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八年级思想品德下册第8课教案


八年级思想品德下册第 8 课教案

第八课《消费者的权益》 第一框“我们享有‘上帝’的权利”教案设计
一、本课内容 第一框:“我们都是消费者”。主要讲述什么是消费以及消费者的角色特点。首先,展示 一组有关消费场面的照片, 引导学生联想起日常生活的种种消费现象。 通过设置一个漫画情 景,引出消费者与经营者的关系问题。漫画说明,在现实生活中,顾客不但没有得到上帝的 待遇,还受到厂家和店家的戏弄。让学生思考,为什么顾客处于如此不利地位?紧接着列举 了顾客处于不利地位的几个原因。然后,针对其中一个原因,教材设置了一个活动,让学生 判断具体是什么原因使消费者处于不利地位。再其后,做了一个表格,罗列经营者侵害消费 者的一些行为种类,让学生举出对应的现象。既然消费者利益容易受到侵害,保护消费者权 益就势在必行,自然转入下面第二目介绍有关保护消费者权益的相关知识。 第二框:“消费者享有的权利”。主要帮学生认识消费者九大权利中的四项权利。首先, 通过展示一个生产、销售、消费的流程图,说明消费者权利的合理性,保护消费者权利的重 要性。然后,通过探究活动,分别说明四项权利:安全权、知情权、自主选择权、公平交易 权。 这些探究活动分别是: 通过四类假冒伪劣产品导致消费者人身伤害的案例, 解释安全权; 通过三个由于消费者不知情导致上当受骗的事件, 说明知情权; 通过让学生讨论假设遇到强 买强卖的情况怎么办来认识自主选择权; 让学生结合在消费时受到不公平对待时的感受, 探 讨公平交易权。 然后在相关链接中, 补充消费者索赔的内容。 接着, 补充列举其他五项权利, 并介绍《中华人民共和国消费者权益保护法》的大致内容和作用。消费者享有这些权利,那 么, 他有没有什么义务呢?在本目的最后, 简短地举例说明消费者怎样才能做一个文明的 “上 帝”。 二、教学目标 1、知识目标:知道消费者依法享有的合法权益,理解保护消费者合法权益的必要性。 2、能力目标:通过教学,培养学生理论联系实际、运用所学知识分析解决问题的能力。并 能够运用关于消费者的基本权利的知识来指导实际消费。 3、情感、态度、价值观:增强保护自身合法权利的积极性和主动性,树立诚信的道德观, 提高对自觉履行义务的重要性的认识,自觉做一个文明的消费者。 三、教学重点:消费者依法享有的权利。

四、教学难点:增强保护消费者权益的意识和能力 五、教学准备 1、指导学生查找“国际消费者权益保护日”的有关材料。 2、 指导学生查找我国 《消费者权益保护法》 的颁布实施的时间、 内容、 意义及历年我国 3.15 的主 3、指导学生收集身边的消费者权益被侵害的事件 4、有关恩格尔系数 5、自制电脑课件 六、教学过程 (一)、导入新课 大家都看过《小鬼当家》吧?一定还对小主人公麦考利机智勇敢的表现记忆犹新。今天这节 课我们将欣赏《小鬼当家法律篇》。我们要随着身边的“小鬼”──李华一起来学习公民经 济生活中一项非常重要的权利:消费者权益,即“上帝”的权利。 (设计意图:设计情景,引发学生的好奇心,激发学生学习新课的兴趣。) (教学说明:教师需充满激情,以感染学生的情绪,精神饱满地进入新课学习。) (二)、讲授新课 1、重要的“上帝” 情景一:快乐的“上帝” 设置情景:李华在超市买东西,明确李华在超市里的身份是消费者,即“上帝”。 活动一: 分析讨论: 消费者在社会生产中处于什么地位?为什么要保护消费者的合法权益? (设计意图:通过列举生活事例,引导学生认识到:每个人的生活都离不开消费,因此“上 帝”的权利与我们息息相关。) (教学说明:分析时教师的语言尽可能通俗易懂,不要太书面化。)

2、“上帝”的权利 情景二:倒霉的“上帝” 请学生欣赏诗歌《倒霉的上帝》,并对照课本分小组讨论:买卖双方地位平等吗? (设计意图:学生以小组为单位,根据小品中的情景,结合问题,进行讨论、交流。通过讨 论掌握“上帝”的九大基本权利。)(教学说明:在学生小组学习的过程中,教师加强学法 指导,引导学生主动参与。) 附录一:《倒霉的上帝》 倒霉的上帝,经常要碰壁。入门遭白眼,冷落是惯例。问话不搭理,多问挨训斥。 进餐像讨饭,购物似行乞。花钱买罪受,生一肚子气。更会遭横祸,竟然犯嫌疑。 搜身兼审讯,翻兜又脱衣。无端受侮辱,真令人发指。说是敬神明,纯属哄骗你。 附录二:经营者侵害消费者权益的行为种类: 1、以假冒伪劣产品欺骗消费者 2、欺行霸市,强买强卖 3、漠视消费者的人身权利和人格尊严 4、在服务领域,经营者侵害消费者权益的情况日益严重 活动二:你说我说:请根据现实生活中看到、听到或亲身经历的事情,说一说侵犯消费者权 益的现象有哪些?为什么会产生这些侵犯消费者权益的现象? (设计意图:通过探究,并联系学生生活实际,体验到“上帝”权利的存在。) 附录三:为什么会产生这些侵犯消费者权益的现象? 1、消费者难以从直观上了解商品的性能和质量 2、相对于有高度组织和强大实力的经营者来说,消费者往往势单力孤,容易发生店大欺客 的现象 3、个别经营者见利忘义,利用自己的有利地位损害消费者的利益

情景三:歌曲《天亮了》 欣赏歌曲《天亮了》,介绍这首歌的创作背景。引导学生认识到经营者义务和消费者权益的 一致性。 (教学说明:教师要注意引导学生从正面说明消费者权利的存在,而不是仅仅看到 消费者权益被侵犯的情况。) 附录四:上帝”享有的九大基本权利。

权利名 称







容 生活中损害消费者合法 权益的典型表现

安全权 消费者在购买、使用商品时享有人身、财产安 产品或服务缺陷伤人损 全不受损害的权利 物,如伪劣药品害人、 食物中毒等 知情权 消费者在购买商品和服务时享有知悉其相关 不明码标价、虚假宣传 情况的权利 自主选 择权 消费者享有自主选择商品、服务的权利 强制购买、搭配销售

公平交 消费者有权获得质量保证、价格合理、计量正 缺斤少两、坑蒙拐骗、 易权 确等公平交易条件,有权拒绝经营者的强制交 强制交易 易行为 求偿权 消费者因购买、使用商品或服务而受到人身、 商家拒绝消费者的合理 财产损害时,享有依法获得赔偿的权利 赔偿要求或互相推委 受尊重 消费者在购买、使用商品和接受服务时,享有 商家对消费者随便搜 权 人格尊严和民族风俗习惯受尊重的权利 身、歧视、辱骂 监督权 消费者享有对商品和服务以及保护消费者权 对消费者反映的情况置 益工作进行监督的权利 之不理或打击报复 获得消 消费者享有获得消费和消费者权益保护方面 费知识 的知识的权利 成立社 消费者享有成立维护自身合法权益的社会团 团权
3、文明的“上帝” 情景四:我是“上帝”我怕谁 请学生欣赏图片《我是“上帝”我怕谁》,思考:“上帝”是这样的吗?(你怎样看待这样 的“上帝”?)

体的权利

活动三:自由论坛:消费者都有哪些不文明行为?作为消费者,应该怎么做?假如你是经 营者,你希望消费者怎么做? 附录五:消费者不文明行为当戒 随着消费者权益保护法的深入贯彻实施和市场的日益繁荣, 消费者的地位和自身素质逐步提 高。但也有一些消费者不珍惜自己的形象。做出一些不文明、不道德的举动。 (1)损坏购物环境。商场为消费者营造了较高水准的购物环境,商场甚至成为人们休闲的 好去处,但有的消费者在商场内乱扔废物,随地吐痰吐口香糖。有的消费者甚至在商场为顾 客准备的休息椅、凳上睡大觉。 (2)顺手牵羊。在超市和开架售货的商场,有的消费者钻商家管理的空子,顺手牵羊,造 成经营者货物损失。 (3)索赔漫天要价。一位消费者因购买的饮料中有一小块发酵物,竟狮子大开口,索赔 10 万元。这种已超出正常范畴的索赔,属于敲诈。 (4)钻“承诺”空子。某消费者在一家大商场买了一架高级摄像机,用于结婚摄像。婚礼 完毕,他根据商场“不满意就退货”的承诺,将用过的摄像机又退回去。 (5)秽语中伤服务员。商场购物时,对服务员故意刁难,稍有不顺,就口出秽语,甚至骂 人,损害服务员的人格,有的甚至动手打人。 附录六:怎样做文明的“上帝” A、到商场购物时,态度要谦和,说话要有礼貌; B、选择商品应事先考虑好,以免耽误其他顾客购物; C、对营业员的优质服务应表示谢意; D、维护生产经营者的正当利益;等等 活动四:即兴表演:请学生即兴表演一段微型小品,展现经营者和消费者良好的关系。 表演结束,教师展示一幅对联:“经营者诚信为本规范经营消费者依法维权文明消费”,横 批为“携手共进”。 (设计意图:认识到法律保障“上帝”的合法权益,作为“上帝”也要履行自己的义务,做 文明的“上帝”。)(教学说明:换位思考,理解权利和义务的一致性。)

(三)小结新课 没有无权利的义务,也没有无义务的权利。希望今后的经济生活中,我们每个人都能 积极学法、用法,不仅做一名维护自身权益的“上帝”,而且做一个现代社会中文明的“上 帝”。 (设计意图:提出希望,将法律和道德教育延伸到未来生活,有助于思想品德课终极目标的 实现。教学说明:引导学生学以致用,提高学生的实践能力,实现认知与践行的统一。) 五、教学反思 1.课程标准对本框所涉及的概念,观点没有作具体的要求,虽然这部分知识点看起来不多, 而考试题目的外延却很广, 因而在教学中把重点放在培养学生相应的法律意识及能力上。 并 做到了充分发挥学生的主体作用,让他们在活动中接受知识。教会学生学会分析、判断具体 案例,并找到相应的解决办法,这还得通过典型材料题对学生加强训练。 2.本节课的分组教学法对于一小部分同学的积极性还没能最大限度地调动起来。为了把班 级成绩较差的同学的课堂积极性也调动起来, 使分组教学更趋完善, 得充分发挥组长的组织 能力,并通过更的方式,手段让每个同学都有机会,有能力参与到活动中来。(比如对于基 础知识专门让他们回答、第二节课上课前小组互相提问等方式


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