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学校心理辅导的内容


学校心理辅导的内容、形式与途径
1、结合身边实例,分析心理辅导与学校德育工作的区别表现在哪几个方面?
心理辅导与学校德育工作的区别主要表现在以下几个方面: (1) 、在目标上 学校心理辅导和学校思想品德教育在具体目标上不一致:心理辅导是为了解决心理问 题、恢复心理平衡,提高心理成熟水平、心理功能正常化等;德育工作是使个体有正确的社 会态度,提高社会化水平、行为

符合社会规范。心理辅导活动课则主要解决学生心理成熟不 成熟、是否健康的问题,主要关注学生的个性发展、人格完善及社会适应性问题,预防学生 在日常学习、 生活中可能出现的心理不适应或心理困扰问题; 思想品德教育主要是关注学生 的政治立场、思想倾向、方向问题,关注他们的法制意识、道德意识、社会规范等问题。 (2) 、在内容上 心理辅导有学习适应、人际交往、情绪调节、自我调适等;德育工作是为了解决政治立 场、价值取向、道德品质等。不过,在狭义的道德教育方面,在一些基本的道德规范包括社 会公德的教育上,在确立人生观、寻找人生意义等方面,存在心理辅导和德育共同关注的一 些问题。 (3) 、在方法上 心理辅导以人际交往和人际沟通为基本途径, 加上心理诊断和心理训练, 如倾听、 询问、 解释、暗示、角色扮演、行为矫正等,侧重个体内部的自我调节;德育工作除了有人际交往 和人际沟通外,还有集体活动和实践锻炼榜样示范、风气感染等,有说服、劝导、表扬、批 评等,侧重外部强化与灌输。 (4) 、在原则要求上 心理辅导中,教师是心理辅导员,依据的是个体的心理发展和社会心理活动,强调对学 生个体差异的关注和对学生主体地位的重视;德育工作体现原则性、方向性、主导性、一致 性,教师是教育者,社会规范行为的实施者、操作者。心理辅导活动要求教师不替学生做价 值判断;而思想品德课则要求教师有明确的价值倾向,往往要旗帜鲜明。思想品德课强调要

显现矛盾,面对现实,鼓励学生有勇气公开承认错误;而心理辅导活动虽也有面质技术的应 用,但也允许暂时地回避现实,运用平衡的方法及心理防卫机制,引导学生宣泄、外化、合 理化或幽默升华等方式来缓解内心的不满与沮丧、紧张与冲突。

2、结合自身体会,谈谈对学校心理辅导以下内涵的理解。
① 心理辅导是一种特殊的交往过程; 心理辅导过程是一个特殊的人际交往过程,其特点是真诚亲密,教师持非批评态度,辅 导者和受辅者之间是一种类似朋友式的关系。 在心理辅导的过程中,心理辅导师充当听众,耐心地听学生的倾诉,并帮他们分析出现 这种心理的原因,从而像朋友一样,共同寻找解决问题的方法。 ② 心理辅导是一个助人和自助的过程; 心理辅导是通过人际交往,运用心理学的理论和技术,帮助学生解除心理问题,维护和 增进心理健康,促进个性健全发展的助人过程。 在心理辅导过程中,鼓励学生自主探索,辅导是一种合作式、民主式的协助过程,教师 帮助学生解决问题,而不是代替学生解决问题。 ③ 心理辅导是运用专业知识和技能帮助学生更加完善的过程; 心理辅导应该由专门的辅导人员,运用专业知识和技能来开展的活动。它涉及哲学、心 理学、精神医学、教育学、社会学等多学科知识,其中心理学知识占有重要地位。 心理辅导有一定的理论和操作方法, 不能随意进行。 心理辅导师运用自己的专业知识和 技能帮助学生用科学的方法看待自己的行为和心理,从而发现问题,解决问题,帮助学生成 长。 ④ 心理辅导是面向全体学生,为所有学生服务。 心理辅导面对的是全体学生 ,而非个别有心理疾病的学生 ,所以从事心理辅导的专业人 员在培训上内容以发展的角度出发,更注重从业人员对在校学生的了解以帮助儿童青少年的 课程内容为主,并重在对学校文化的了解以便更好地帮助学生适应学校教育。

3、学校心理辅导的目的是以个人为本还是以社会为本?给出自己的观点和理 由。
我认为,心理辅导的目的是以人为本。 学校心理辅导的总目标是为了学生的全面发展和健康成长, 这和学校总体的教育目标是 一致的。 心理辅导毕竟只是学校教育的一个方面, 其目标应有自己的独特之处。 心理辅导目标的 重点是:帮助学生认识自己,接纳自己,管理自己,认识、掌握周围环境,同环境保持适应, 帮助学生解决面临的问题,应付危机、摆脱困难,并增强应对逆境与压力的能力和勇气;使 学生能去除特殊症状、改善行为、化解负向的或冲突的思想与情感,指导学生作选择、作决 策、制定行动计划,鼓励学生通过自己探索、寻求生活意义,认清自己内在潜力与资源,充 分发挥个人潜能, 使其能过健康的、 有意义的、 充实的生活。 上述目标可以归结为两个方面: 1、帮助学生学会调适 调适包括调节与适应。“适应”处理的是人与周围环境的关系问题,调整的重点是人的行 为。学会适应就是要矫治错误的行为,养成正确的适应行为,使行为符合社会规范;就是要 消除人际交往障碍,提高人际交往的质量。“调节”处理的是个人内部精神生活的各方面及其 相互关系,调整的重点是人的内心体验。学会调节就是学会正确对待自己、接纳自己,化解 冲突情绪,确立合适的志向水平,保持个人精神生活的内部和谐。 2、帮助学生寻求发展 引导学生认清自己的潜力与特长,确立有价值的生活目标,负起生活责任,扩展生活方 式,发展建设性人际关系,发挥主动性、创造性以及作为社会一员的良好的社会功能,过积 极而有效率的生活。如:一个自卑的人如何认识自己、接纳自己和欣赏自己,辅导目标必须 是具体的对方能接受的,具有可行性。 这两个目标中,学会调适是基础目标,以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导; 寻求发展是高级目标, 以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。 这两个目标是否达成 以及达成度如何,突出地表现在受辅导学生在面临各种困难的、困惑的、有压力的情境时,

能否根据个人条件, 作出适当的选择、 明智的决策, 制定切实可行的计划, 成功地解决问题, 并引导自身发展。

4、以下是一封高三学生的来信,看完信后请您写一封回信解答他的疑惑,回信 着重于问题诊断和解决问题措施。
对于你的问题,首先是社交上的心里障碍,太过于注重别人对自己的看法,你说起别人 无所估计,那你可以类比一下,别人对于你自己也是无心的只是同学朋友之间的说笑,不要 在意别人的看法,做事之前想想,己所不欲勿施于人。朋友关系越是亲密,说起话来会越轻 松,不要想太多。 其二,你要清楚,和同学交往,不一定要引起对方的注意,而是主动融入到他们中间, 交心,时间久了,他们不想到你也是不可能的,若是一味的注重表面工作,那怎么能互相注 意呢! 第三,你是一个有主见有想法的孩子,只是在现在遇到了一些问题,等将心里的问题解 决,你会发现一切都是如此的简单。你要分清圆滑和社交能力,没事可以尝试着和大家去交 往,没有天生就会的,你只需要放心,努力去做,一切皆有可能。


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