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高考任务驱动型作文浅谈


高考任务驱动型作文浅谈
山东淄博实验中学 谢宪起

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国家 作文 命题 评价 的六 大原 则

一是可写性。可写性是指试题的内容 不深奥,考生不陌生、有背景了解。可 写性中的熟悉程度是需要非常合适的拿 捏。试题内容如脱离学生实际,考生对 试题就会感到陌生、深奥。试题内容部 分考生熟悉,部分考生陌生,又会造

成 考试不公平。考生对试题内容过分熟悉, 也会容易撞题、套作。有时社会热点、 国家大事,考生都很熟悉,但因可以引 导中学的写作关注社会、关注人生,意 义重大,所以即使出现像2008年全国大 纲卷的“抗震”题材和2015 年全国新课 标乙卷“风采人物优中选优”题材的材 料作文,其利也大于弊。

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二是选择性。选择性指考生对立
意角度、文章内容、文体样式、表 达方式等进行选择的可能性和多样 性。可选择的越多越好,给予写作 的空间就越大。前两个指标在试题 题干上常写成“立意自定”,后两 个指标在试题题干上常写成“文体 自定”。不过也有试题对后两个指 标提出限制,例如“文体自选,诗 歌除外”“写议论文和记叙 文”“写一篇议论文”等。

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三是导向性。导向性指试题引导 考生朝着健康、积极、深刻的方向立 意的意向。导向性实际上就是试题潜
在的思想性,是高考作为国家行为选拔 人才的标准之一,也是作文题教育功能 的体现。目前的作文试题都要求有 明朗的积极的思想导向;有些范围性

的标题作文,没有明朗的思想导 向,要保证考生立意的自由,但绝
不可有意无意地引导考生朝着恶意、消 极、不健康的方向立意

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四是探究性。探究性指试题要引导 考生对作文内容去做深入探讨、认 真研究,符合课程标准对中学学生 基本素养的要求,也符合《实施意 见》在考试内容改革方面对独立思 考能力的要求。作文的探究性不是人
云亦云、想到什么就写什么,要围绕作 文材料中有争议、有分歧的问题,适当 地提高思维强度。尤其是加强对理性 思维和理性表达的引导,是提高试题

探究性的一个途径。

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五是防套性。防套性指防止考生拿别 人或者自己的旧作稍加改动作为应试 作文。高考作文本应考查考生的实际 写作能力,提出材料作文就是要以题 型的变化消减应试作文的消极影响。 备考中的宿构和套作使多数学生陷入 本人真实情感、写作能力与考试写作 分离的状态。以往高考作文题中半命 题、熟题、范围性标题作文、多角度 的材料作文等,在辅导资料、网络材 料面前受到极大挑战。因此,从2015 年全国卷的任务驱动作文题的设计看, 在不影响考生多角度写作的情况下, 突出了写作任务的指向,很好地实现 了防套功能。

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六是难易度。难易度指高考作文试 题的难度。试题的难度主要是由作 文涉及主旨的深度、思考的强度、 可开掘的角度等因素决定。一方面 试题的难易与试题本身是否容易理 解有关。另一方面,更多左右试题 难度值的因素是阅卷环节,这由命 题与阅卷协调共同控制。

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新材料型作文+增加任务驱动型指令
这类作文在英美等国的作文考试中比 较常见。 试题往往是给学生创作出一个情境, 出现对立性的问题,让考生通过写作, 提出解决处理问题的想法和方案。 1、情境化 2、对立性 3、暗示性(导向性)

何谓 任务 驱动 型作 文

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任务 驱动 型作 文写 作注 意事 项

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(一)阅读材料并要读懂材料。我们只有在掌 握材料的范围、含意后才能进行写作; (二)从命题者给出的论题里找到中心词,关 键语句,防止离题。 (三)往往这样的命题材料不止一个,所以要 仔细分析材料间的异同,为写作做好准备。 (四)任务型写作既然是先“读”后“写”, 是读后有感而发,那么,“读的内容”和“感 的内容”要有机地联系起来,开头要引述材料, 后面要针对材料,联系写作任务而写作。 (五)就材料的范围而言、就写作任务而言是 就事论事;就材料含意、行文中说理论证而言 是就事论理。说理就是思辨,就要比较辨析, 就要具体问题具体分析。 (六)写作任务是什么?一定分析透彻,否则 累死也无功。

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2015年部分作文试题突显了考试对人才培养 和价值引导的作用,加强对社会主义核心价值 观、依法治国、中国优秀传统文化的考查,形 成在作文育人方面的合力,实现高考作文试题 独特的教育功能。

2015 年高 考作 文内 容

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1、体现社会主义核心价值观。比较典型的 如全国新课标乙卷作文,利用试题创设“风采 人物评选”的情境,要求考生从三名具有时代 风采的模范人物中,选出自己更为赞赏的一位。 材料中的三个候选人的原型分别代表着矢志

创新的科学家群体、爱岗敬业的大国工 匠群体以及寻求个人爱好与社会价值结 合的自由职业人群,呼应着科技创新、 迈向制造业强国、提高全民文化素养、 建设美丽中国等当代人的梦想,渗透了 社会主义核心价值观。

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2、渗透依法治国理念。比较有代表性的如全 国新课标甲卷作文“女儿举报父亲开车打电 话”,直接取材于近期媒体报道的新闻事件, 在基本保持事件原貌的同时,命题者在写作要 求中提出了写信的文体要求,让考生选择一个 说理的对象,在有明确针对性的条件下,说真 话、讲道理,表达自己的伦理观、法制观,

帮助和引导学生树立并践行正确的法制 观念。
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3、弘扬以爱国主义为核心的民族精神。比较 有代表性的如北京作文题,聚焦岳飞、林则徐、 张自忠、邓稼先等古今中华英雄,直接以“假 如我与心中的英雄生活一天”为题,要求考生 展开想象,理解英雄人物不朽的精神价值,

写出英雄人物的风貌和当代青年的真情 实感,带动大家赞英雄、学英雄、增强 民族自豪感和自信心。这个命题比往年 更主动、更积极地引导考生去思考人生 观与世界观,探寻中华民族一脉相承的

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2016 年五 大理 念引 领方 向

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创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念,集 中体现了“十三五”乃至更长时期中国的发展思路、发 展方向、发展着力点,是管全局、管根本、管长远的导 向。 创新,放在之首,并且放在发展的核心,为什么一 直讲创新是民族之魂?中国的发展走到今天,走极端道 路不行,因为中国是世界上第二大经济体,基础建设已 经完成,要实现质的突破,要靠创新来引领发展,旧的 发展模式已经不行。所以,以创新来引领,这本身是新 常态的要求,是实现突破的要求。 协调,协调就是个有机体,就是解决一个最大效益 的问题。“集小者必大,集微者必强。” 绿色,就是实现低投入、高产出,就是宜居,就是 提高生活品质。 开放,是改革开放以来几十年取得经验的体现、着 眼点,只有坚持开放的道路,才能走得更快、上得更高。 中国要走向大国,大国不开放是不行的,闭关锁国不会 成功,所以要开放。 共享,就是发展为了谁?为什么要发展?社会制度 优越性,就是让全民享受发展中的红利。所以唯有共享, 才能体现制度的优越性,才能让人民感觉到发展的意义 和价值。 “五大理念”就是解决怎么发展和发展为了谁的问 题,这个本质搞清,发展就不会走偏,“五大理念”就

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透过现象,理性分析;

任务 驱动 型作 文写 作的 16字 法则

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缘事析理,不离任务。

任务 驱动 型作 文的 命脉

缘事析理 ? 1、所谓“事”,时事也。关注生 活中的矛盾。往往设计一种情境。 ? 2、所谓“理”,必然是主流价值 观——社会主义核心价值观。关 系无非是人与社会、人与自然、 自我关照。 ? 3、“析”,即透过现象看问题、 由果溯因、由小见大、由浅入深, 由此及彼,说深说透。角度可深 可浅,可古可今,围绕话题,细 细剖析,认真挖掘。
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任务 驱动 型类 写作 六步 结构 法

引—析—议—联—解—结

简单 阐释 (1)

1、引:简引材料,引出问题,导出论点。 2、析:包括析现象、析问题、谈意义或 危害、阐释道理、明确概念等。“析” 是为了下面的“议”做准备。“析”要 公允,合情合理。 3、议:议要辩证,要全面。材料要典型, 要恰当得体,要有细节;正反议论之间 要注意过渡;因材料的目的,是为了 “议”,无议不成文,只有材料没有分 析,就犯了以材料代分析的毛病。

简单 阐释 (2)

4、联:联系现实,明确写作的解决意图。 议论文就是为了解决现实中的某个问题 或思考某类现象。脱离了“联”这个环 节,文章思考就没有着陆点,作者的评 论意图就不明晰。对现实的关注,尽可 能细节化,而不是泛泛而谈。 ? 5、解:解决问题。提供方法。前面所有 的议论,都为下文解决问题做好了铺垫。 解决问题不仅体现了考生的参与意识, 也是文章不可缺少的一个环节。解决问 题尽可能避免 直白式或条目式的,要用 细节说话。 ? 6、结:结尾要回扣材料,要简洁有力, 或有回味!避免平面化的结尾、无关痛 痒的结尾、照抄题目的结尾。
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