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后进生转化材料.doc012


后进生的 后进生的转化材料

后 进 生 又叫问题学生,通 常 是 指 那 些 在 学 习 或 品 行 方 面 暂 时 落 后 的 学 生 。 一般称为差生,此 类 学 生 为 数 不 多 , 但 却 给 班 级 工 作 的 正 常 开 展 带 来 负 面 影 响 ,对 此 类 学 生 的 教 育 ,不 少 教 师 感 到 很 棘 手 。 此类学生思想上不求上

进,思想品德水平较低, 行为习惯较差,学习不努力,学习成绩不好,因而未能达到学校的基 本要求,缺点、问题较多。虽然后进学生在班上所占的比例较小,但 其活动能量大,影响面广,危害性大。因此,做好这项工作是教育常 规管理中的一项重大且特殊的工作, 这事关部分学生的健康成长和社 会稳定,做好此项工作可大面积地提高教育教学质量,也是完成党和 人民赋予我们的使命。现将任职期间,特别生物这一学科后进生转化 工作作一小结,以便更好指导今后的工作。 一、析其成因,对症下药,运用正确的教育方法。 任何现象的出现都是由一定的原因所引起的,没有无因之果, 后进生也不是天生的,而是由一定的原因所致。因此,要做好此项工 作,必须找到成因,方能对症下药,药到病除。目前,有些教师不愿 做深入细致的调查工作, 不愿深入实际, 而是一厢情愿地从主观出发, 千篇一律地使用同一种方法去解决,结果是收效甚微。先要多方了解 这些学生的方方面面,包括家庭背景、家庭人际关系状况、家庭教育 及当前的学习、生活、人际关系和思想状况,冷静地分析每一个后进 生成因,并将他们进行分类,然后根据其不同情况,采用不同的教育 方法来解决。主要采用: “优点扩张法” (1) 。即从挖掘其优点、长处 着手,增强其自信心,然后再进行纠错。一般地讲,后进生不是在短

期成为后进生的,往往在小学、就已形成,因而在其成长的过程中, 更多地是承受着老师和班主任的批评和同学的诽议,久而久之,也就 习惯了,对什么也不在乎了。对自己也失去了信心,看不到希望。作 为一名生物教师,要分析学生的心理状况,善于发现其长处,加以适 时适度地表扬,充分肯定其优点。 “情感导入法” (2) 。即从培养师生 感情,缩短心理距离,以情动人,适时引导的方法。 “冷处理法” (3) 。 即等犯错误的后进生情绪逐渐冷静下来后,经过一段时间的自我反 思,具备了一定的心理基础后,再有的放矢地进行批评教育,这样易 于接受,否则,可能引发抵触和对抗情绪,得不到教育的效果。 (4) “目标激励法” 。即后进生有了一定的进步,应及时地给予鼓励,以 恢复其自信,看到自己的进步与希望,让自己确立下一阶段的目标, 一旦实现时再给予正面强化,同时引导他们抽更高的目标伐进。 (5) “学习指导法” 。是对那些学习成绩差的学生所采用的一种方法,这 类学生由于原有基础较差,方法不当想学但又不知如何去学,且帮助 他们在学习方面恢复自信,看到希望,多给予鼓励。在实践工作中, 使我更坚信,只要方法正确,措施得当,是完全可以做好后进生的转 化工作的。 二、耐心细致,转变观念,树立正确的教育理念。 只要教师提高认识,转变教育观念,树立正确的教育理念,改 进工作方法,持之以恒地进行教育,绝大多数的后进生还是可以教育 转化过来的,有的甚至能成为优秀的学生,在现实中,有些教师和班 主任对后进生的转化工作不够重视,难见成效,误认为不如抓好生, 抓升学率,易出成果、见效快,因而很少去关心、爱护这些后进生学 习、生活、内心世界和精神生活。不愿做耐心细致的思想教育工作, 而是采取迁就, 放任态度, 或采取高压政策, 一旦出现严重违纪问题, 或交给学校, 或交给家长去处理, 自己不愿意尽义务, 不愿承担责任,

这种做法,不但伤害了后进生的自尊心和自信心,而且无法将他们转 变过来,培养成人。我认为后进生尽管有这样或那样的问题,善于发 现他们的长处,尊重其人格尊严,进行耐心细致的思想教育工作,还 是可以转化的。一定要把学生当作是一个活生生的、有血有肉、有思 想、有灵魂,且充满活力与生机的人来对待,不要戴着有色眼镜去看 待后进生。朽木也有可雕之处,况乎人也?关键在于自己的态度,在 于自己的教育理念和教育技能的高低。我要凭着以人为本,以学生为 本的教育理念,高度重视后进生转化工作,面向全体学生施教,以高 度的责任感、强烈的事业心去关心、爱护、教育每一个学生,花时间 转化后进生,一定会收到较好的效果的。 三、持之以恒,适时表扬与严格要求相结合。 后进生由于自身的“劣根性” ,决定了对他们的学习不可能是一 劳永逸的,更不可能一次到位。在转化的过程中,出现反复是正常现 象,这就要求老师在做后进生转化工作时要有思想准备——“打持久 战” 。要持之以恒,不能松懈,才能在多次反复中取得进展。我对后 进生的态度是非常明确的,允许他们犯错误,更允许他们改进错误, 而不是一棍打死。他们犯错误时,要讲究方法去指导他们,让他们进 行自我反思、 反省, 不要求他们写保证。 我曾跟他们讲过这样一段话: “当老师做父母的心是一样的,但在做法上有所不同,在你们刚刚走 路时,父(母)或在前面或在后面,不离左右地保护着,一看见要倒 了,赶紧走上去抱住,怕你们跌倒,我的做法正好相反,看你跌倒, 但不去扶你,而是在一旁告诉你如何爬起来,鼓励你勇敢地站起来。 ” 我奉行的一个准则是: “哪里跌倒,从哪里爬起来。 ”爬起来就是一种 进步,在适当机会和适当场合就给予恰如其分的表扬和鼓励,同时又 提出明确要求,这种宽容,肯定与要求对后进生来讲是一种精神上的 慰藉和鞭策,后进生在进步过程中,难免会出现反复,这种需要教师

有耐心,不要怕反复,而要持之以恒地说服教育。 四、 要热爱、关心和鼓励后进生,消除疑惧心理和对立情 爱和信任是一种伟大而神奇的力量,教师带有爱和信任的眼 光,哪怕仅仅是投向学生的一瞥,幼小的心灵也会感光显影,映出 美丽的图象。热爱、关心和鼓励后进生,这是转化后进生的前提。 后进生往往由于这样或那样的错误,经常受到家长、教师的训斥、 惩罚和同学的指责和嘲笑,以教师轻视自己,同学瞧不起自己,家 长也歧视自己为累赘,他们的自尊心受到了一定的伤害,有着较严 重的放纵心理和自卑心理。表现为放任自流,我行我素,对事情漠 不关心,违犯了校规校纪也抱着无所谓的态度,经常顶撞老师、家 长,对别人的劝告也无动于衷,他们大都存在着疑惧心理和对立情 绪。因为后进生最缺乏爱,最难得到信任,因而最需要爱和信任, 所以作为教育工作者更要热爱、关心和鼓励后进生,爱护和尊重后 进生,理解和信任后进生,以引起师生情感共鸣,帮助后进生树立 自信和勇气,从而逐渐消除其疑惧心理和对立情绪。 五、 要保护和培养后进生的自尊心。 自尊心是个人要求得到他人和集体尊重的情感,是学生努力上 进,克服缺点的内部动力之一。自尊的需要一旦受挫,就会使人产生 自卑感、 软弱感、 无能感, 这些又会使人失去信心, 从而趋向于病态。 要保护和培养后进生的自尊心,我认为应该做到以下几点:首先,要 增强爱生情感。没有期望,没有爱的教育自然是只能造就出自暴自弃 的学生。第二,要善于揣摩后进生的心理,正确对待后进生自尊心的

表露。第三,要尊重学生的人格。苏联教育家马卡连柯说:“我的基 本原则是尽可能多地要求一个人,就要尽可能多地尊重一个人。”尊 重人格就要提倡民主、平等,就要做到明礼诚信,当众批评后进生, 切忌主观、偏向和用使人泄气的语言。第四,要抓住有利时机培养后 进生的自尊心。 针对后进生每一微小的优点和进步, 给予肯定和鼓励, 以唤醒深藏在他们内心底层的自尊, 大胆地使用有某种特长的后进生 另辟蹊径释放其过剩的精力和能量,以显示他们的才华,为培养自尊 心创造条件。 总之,后进生转化工作是教学工作中一项重要工作,做好这项 工作不仅有利于学生的健康成长,形成良好学风,而且能大面积提高 教育教学质量,尽管我们在这方面做了大量工作,取得明显成效,但 有些方面尚待改进,以便更好地做好此项工作。在转化后进生的工作 中,作为教育工作者要注意:一是要与后进生建立民主、平等、和谐 的师生关系,与后进生进行心理接触必须是平等的、朋友式的;二是 教师要加强自身的修养,以身作则,做到言教与身教相结合。“其身 正不令而行,其身不正虽令不从。”以自己的规范行为、优良作风去 感染和影响学生, 给学生做出榜样; 三是要有耐心、 有信心、 有恒心, 抓反复,反复抓,坚持不懈。


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