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《麻雀》说课稿第一课时


一、说教材
《麻雀》是新课程六年制小学教科书语文第七册中的一篇 选读课文,出自 19 世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以 新颖的构思,精练的语言文字,叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面 前,奋不顾身地保护小麻雀,使小麻雀免受伤害的动人故事。文中 通过对不同角色的神态、动作的具体描写,不仅刻画出小麻雀弱小 可怜,猎狗庞大凶猛的形象,而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而 出

,为救幼儿奋不顾身的果敢形象,热情地歌颂了“爱”这一种强大 的力量。

教学重点:
1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子,体会 三者的特点,进一步感受木母爱是一种的强大力量。 2、练习有感情地朗读课文,加深理解。

教学难点:
体会第 4、5 自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的 思想感情,即“一种强大的力量”就是爱的力量。

二、教学目标:

根据教学大纲和学段的要求,结合学生实际和课后练习,我从 知识、技能、和情感三方面制定了本课的教学目标: 1、学习本课生字新词,并熟练掌握和运用“搏斗”、“无可奈何” 等词语造句。 2、在理解课文的过程中,培养学生的阅读分析能力、解决问题的 能力、口头表达能力和思维想象能力。 3、通过对课文内容的理解,了解作者赞美的“只有爱才维系着生 命,并使它充满活力”的思想感情,激发在困难和险阻面前奋不顾身 的无畏精神。

三、说学情
在学校教育中四年级的学生处于低年级向高年级过度 的阶段,生理心理都发生者特别明显的变化,同时这也是 培养学生学习能力、情绪控制能力意志品质和良好学习习 惯的最佳时期。

四、说教法和学法
新课改精神强调:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分 析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

而教学过程又必须强调合作精神、突出自主性、注重探索和研究的 过程。因此,我主要采用学生自主学习、合作探究的方法,把学习 的主动权交给学生,充分体现学生的主体性。

五、说教学过程
(一)图片导入

1 上课开始我会先提问学生:“同学们都去过动物园吗? 那令你们最印象深刻的动物是什么呢?” 然后我会展示一些关于鸟的图片,其中包括麻雀,让 同学们看一看,说一说它们的特征。 2、再就是问学生:“平常看到最多的鸟是哪一种?叫什 么名字?”(从而加深学生对麻雀的印象)
(二)初读课文, 用自己喜欢的方式读课文,

做到:眼到、口到、

心到、手到。 正音正字,通过查工具书,联系上下文理解新出 1.首先我会提醒同学们注意出现课文第 4 自然段的两个多音 字:,一个是“一露(lu)出”的“露”,一个是“像一块石头似(shi) 的”中的“似” 2、接着是“巢”和“拯”都是翘舌音,“拯”(相声字)不要读成 “cheng”。 2.然后指出,课文第 5 自然段出现的三个生字,“躯”、“搏”、 “浑”,我会我会引导学生正确组成词语,加深记忆。与区别它们同 音字“(驱使)驱”、“ (搏斗)博”、“ (混水摸鱼)混”。

3 还有就是对本课 12 个生字的识记。我会先让学生分组讨论 记忆的好方法?好的表扬,一般的鼓励。之后引导学生给生字按结 构分类。如:上下结构的字有“奈、巢、煞”,左右结构的字有“撼、 躯、拯、幼、浑、哑、搏、愣”,半包围结构的字有“庞”。 4.接下来,我会引导学生通过查字典,联系上下文理解词语。 “拯救”,学生理解起来比较困难。我引导学生把“拯”通过查字典, 找出“拯救”一词在字典中的解释是援救,救助的意思。接着,再让 学生从课文中找出带有“拯救”一词的句子。联系上下文读一读,使 学生明白老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想不顾一切地援救自 己的幼儿,使小麻雀脱离危难。 5.在这个环节的最后,我将出示文中的重点词语,及它们的 意思,从而加深理解,能够灵活运用。 摇撼(han):摇动。 无可奈(nai)何:没有办法,无法可想。 扎煞(sha):(手、头发、树枝)张开,伸开。 庞(pang)大:很大。本文是就猎狗的身躯同麻雀相比较 而言的。
(三)整体感知

学生们有感情地范读课文,然后让学生回忆课文,文 中的主角是谁?。。。”(猎狗、小麻雀和老麻雀)它们之间 是什么关系?。。。(小麻雀是老麻雀的孩子,猎狗想吃掉 小麻雀,老麻雀奋不顾身地保护小麻雀”) 接着问同学们谁把 这个故事讲出来? 挑两三个学生说一说(这篇课文围绕 麻雀描写了“我”在打猎回来的路上,亲眼看到大猎狗想吃掉 小麻雀,老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事 情。)

(四)引导学生归纳各段的段落大意,给课文分段。

1.让学生读课文,找出这个故事的开端、高潮、结 局是什么呢?(开端)讲述猎狗随我打猎归来途中,看到 从巢里掉下来一只小麻雀的经过。 (高潮)讲了猎狗想吃了小麻雀,而老麻雀在庞然大物面 前,奋不顾身地掩护小麻雀的故事。 (结局)讲述了小麻雀得救,猎狗被带走的情形 2. 了解了一个这样动人的故事,并且把文章分成三 层含义,接着我们看一看课文一共有几个自然段,(7 个自 然段),划出结构段,归纳段落大意。 (1、2、3 自然段,讲述猎狗随我打猎归来途中,看到从 巢里掉下来一只小麻雀的经过,是故事的开端。第 4、5 自 然段,讲了老麻雀在庞然大物-猎狗面前,奋不顾身地掩护 小麻雀的故事。是故事的发展和高潮,这两个自然段是课 文的重点段。6、7 自然段,讲述了小麻雀得救,猎狗被带 走的情形,是故事的结局。)

(五)作业练习

1、用“无可奈何”“搏斗”各造一个句子; 2、把这个老麻雀奋不顾身保护小麻雀的故事讲给你的 爸爸妈妈听 。

六、说板书设计

简单明了,让学生一目了然,对文章内容 加深印象。


唤回

老麻雀 爱 小麻雀

猎狗


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