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基于文本体裁高中英语阅读教学实践论文


基于文本体裁的高中英语阅读教学实践 摘要:本文结合教学实例阐述了教师指导学生就文本体裁进行阅 读分类解读,旨在探讨合理有效的文本解读方式,提高学生的阅读 能力,促进教师的有效教学。 关键词:文本体裁;文本解读;阅读教学 一、引言 阅读教学是教师、学生和阅读文本之间的对话过程。一节高效的 阅读课离不开教师引导学生对阅读文本进行深层次的阅读。文本不 仅是语言知识的载体,同时还能传递思

想、表达情感、感悟文化。 在教学过程中,教师引导学生根据文本体裁采取不同阅读策略直接 影响学生对文本的理解和体验。教师首先要深入解读文本,挖掘文 本所富含的深层信息,并在教学过程中加以体现,引导学生多角度 深层次地对文本进行理解、体验和感悟,使阅读教学过程变得丰富 和立体,实现教学的有效性和教育性。 二、阅读文本的体裁 就体裁而言,英语阅读文本可以分为论述类、说明类、描写类、 叙述类四种。每一种文体都有着各自不同的文章结构、写作目的、 表现手法以及语言特点。在进行深入阅读前,学生必须清楚文章的 体裁,从而采取恰当的阅读策略帮助自己很好地把握文章结构,了 解文章内容,乃至快速地抓住文章的主旨和重要信息。教师可以从 体裁分析的角度出发,帮助学生了解课文的体裁结构、篇章模式和 篇章类型,分析作者谋篇布局的特点和遣词造句的手法,设定相应 文体的阅读要求,使学生掌握不同文体的阅读方法,给予学生必要 的阅读指导。 1.论述类文本(argumentative writing) 。论述类文本的目的重 在劝说,使读者相信或接受作者陈述的观点。此类文本的基本结构 基本是“三段式” ,即提出问题、分析问题、解决问题。论述类文 本的特点是论点明确、论据充分、论证方法清晰。理论性的文本内 容、逻辑性的文本结构以及准确的语言足以让读者接受作者的观 点。 解读此类文本应从以下几个方面入手: 引导学生概括归纳论点; 引导学生把握论点与论据之间的关系;引导学生关注作者的思想情 感以及观点;引导学生关注作者严密的逻辑和准确的语言。 2.说明类文本(expositive writing) 。说明类文本是对事物或事 理进行客观说明的一种文体,它以说明为主要表达方式,通过解说 事物或阐明事理,达到教人以知识的目的。说明类文本在文章结构 上往往采用总分的方式,或者按照一定的顺序(如时间、空间等) 进行说明。说明类文本的特点是客观,语言精练,结构简单,文章 很少表达作者的感情倾向。解读此类文本的重点在于解读文本说明 的事物或事理本身,了解事物的性质、构造、成因、功能等,了解 事物的寓意、特点等。例如,牛津高中英语 module 7 unit 1the evolution of video and sound devices 中,就以时间顺序介绍了 影像和声音设备的发展。 3.描写类文本(descriptive writing) 。描写类文本是用形象、 生动的语言通过心理描写、动作描写、景色描写、场景描写等表情 达意、刻画人物、描述事件及环境。描写类文本的作者往往采用寓 情于景的表现手法,借景抒情,借物言志。在语言运用上,描写类 文本也常采用各种修辞手法。解读此类文本的重点在于抓住作者寄 情的具体事物和情景描写, 理解作者的写作意图和情感寄托。 例如, 牛津高中英语 module 9 unit 1 canada---land of the maple tree 中,作者通过对加拿大绚丽的自然风光的描写、四大都市的特色介 绍、加拿大的历史沿革等等,为读者刻画出了一个具体而又丰满的 加拿大。 4.叙述类文本(nar

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