 通过 pair work, group work 等活动形式,培养学生的学习策略。 1、认知策略:通过 Brainstorming 发散学生思维,借助联想建立相关知 识之间的联系。 2、交际策略:通过同桌、小组的讨论,利用各种机会用英语进行真实交际。 4、资源策略:让学生通过网络,图书馆、报刊杂志、互联网、等资源都 给予学习内容相关的资料。 二、教学过程 Step 1 pre-reading 10’ 1.Warming up and leading-in 1. Present some pictures which I took of beautiful places to arouse their interest of traveling. Have a free talk with the students. Ask them a question: Do you like traveling? Why? 2.Share some pictures of rivers. Let them guess the names of these rivers. 3. Ask students: “Have you visited the Mekong River?” If no, show a map to them, then introduce some information about Mekong River and show a video of Mekong River. 设计意图: 通过展示我自己拍的旅游图片,采用谈话方式导入有关旅游的话题,拉近师

生之间的距离,消除学生的紧张情绪,营造宽松的学习气氛。进一步给学生分享 一些河流的图片,让学生猜测河流名称,引出湄公河这一主题,让学生看地图, 并介绍湄公河的基本知识,激发学生的兴趣和好奇心,为全面的课堂参与作有力 的铺垫。 2. Prediction 学生预测课文内容,教讲解预测策略。 设计意图: 有意识地培养学生的预测能力,增加阅读的兴趣,提高阅读的效率。 Step 2 while-reading 25’ Task1 略读 快速阅读文章,帮助学生归纳文章大意。简单讲解略读策略。 Task 2.跳读 教师把文章分成二个部分,学生分组阅读不同的内容,奇数排的学生阅读第一段 回答以下问题: 1. Who have the journey down the Mekong River ? 2. What is the relationship between them? 3. Where did they go? 4. when did they get the chance to realize their dream? 5. How did they travel along the Mekong River? Why? 偶数排的学生阅读二,三段,找出问题答案。 Q1: Where is the source of the river and which sea does it enter? Q2: What difficulties did Wang Kun and Wang Wei find about their journey? Q3: What can you see when you travel along the Mekong? 将学生重新组合, 奇数拍与偶数排组成一组, 共分成若干小组, 在一起讨论, 问答,交换信息。 设计意图:利用信息差,是学生通过语言交际活动把所缺的信息补充完整,达到 对课文内容全面了解的目的。 Task 3 detail reading 学生详读课文,尝试概括总结王坤和王薇对待这场旅行的不同观点态度。 Task 4 Language learning 让学生从文章里找出一些重要的单词和短语,并能够记住它们。 1. Words and phrases that indicate people’s attitude and personality: dream about , be fond of, care about, determined, stubborn, insist, shortcoming, make up her mind, change her mind, give in, reliable 2. Words and phrases that relate to a trip plan ever since, persuade, graduate, cycle, organize, schedule, journey 3. Names of certain places glacier, rapids, valley, waterfall, delta 设计意图: 引导学生掌握有用的词汇和表达,并应用到实际语言交际中。 Step 3: Post-reading 10’ 运用本节课所学知识(单词,短语,be doing 结构)制定旅行计划。

Group discussion: A travel plan Destination: Reasons: Transport: Reasons: Budget: Preparations: 设计意图:创设一个真实的场景,让学生们在这个场景中用英语进行思考、表达 及交流。该阶段也是学生们在课堂上运用英语的一个真实展示。 Step 4 Homework 1. Make a travel plan for your summer holiday, use the words, phrases and sentences learnt from in this class. 2. preview the tasks in learning about language. 三、板书设计 主要罗列本节课所学重要单词及表达,突出知识重点 四、教学反思 本节课是阅读课,根据自己对教材的理解,紧扣主题设计了教学环节, 以在帮助学生掌握阅读策略和阅读技巧, 提高学生的阅读理解能力以及口头表达 能力。整个教学过程采用教师设置任务后,学生个人活动、小组活动、师生活动 等形式组织教学,将学生的自主学习作为课堂的主体,引导学生完成学习任务。 首先, 本人在设计本课教学中, 采用了不同的教学手段和思路, 课堂活动多样。 导入部分,充分发挥网络优势,搜集与主题相关资料,一起学生的学习兴趣。略 读部分,给学生充分的阅读和思考时间,了解文章大意,提高概括能力。跳读部 分,设定任务,设计问题,采用分组阅读和小组讨论的形式,提高学生获取信息 和处理信息的能力,以及自主学习的能力。教学过程体现了层次性与任务设计的 有效性。 其次,阅读文章篇幅较长,内容较多,学生如果预习不充分,可能会消化不 了。没有完全注重到学生的个别差异。Discussion 部分可再让两三个学生起来 展示,结束得比较仓促。 改进措施: 1. 课前给学生提供充分的时间预习课文,并梳理好文章脉络,充分发挥学生 的主观能动性 2. 注重学生的个体差异,面向全体学生,使不同程度的学生都能学有所获。


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