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给学生写作文评语的几点体会


给学生写作文评语的几点体会 给学生写作文评语,一般情况下,语文老师都比较注重于对学生 进行作文指导,写些中心明确、用词得当,或者文不对题、结构混 乱、条理不清之类的评语,不一而足。这些就事论事、局限于写作 指导的评语,就像法官的判词,让人读后会感到:冷峻有余、情感 不足。特别是那些批评指责过多的评语更是像往学生心头泼冷水, 会挫伤学生写作的积极性。这样的评语不能激发学生的愉悦感。

学 生一看一丢,老师辛辛苦苦的劳动等于白费。长此以往,学生就会 对作文产生反感情绪,写作水平就不会有长进。 如何给学生的作文写评语呢?近段时间我从以下几个方面做了一 些有益尝试,现与各位同仁们商榷。 一、给学生写的作文评语应着眼于师生间的情感交流,感情要真 挚 毫无疑问问,学生的作文应该写出真情实感,表现出自己的喜怒 哀乐。那么,对待学生在在文中流露出来的种种情感,做老师的应 该采取什么态度呢?同情、赞成、无动于衷、还是被深深打动?如 果老师写的评语能表现出对学生情感的理解,那样学生就会感到自 己作文的价值,就会体会到写作的乐趣。 例如:一位同学写了自己怎样帮助马路上的一只瘸腿青蛙回到田 野的故事,表现出一种对孤苦可怜动物的深切同情。我给他写的评 语是这样的;青蛙的处境真可怜,它在汽车穿流的马路上发抖的样 子和痛苦的叫声,使我忍不住感到心动。庆幸它遇上了你这么一位 好心人,终于回到田野,我真为它感到高兴。 这样的评语体现了对学生情感的理解,就好像用温暖的手轻轻抚 摸学生跳动的心,能引起学生的感情共鸣。学生阅读 老师的评语 后自然心旷神怡,写作兴趣自然会与日俱增。 二、给 学生写作文评语要体现出激励与批评相统一 对于学生作文中的缺陷和不足,给学生写作文评语时,如果只给 学生写批评建议,往往会使少数学生长期得不到鼓励,极易丧失上 进心。因此老师给学生提出的指导性建议,应该融合在激励性的评 语中,让学生愉快地接受你的批评建议。 如一位学生写了假日陪同父亲上街收废品的经历。他的本意是想 通过这次劳动,表达出自己体会到了父亲日常劳作的辛苦,感受到 了父亲对自己关心爱护之情。这些事儿,他在作文中都提到了,但 写的都不够详细,在文中他却用大量篇幅写了对表现中心作用不大 的感想,在作文后边,我给他写下了这样的评语:通过写和父亲一 块儿收废品,你理解了父亲的辛苦,表现了对父亲的敬爱之情,这 种人类最美好的感情是值得称颂的。特别是文中父亲说的一句话: “平 ,你长大了,懂事儿了。 ”充满了父亲对儿子能帮他做事儿的 一种满足感。从整体上看,文章叙事不足。 在写评语时,我首先和学生进行感情交流,对他的作文进行了肯 定、赞扬和鼓励,也做出了中肯的评价,让该生认识到了自己作文 的成功和不足之处。作文本发下后,这位同学接受了我的建议,对 这篇作文进行了全面修改,修改后的作文比原文好多了。 我班还有一位学生,是典型的多血质。他的作文常常充满了各种 各样的优美词语,却缺乏调理性。一次,他对同学说: “如果我这 次作文还是老样子,我就把作文本撕掉,以后再也不写作文了。 ” 知道这一情况后,我给他写了这样一段评语:赛龙同学,你是一位 富有男子汉气质的孩子,敢作敢为,让人喜欢!你的作文句子优美、 华丽,如果你能更认真的观察生活,按事情的发展顺序或时间顺序 写,一定是我们班的范文。 赛龙看过这个评语后,很愉快的接受了我的建议,认识到了自己 的不足,努力克服自己的确点。从此他的作文开始进步了。现在, 他果然已经争取到了在班内发表自己作文的机会。 三、给学生写作文评语要因人而异 引导学生发展 每个学生都有自己

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