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对集体备课的冷思考


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 对集体备课的冷思考 作者:殷长征 来源:《中学数学杂志(高中版)》2015 年第 02 期 有道是“滴水不成海,独木难成林”,与团队合作相比,个体力量劣势明显.刘易斯· 托马斯 在《作为生物的社会》中说:“我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的”“我们却并 不经常感到我们的联合智慧”.为了发挥群体智慧的优势,一些业内人士倡导集体备课,他们同 时补充了可以提高备课效率、打造质量精品、适于统筹安排、减轻教学负担、促进教师互助合 作和专业发展等理由,得到了很多教师的响应.一段时间以来,集体备课热潮涌动,各个学校 每周甚至每天都进行集体备课. 在笔者看来,时下倡导的集体备课未必很成熟,仍有商榷的必要.集体备课热的背后,是 不是应该有一些冷思考? 1 集体备课是否会助长教师解读教材的惰性 刘易斯· 托马斯说:“科学上的探索是一种孤独的、静思的事.是的,在最初几个阶段是这样 的.”解读教材是孤独而辛苦的,来不得半点马虎.有人说解读教材是真正充满趣味的工作,笔者 以为这种乐趣更多的是反观过程之后的体会与收获,并不是说工作过程轻松愉悦. 关于集体备课,五十多年前叶圣陶先生在《阅读是写作的基础》中有一段精辟而中肯的阐 释:“有的老师热情有余,可是本钱不够,办法不多,对课文不能透彻理解,总希望求助于 人,或是请一位高明的老师给讲讲,或是靠集体备课.这不是从根本上解决问题的办法.功夫还 是在自己.只靠从别人那里拿走,自己不下功夫或者少下功夫,是不行的.”重新审视时下的集体 备课热,个中情形值得反思. 郑国民教授谈及他在美国做访问学者的体会时,曾这样说,在合作讨论的小组中,如果没 有基本的事先准备,个人的见解很容易被别人同化,个人的声音常常被小组领袖(指代表小组 意见的言论领袖)的意见所覆盖和淹没. 解读教材是备课的重中之重,须臾不可缺少.备课的惰性大致有两种:一是中年以上教师 的职业倦怠感造成的主观惰性;一是年轻的教师因为经验欠缺、流程生疏而形成的客观惰性. 前者表现吃老本、现炒现卖;后者表现为照搬“教学参考书”或别人的教学设计,依葫芦画瓢. 笔者认为,无论多大范围内的集体备课,首先必须有利于教师个体的成长与发展,有利于 教师更熟练、更成熟地实施教学课程.如果集体备课的操作性经不起推敲,可行性得不到充分 保障,则很可能走向背离于目标的另一条道路——助长教师(尤其是年轻教师)解读教材的惰 性.他们可能会将不同意见杂糅一起,经过简单的整理甚至直接“端上”自己的课堂,这样的集体 备课已然有悖于这一备课形式的初衷. 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 2 集体备课是否会消解解读教材的个性 “我思故我在”(笛卡尔)借鉴与吸纳的基础必须有一个相对成熟的“自我”存在.如果对教材 没有一个基本理解,解读教材粗疏,外在的帮助很难真正起到作用.集体备课能为参与者提供 更为广阔的思路,便于多角度、多层次地思考问题.参考得当,集体备课会成为教学的助推 器;处理失当,集体便会变成教学的抑制剂.每一位教师都要有较为准确的自我定位与教学预 设,否则,不同的思维可能擦出智慧的火花,也可能灼伤那些赤膊上阵的新手,使其受到伤害. 从这个意义上说,充分发挥各人潜能的初衷是好的,其结果都可能走向另一极端——解读教材 的个性无形中被消解了. 例如:在教授《基本不等式》时,如果不能深入的解读,就不能对《基本不等式》有深刻 的理解.我们知道利用基本不等式 a+b≥2ab(a>0,b>0)求最值,必须满足三个条件:一正

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