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文化创新源泉和作用教学设计


人教版《文化生活》 (必修三)第五课第一框题

《文化创新的源泉和作用》教学设计

【教材版本】
人民教育出版社《文化生活》(必修 3)第二单元第五课《文化创新》第一 框题。

【课标要求】
汇集实例,说明社会实践是文化创作和发展的重要根源。

【设计理念】
1、 “以学

生为本” 。以学生的全面发展为本,以学生的需要和状况为主进行 教学设计。充分发挥学生主体作用。 2、引导学生在知识、能力、情感态度价值观三个方面和谐发展。突出情感 态度价值观目标的主导地位。 3、回归生活,引导学生关注生活,关注实践,关注人民群众的文化生活需 求,重视生活实践能力的提高。 4、重视知识的构建和形成。引导学生构建完整的知识体系。

【教材分析】
1、内容分析 本框题分为“不尽的源泉,不竭的动力”“巨大的作用,深刻的意义” 、 “呼 唤文化创新的时代”三个框题,主要阐释文化创新是文化发展的实质、社会实践 是文化创新的源泉和动力、文化创新的巨大作用、文化创新的主体是人民群众等 问题。其中社会实践是文化创新的源泉和动力是本节课的难点所在。 2、知识发展过程分析 本节课起到承上启下的作用。在学习了第三、四课文化在交流中传播、在继 承中发展之后,必需解决文化为什么发展、怎样发展等问题,本节课以社会实践 为中心阐释文化创新很好的回答了这些问题;立足社会实践、关注最广人民群众

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的根本利益又是文化创新的途径,因此本课时的学习又为下一节课“文化创新的 途径”奠定了基础。 3、知识学习意义分析 学习本节课,不仅能使学生在知识上对文化创新、文化发展有一个全面的认 识,而且能使学生初步树立实践观点、群众观点和创新意识,有利于学生的健康 成长。

【学情分析】
学生在初中阶段已经学习过创新的相关知识,但没有深入的学习文化创新。 第三、四课学习了文化在交流中传播、在继承中发展,已经初步涉及到了文化创 新,但不够系统和深入。因此,本节课要运用鲜活的事例来帮助学生深入理解文 化创新,进而建立起完整的知识体系。 学生还没有系统的学习哲学知识,因此对“社会实践是文化创新的源泉和动 力”这一知识的理解难度较大。 本次授课对象为厦门学生,师生间较为陌生,这给课堂活动的开展带来了一 些困难。因此,要做好教学预设工作,

【教学目标】
1、知识目标 了解文化发展的实质是文化创新, 理解社会实践是文化创新的源泉和动力。 理解文化创新能够推动社会实践的发展,能够促进民族文化的繁荣。 理解人民群众是社会实践的主体,是文化创新的主体。 2、能力目标 通过对陕北民歌变迁的合作探究,提高学生合作学习和初步探究学习的能 力。 通过设置“文化创新与普通人无关”等疑问探究,提高学生的思辨能力。 通过“文化创新我参与”环节的学习,提高学生发现问题、分析问题和运用 所学知识解决问题的能力。 3、情感、态度与价值观 感悟文化创新的巨大作用,树立创新意识; 树立实践观点,自觉投身社会实践; 树立群众观点,关注最广大人民群众的根本利益,理解人民的文化需求,虚

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心向人民群众学习。

【重点难点】
1、教学重点 社会实践是文化创新的源泉和动力 文化创新对社会实践有巨大的作用和深刻的影响 2、教学难点 社会实践是文化创新的源泉和动力

【教学方法】
1、情境教学法。 利用“阿宝现象”创设情境,导入新课。 利用陕北民歌发展创设情境,引发学生探究的热情,全面突破重难点。 利用“十一五”文化创新创设情境,引导学生关注生活、关注实践、关注人 民群众的根本利益需求,努力使自己成为文化创造、创新者。 2、启发式教学法。 通过启发提问,引导学生思考,开发学生的思维,培养科学思维的能力。 4、案例教学法。 利用“陕北民歌”贯穿教学,使学生的思维更加流畅。

【学习方法】
1、探究性学习法。 整节课以学生的探究为主,突破重难点,构建知识体系,尝试解决生活中的 问题。 2、合作学习法。 学生组成合作小组,以陕北民歌发展变迁为载体,探究文化创新的源泉、动 力、作用和主体,并在交流合作的基础上构建起完整的知识体系。 3、自主学习法。 上课前按照学案的要求预习课文,阅读学案资料,初步思考探究问题。

【教学思路】
本节课的内容较为抽象, 加上学生哲学知识欠缺, 理解起来较为困难。 因此, 我以陕北民歌的创新发展为主线开展教学活动。通过音频、视频等资料丰富课堂
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内容;创设多个情境,指导学生采用多种方法开展课堂学习活动,构建完整系统 的知识体系;引导学生关注社会、关注实践、关注人民群众的根本利益需求,使 其在情感、态度和价值观方面得到再一次的升华。 整个教学过程设计为 文化创新 我体验(感知文化创新的实例,初步思考文 化创新。 ) 目标。 )

文化创新 我思考(以陕北民歌为载体,全面突破知识和能力 文化创新 我参与(以“十一五”文化创新成果为载体,突破情 文化创新 我感悟(学生谈收获,及时检查教

感、态度和价值观目标。 ) 学成效。 )等四个环节。

【教学过程】 课题 课型
文化创新的源泉和作用 新授课

课时安排 授课时间

1 课时
2010.10. 26

教学准备 多媒体课件 学案
第五课第一框题 文化创新的源泉和作用 实质 源泉动力 文化创新 促进 主体 人民群众 社会实践 推动

板书设计

文化发展

教学步骤

教师活动
课 前 播放 陕北 民 歌 《山丹丹开花红艳艳》 (郭兰英) 。

学生活动

设计意图

认真欣赏 两个版本的陕 使用熟悉的 学生感觉到文化 北民歌,寻找不 歌曲导入新课,使

文 化 创 新 我 体 验

你 知 道这 首歌 的 名 同点。 字吗?本世纪又有一位

初 步 认 识 创新就在生活中,

男歌手重新演唱了这首 到 阿 宝 对 陕 北 拉 近 学 生 与 教 材 歌, 使得这首歌再次红遍 民 歌 进 行 的 改 知识的距离。 大江南北, 你知道是谁? 动 属 于 文 化 创 (阿宝) 新。 有利于激发 思 考 文 化 学生的探究兴趣, 播放歌曲 《山丹丹花 创 新 与 文 化 交 自 觉 自 主 的 进 入 开红艳艳》片段(阿宝) 流、 。 传播、 继承、 本 节 课 的 探 究 学
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出示资料: 阿宝对演 发 展 之 间 的 关 习。 唱这首歌的解释。 系。 初步思考 阿 宝 为什 么能 让 这 什 么 是 文 化 创 首 歌 再 次 红 遍 大 江 南 新,为什么要进 北? 入本节课的学习。 播放视频音频: 陕北民歌 及其发展 (教师解说) (1)陕北民歌介绍。 (2)封建时代和军阀统 治时期。 (3)抗日战争时期。 (欣 等) 1、欣赏不 本环节为教 赏《东方红》 《南泥湾》 同 历 史 时 期 陕 学的重难点所在, 北 民 歌 精 彩 片 通过“陕北民歌发 (4)社会主义新时期。 段。比较陕北民 展”这一条鲜明的 (欣赏歌舞剧 《山丹丹》 歌 在 内 容 、 形 主线,创设相应的 ) 出示合作探究问题 式、传播手段等 情境,使学生在合 (1)不同历史时期的陕 方面的创新,进 作 探 究 中 理 解 文 北民歌有何不同?为什 而 思 考 文 化 创 化 创 新 的 源 泉 动 么会有这些不同? 新 的 源 泉 、 动 力、体验文化创新 文化创新的主体。 (2)陕北民歌从远古时 力、作用和主题 的作用、思考认清 行文化创新等 归纳出文化创新, 导 问题。自觉进入 本节课的学习。

文 化 创 新 我 思 考

代一路走来, 有一种力量 等内容。 推动者它不断创新, 你能 发现吗?这种力量是如 何推动的?请举例说明。 2、各探究

教师完全将课

(3)有人说:民歌只是 合 作 小 组 根 据 堂交给学生,让学 人民群众的一种娱乐, 对 教材、学案中相 生在探究、合作、 它进行创新没有太大的 关 资 料 及 自 己 交流、展示中体验 价值。 请举例说说你的看 搜集的事例,各 “学习主人”的快 法。 抒己见,展开讨 乐。在民主和谐的 (4)一大批文艺工作者 论。提出本组独 氛 围 中 培 养 学 生 为陕北民歌的发展做出 到的观点,由记 的 合 作 意 识 和 科 了巨大的贡献, 所以有人 录员记录。 学态度;提高学生

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说, 文化创新是文化工作 者的事, 与普通人没有关 说说你的理由。 指导学生开展活动

发现问题、分析问 3 、 开 展 组 题、判断问题和解 作小组交流讨 论,相互之间提 通过教师激 励性的评价,激发 学生学习本学科 4 、 各 探 究 的热情,增强学生 合 作 小 组 最 终 的团队合作精神,

系。 你认同这种观点吗? 际交流。探究合 决问题的能力。

(1)指导学生划分合作 出问题,共同解 探究小组, 确定记录员和 决提高。 中心发言人。 (2)指导学生认真阅读 学案上的材料及教材。

(3)引导学生理论结合 确 定 本 组 发 言 并 将 外 部 激 励 内 实际展开对问题的探究、 提纲,由中心发 化 学 生 的 自 我 激 思考。 协助解决小组探究 言 人 展 示 合 作 励,培养学生的健 中的难题。 学性激励性评价。 播放视频: 《辉煌十一五 之文化创新》 ( “十一五”期间, 国家非常重视文化创新, 面发展, 文化产业异军突 料。体验文化创 起, 成为国民经济的新动 新 的 作 用 和 必 力。 ) 出示问题: 1、运用所学知识,谈一 要性。 引导学生在 情感、态度和价值 观方面再一次提 升,使学生关注社 培养学生发 现问题、分析问题 和运用所学知识 探究成果,不足 全人格。 他成员补充。 (4)对学生发言进行科 部 分 由 本 组 其

文化体制改革向纵深方 1、欣赏视频资 解决问题的能力。

文 化 创 新 我 参 与

谈“十一五”期间,我国 2、认识到当今 会,关注生活,认 为什么将文化发展创新 时 代 是 一 个 呼 识 到 当 今 时 代 是 上升到国家战略高度? 你准备怎样做? 唤 文 化 创 新 的 一个呼唤文化创 新的时代,自觉投 身社会实践,关注 3、思考如何才 人 民 群 众 的 利 益 引导学生探究问题, 对学 能 成 为 文 化 创 需求,努力成为文 生回答做出科学性评价, 造者创新者。 化的创造者、创新 2、 文化创新要从我做起, 时代。

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结束本节课知识的学习。

者。

文 化 创 新 我 感 悟 作业

自由发言, 引导学生谈收获。

通过学生的

谈 一 谈 学 习 本 发言,对本节课的

及时发现学生学习本 节 课 的 收 获 。 教 学 进 行 一 次 检 节课中存在的问题, 纠正 (知识、能力、 查 , 及 时 发 现 问 提高。 思想等方面) 题,纠正提高。

以小组为单位,调查福建民歌的发展现状,并为其创新发展提 出合理化建议。

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《文化生活》第四课第一框 传统文化的继承教学设计
西安市第二十五中学 邱玉杰

教学内容 《传统文化的继承》是人教版高中思想政治必修模块 3《文化生活》第二单元第四课第 一框题内容。 学情分析 (1)高二学生具有了社会调查、收集信息处理能力,以及抽象思维能力、概括分析能力 和强烈的好奇心与追知欲,能够在教师主导作用下,以协作探究方式发现问题、分析问题、 解决问题。 (2)通过前面的学习,学生已经了解世界文化的多样性和传播方式,对目前社会上出现 的传统文化和外来文化相交融的现象已有一定的认识, 部分学生在平时的生活中, 受到外来 文化的影响较深,忽视自已的传统文化,特别是对身边的传统历史文化视而不见,这对于弘 扬民族传统文化很不利, 因此在教学中要引导学生由社会调查实践到感悟传统文化, 由理解 传统文化再到实践中正确对待传统文化。内容简介] 在学生课前预习的基础上,通过情境创设导入新课,引导学生围绕材料理解文化的继承 性, 分析传统文化具有的相对稳定性和鲜明的民族性。 解析中华民族传统文化在现实生活中 的作用。培养学生辩证对待传统文化的能力。 教学设计理念 新课程理念下的课堂教学价值观强调以人为本,要求教师由传统的知识传授者转变为学 生学习的组织者、指导者、参与者,倡导“以学生为本”,将学习的主动权交给学生,要让 学生真正“动”起来成为学习的主人。为了贯彻新课程这一理念。这节课主要从以下几个方 面进行了尝试: 把课堂教学作为老师与学生互动与对话的过程, 引导学生主动探究教材的知 识和体系;利用多媒体创设生动愉快的教学情景,激发学生学习兴趣;充分联系生活实际, 运用现实生活中的实例启发引导和教育学生,使内容具有现实性、生动性;通过新旧知识联 系促进学生对新知识的理解、巩固和迁移。 教学目标 (一).知识目标 1.识记传统文化的涵义。 2.理解传统文化的特点、理解传统文化要与时俱进的意义及对待传统文化的正确态度。 3.分析现实生活中传统文化继承性的表现,联系实际,分析传统文化的特点。 (二).能力目标 提高学生归纳与分析问题的能力, 培养学生用辩证的观点分析、 理解文化继承与发展等 问题的能力。 (三).情感、态度与价值观目标

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通过学习, 认识文化发展的历史过程, 帮助学生充分认识中华传统文化在现实生活中的 作用和意义,增强中华文化的自豪感。 重点、难点:1.对待传统文化的正确态度;2.传统文化的特点及要与时俱进的意义。 教学方法:“情境问题”互动教学法和学生自主合作探究的结合的方法 教学手段 :多媒体课件 教学过程: (一)导入 课前播放周杰伦的《青花瓷》提问:这首流行歌曲的歌词中,有哪些中国传统文化的元 素? 观看《青花瓷》歌词。 (二)新课 一、什么是传统文化 1.传统文化的含义 学生活动:描述一下自己心目中的传统文化。 活动总结、概念阐释: 传统文化是在长期历史发展中形成并保留在现实生活中的、具有相对稳定性的文化。 教师强调: (1)历史上沿传下来的民族文化,产生于过去,打上了历史的烙印; (2)本土文化,是人们长期共同生活的积淀,带有自己民族的特色, (3)维系民族生存和发展的精神纽带; (4)既存在于历史中,也存在于现实中; (5)渗透在现实生活中的各个领域。

2.传统文化的继承 观看图片从中归纳出传统文化的继承表现在几个方面? 播放八组图片,学生总结并完成传统文化继承的具体表现 活动总结、教材梳理: 形式 含义 影响 地位 例子 传统习俗 传统建筑 传统文艺 传统思想

二、正确对待传统文化
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学生概括传统文化的特征: 1.传统文化的特征 (1)相对稳定性 ──传统文化在世代相传中保留着基本特征,同时,它的具体内涵又能够因时而变。 A.传统文化在世代相传中保留着基本特征──稳定性 B.传统文化的具体内涵又能够因时而变──相对稳定性 (2)继承性 (3)鲜明的民族性 ──作为特定历史发展的产物, 传统文化是维系民族生存和发展的精神纽带 (精神根基) 中国的传统节日——典型(春节)(放鞭炮、贴春联、压岁钱等)。 图示:中国二十四孝 小小辩论 观点一:传统文化是财富。它架起了我们前进的阶梯,维持着我们的社会秩序,增强了 我们的民族认同感,为我们的精神提供了栖息之所。如果没有传统文化,我们的生活将失去 精神家园。 观点二:传统文化是包袱。它是一种惰性的力量、保守的因素。它钳制着我们的交往和 思维方式,控制着我们的情感体验和审美情趣,制约着我们的价值取向。 思考:1、你认为传统文化对现实生活是财富还是包袱?为什么? 2、传统文化的作用及意义是什么?对待传统文化的态度? 学生两大组讨论回答:一组是正方观点“传统文化是财富”; 一组是反方观点“传统文 化是包袱”。 2.传统文化的作用 总结: 传统文化的相应内容, 如果能顺应社会生活的变迁, 不断满足人们日益增长的精神需求, 就能对社会与人的发展(与时俱进的传统文化)起积极作用,反之,如果一成不变,传统文 化也会起阻碍社会进步、妨害人的发展的(一成不变的传统文化)消极作用。 3、正确对待传统文化的意义 (1)一个人只有正确对待传统文化的影响,才能使自己自由全面地发展,更好地创造新 生活 (2) 一个国家只有发挥传统文化的积极作用, 克服传统文化的消极作用, 才能兴旺发达。 4.正确态度 正确态度:取其精华,去其糟粕 批判继承,古为今用; 辩证认识,移风易俗 A.对于传统文化中符合社会发展要求的、积极向上的内容,应该继续保持和发扬。 学生活动:列举一些积极的传统文化内容 例如:忠、义
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B.对于传统文化中不符合社会发展要求的、落后的、腐朽的东西,必须“移风易俗”, 自觉地加以改造或剔除。 (三)、课堂小结;(多媒体展示) 学生谈今天的收获 (四)、巩固练习(见学案) (五)、板书设计 含义 表现 特点 传统文化的继承 作用 意义 态度 (六)、布置作业 在“洋”节盛行的今天,该如何过好我们的“土”节?请你结合自身实际从传统节日这 一角度,谈谈如何才能更好地弘扬民族传统文化。

《文化生活》第四课第一框传统文化的继承教学反思
西安市第二十五中学 邱玉杰

本课的教学思路非常清晰,主要围绕传统文化三个方面:什么是传统文化?为什么要 正确对待传统文化?如何正确对待传统文化?在处理上尽量简化, 淡化知识掌握, 重在感受。 从教学的实际效果看,达到了预期的研究目的,完成了设定的目标。“情境问题”互动教学 法和学生自主合作探究的结合的探索取得了一定的成功。激发了学生热爱、学习、继承传统 文化的热情。 文化内容重在感受,结合基本内容我准备了大量的感受性材料。借助《二十四孝》的 图片及相关内容作为启发性材料。起到了很好的烘托启发作用。达到激发学生热爱、学习、 继承传统文化的热情,确立正确对待传统文化的态度的研究目的。 在本课中我通过创设情景,引发学生思考。作为互动教学,在导入新课时我采用了歌 曲的形式导入,选材取自周杰伦的《青花瓷》。主要是考虑到这样几点:1、周杰伦有“亚 洲流行天王”之称,开创了华语流行音乐“中国风”的先河,成功的把传统与流行有机地结
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合起来,就其整个音乐风格与我们这节课的主题“传统文化的继承”非常吻合;2、《青花 瓷》的歌词,潜藏着许多传统文化的“基因”,它最大的特点就是援用大量古诗词的典型意 境与词语,营造出一种古典的氛围。如“帘外芭蕉惹骤雨”,中“惹”字的韵味,沿用了中 国古典诗词中最常用的手法,与杜牧的“听夜雨冷滴芭蕉”意境相像。让学生还没学习本课 的内容,就已能切身感受到继承传统文化的巨大魅力;3、新课程教学理念有“四个贴近” 的原则:即贴近时代、贴近社会、贴近生活、贴近学生。周杰伦歌曲非常受学生们的喜欢。 设计辩论环节充分调动学生的自主性,让学生更充分的参与课堂,真正当课堂的主体。通过 辩论,促使思维碰撞,从而引导学生形成正确的观点,启发学生思维,让学生学会更全面、 客观的看问题,学会发展的眼光看问题。培养分辨传统文化中精华与糟粕的能力,。树立正 确“看待传统文化价值的态度,引导学生形成正确的文化继承观。 通过这次公开课的开设我在教育理念上又有进一步的认识和转变。作为老师我想最重 要的就是关注学生的自主学习。学生中蕴含着巨大的潜能,可以说给他点“阳光”,他就能 “灿烂”。关键是很多时候教师成了“课霸”, 很少在课堂上给学生以时间和空间,这一 方面是习惯、观念问题,可能更重要的是教师的能力问题。学生被“解放”后,教师可能就 会“驾驭”不了课堂,学生展示出才华,教师可能会感到没面子。实际上,一个有眼光、负 责任的教师应该鼓励学生超过自己,应对学生的终身发展负责,为学生的成长感到骄傲。面 对高素质的学生,教师应时刻倍感压力,战战兢兢、如履薄冰,只有不断学习,充实自己, 才能带出人格自由、精神独立、文化厚重、做事大气的学生。上一节好课不容易,成为一个 有个性、有思想、有能力的教师更难。我想通过这节课我对自己在教育的追求和方向上有进 一步的明确。也会在以后的教育教学实践中付出更多的努力!

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