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word报头的设计


第十一课 报头的设计
1.知识方面:理解信息的含义及特征; 理解信息技术及计算机与信息技术的关 系;了解当今信息技术发展的情况。 2.能力方面:通过本课的教学,培养学 学 科 信息技术 报头的制作 生进行辩证逻辑思维能力、 提高学生理论 课 时 一课时 联系实际的分析和解决问题的能力。





授课人 年



丁赤焱 初一

教 学 目 标: 1.了解掌握电子报设计的基础知识及报头的基本组成 2.掌握以下操作: ? 设置纸的大小及方向,调整页边距 ? 插入艺术字、图片、文本框 ? 艺术字、图片工具栏的使用 ? 文本框的使用 教 学 重 点: 1. 电子报及报头的基本组成 2. 报头的设计 教 学 难 点: 文本框的使用 教 学 内 容: 教学引入: 电子报是用计算机制作并传播的。电子报不但可以向读者呈现文字、图片 等内容,而且可以加入丰富的多媒体信息,使它的表现形式更加生动活泼、新 颖独特。电子报到底是什么样的呢?首先我们一起欣赏几张电子报: (播放电子报图片)同学们一边欣赏,一边观察、分析电子报的基本组成

是什么? 一、电子报的基本组成 下面,分别对组成版面的各主要部分加以介绍。 1、 报头 报刊中最重要的部分是报头。报头是一份报刊的标志,起到报徽的作用, 要醒目有分量。它包括报纸的名称、刊号、出版单位、出版日期、责任编辑等 要素。还可适当插入一些图片。在设计报头的色彩时应注意,要突出字的色彩。 2、标题 标题是各篇稿件的题目。标题是版面的眼睛,也是正文的摘要,标题设计 得好,起到画龙点睛的作用,使文章生色,版面生辉。标题主要起突出报刊重 点,引导读者阅读的作用。在形式上主题所用字号要大,地位要突出。 3、文字 文字是小报的基本单位。正文是版面的主体,其行文可横排,也可竖排, 要注意文章的连贯性,不能有文法、语法错误和错别字;文章不宜太长,文字 要清晰易读;同一版面正文字号、字体变化不要多,以免分散读者的注意力。 正文字体以宋体和楷体为主,字号选用五号或小五号为宜。为了将文章与文章 区分开来,一般都采用简单的文字框边线,或用不同的颜色文字、底纹色块来 加以区别。 4、花边 花边是用来将文章与文章隔开,美化版面而设立的。因此,在设计上要以 造型简单为好。纹样不要复杂,色彩不要多样,整个版面不宜变换花边太多,

一片文章尽可能只用一种花边,边线数也以少为好。 5、插图 为了活跃版面,在编排与设计时可在版面中恰当插入一些插图。图片是版 面结构中不可缺少的部分,其重要性仅次于正文。起到美化的作用,使版面图 文并茂,形式丰富,更具层次感。这是由于图形在视觉上比文字更具有直观性 的优势。插图既突出地烘托出本栏目的主题,又可获得理想的装饰效果。不过, 在编排时也要考虑插图在版面中所占面积和分布情况。 二、报头制作 以报刊“地理小报”引导学生掌握一些效果的制作,学习基本操作。教师一边 演示,一边讲解,学生一步一步跟着操作练习 导 读 栏
第一版 主编 第三期 刊号 天外来客 亚洲地理知识 长江三峡

出版日期

① 页面的设置 文件下的页面设置:纸张大小(A4) 、纸的方向、页边距(页边距一般设置为 1.5) ② 插入艺术字(报头) 单击“插入”——“图片”——“艺术字” ,弹出“艺术字库”对话框,在“艺术字” 的式样列表中选中一种艺术字的变换样式, 单击确定进入编辑 “艺术字” 的文字窗口, 在其中输入“地理小报” ,并设置字体和字号。 艺术字四周将出现八个尺寸柄,大家是不是也能够像编辑图片一样改变艺术字的位 置和大小,设置绕排方式呢?同学们可以试一下,同时我们还可以通过艺术字的工具 栏对其进行编辑修改。

②插入图片(修饰) 单击菜单栏“插入”——“图片”——“来自文件” ,在查找范围内选中要插入的 图片,单击确定就可以插入。为了使插入的图片满足我们的要求,我们还要对其进行 编辑。选中图片,单击右键,在弹出的菜单项中选择“设置图片格式”——“板式” , 然后根据我们的需要选择环绕方式和对齐方式。单击图片将出现八个尺寸柄,用鼠标 拖动可以移动图片,拖动尺寸柄可以改变图片的大小。 ③插入文本框(正文) 在文字处理软件中输入文字, 所输入的内容只能按左到右, 从上到下的顺序自动延 伸。如果希望某段文字能独立与当前正在编辑的文章之外,就可以利用文本框这一工 具了。 单击“插入”——“文本框”——“竖排(横排) ” ,然后调整大小,输入文本。

小 结: 这一节课,通过对报头制作的学习,主要掌握了一下内容: 1. 2. 3. 4. 了解了电子报的基本组成及报头的基本组成; 学习了页面设计的方法; 艺术字的插入及格式的设置; 使用文本框输入内容;

课 后 小 记: 在信息技术课堂中,一直存在着这样一种现象,老师是课堂教学的主人。想把学 习的主动权交给学生,但又不敢完全放手,生怕学生不会“自己走路”。信息技术课 本来就是实践活动课,应让学生在自主探究、合作交流中去发现问题、解决问题。新 课改的要求学生为主体,教师为主导,无论学生还是教师都要敢于实践,善于探究


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