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高中美术 鉴赏第一单元第二课《图像与眼睛》教案 湘教版


第二课《图像与眼睛》
教学目标: 这一单元是美术鉴赏的入门课程,在学生初步学会了用审美的 眼光去看美术作品及日常生活中和美术相关的事和物后, 本课在此基 础上拓展学生的审美观念,了解美术作品的不同的形态特征,并针对 不同形态的美术作品初步掌握不同的欣赏方法。 教学的重点、难点: 让学生了解美术形象的基本种类,理解具象、意象、抽象美术 作品的基本内涵,突破只能欣赏具象美术作品的局限,并初步掌握欣 赏的方法。 教学准备: 媒体播放工具。 把班级同学分成几个小组,一般以 4——6 人为一小组,合作学 习。 教学过程 一、导入新课 美术作品所展现的主要内容就是图像,也就是我们可以用眼睛 感知的各种形象。形象各不相同,今天,我们就来辩别这些形象以帮 助我们欣赏美术作品。 (出示课题:图像与眼睛) 二、讲授新课
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1、出示图片《勃罗日里公爵夫人像》 提问:这件作品有什么特点?对于这一类作品,你的印象是什 么? 学生讨论并回答,教师总结 出示:具象美术作品 出示图片: 《重屏会棋图》 、 《刘胡兰就义图》 提问:这三件作品有什么共同特点?学生讨论并回答,教师总 结 欣赏图片: 《韩熙载夜宴图》 、 《父亲》 、 《教皇》 请同学们思考:美术除了能够表现我们眼睛所看到的事物,还 能表现什么? 学生回答,教师总结并引出意象和抽象美术作品 2、出示图片塞尚的 《圣维克多山》和夏加尔的《生日》 提问:1、你从作品中观察到了什么?2、你觉得艺术家要表现 什么内容?3、你在什么情况下会感受到这些形象? 学生讨论并回答,教师总结 继续分组讨论:我们欣赏意象美术作品能否用欣赏具象美术作 品的方法来欣赏,为什么? 教师总结意象美术作品的特点及欣赏方法 欣赏图片: 《李白行吟图》 、 《荷石水禽图》 、 《恋人》 学生思考、讨论并回答:这三幅作品分别运用了哪些手法? 3、出示图片康定斯基和蒙德里安的作品讲授抽象美术作品。
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学生讨论并回答:你们从作品中看到了什么?这些作品令你们 联想到了什么?它们带给我们的感受有什么不同? 教师总结抽象美术作品的特点 三、课堂小结: 美术作品的表现内容和表现方法是多方面的,不能用“像不 像”的标准来衡量一切美术作品, 即便是具象美术作品也不能等同于 照片,针对不同类型的作品,要从不同角度去欣赏。

第七课

新的实验

教学目标 了解 20 世纪 50 年代以来艺术发展的新动向,特别是艺术家在对 艺术的看法、艺术作品的创作方法、材料、技巧等方面的变化。 教学重点与难点 1.现代艺术实验的探索角度与方法; 2.现代艺术实验的价值。 教具与学具 教具:幻灯机、幻灯片、实物投影仪、画册或者多媒体播放工具。 学具:笔记本(或者作业纸) 、笔。
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教学过程 1.导入教学:教师提问,传统的艺术观念是怎样形成的? 2.学生结合前面所学的内容,分小组讨论并回答。 3.教师总结:从最早的原始美术,到用于“礼仪与教化”的美 术作品, 以及宗教美术、 表现世俗生活的美术乃至中国的文人画等等, 都是在特定的历史时期出现的,这说明美术的观念与形式在不断拓 展。也就是说,传统的美术观念也是出现于某一个历史时期。 4.展示作品:教师展示教材中的一些现代美术作品,请同学们 欣赏,问同学们能否接受?如果接受,为什么?如果不能接受,为什 么? 5.同学们分小组讨论、思考并回答。 6.教师继续提问:这些我们觉得不能接受的作品,有没有它独 特的价值? 7.同学们分小组讨论、思考并回答。 8.教师总结:现代主义艺术也被称之为“实验艺术”,也就是 说艺术家尝试着突破传统的美术观念,不断实验新的观念与技巧。既 然是实验,那么就意味着创新,就意味着改变。这实际上大大拓展了 我们的经验。如果美术艺术家不去实验这些因素,那么我们可能也看 不到这些有趣的变化。 9.教师要求学生阅读教材第 50、51、52 页,并且将内容填写在 作业纸上。在这个过程中教师要引导学生思考: ①在我们的现代生活中充满了各种明星、广告等题材,美术可不
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可以把这些内容纳入到它表现的范围之内?为什么? ②美术作品的创作方法上可不可以有所变化?为什么? ③现代艺术家对形体的认识有哪些变化?举例说明。 ④现代艺术家对空间的认识有哪些变化?举例说明。 ⑤可不可以将新的技术和材料用于美术创作。 (在我们今天,照 相机、影像技术、电脑技术不断发展的情况下,应不应该把这些技术 纳入到美术创作中。 ) ⑥你对教材第 51 页“思考与交流”中所列举的说法怎么看? 10.学生分小组讨论并回答,鼓励发表不同意见。 11.教师进行总结,指出 20 世纪的“艺术实验”试图将我们社 会生活的方方面面都纳入到美术领域中。 它们的出现都是有一定原因 的。同学们能不能够结合自己的阅读,按照某一位艺术家的方法来创 作一幅作品(只谈作品构想即可) ,你在思考这个作品的时候,体会 到了什么? 12.教师进行总结,对一些观念进行具体分析。例如,大地艺术 将艺术创作与展示的空间置于广阔的自然之中, 改变了过去美术作品 只能在美术馆中展示的状况。 也有人把中国的长城也称之为一个伟大 的大地艺术。 (在这一部分,教师对每一类型的作品尽量分析得细致 一些,特别是作品对传统观念的突破方面。 ) 13.请同学们分小组准备并完成“活动建议二”。教师要积极引 导。 14.教师总结。
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第十二课
教学目的:

地域的永恒魅力

1、理解不同地域的文化、地理环境等因素对绘画流派和建筑风格产生的重 要影响。 2、了解在绘画、建筑等领域由于地域因素而产生的一些流派和较有代表性 的作品。 教学重点与难点: 重点:地域性因素对美术流派、建筑风格的影响。 难点:地域性因素如何影响美术流派、建筑风格。 教学准备:多媒体教学课件 教学过程: 一、课题导入 出示图片:不同地方的民居,让学生做直观的比较。提出问题:是什么因 素造成了前面这些建筑的不同风格?学生看书回答(不同的地域) (除教材的分析之外,教师也可以进行必要的补充和提示:北方因为日照 时间短,所以住宅需要较多的阳光;南方雨水多,所以注重防雨;福建的圆形土 楼主要是客家人修建的,有防御外人侵扰的功能;云南傣族竹楼,既是因为那里 竹子多,也是因为需要防潮。 ) 视频:特别介绍:高椅古村(中国少数民族民居) 高椅村位于湖南省会同县,沅水上游雪峰山脉的南麓,近贵州省。杜甫《咏 怀古迹》中有一联:“三峡楼台淹日月,五溪衣服共云山。”句中“五溪”之一 的雄溪,即现在的巫水,就在高椅的东面。高椅这个名字听起来蛮特殊的,一问 才知这里原名渡轮田, 显然古代是一个渡口。 后来, 因村寨三面环山, 一面依水, 宛如一把太师椅,把村子拥抱,于是更名为高椅村。村里 85%以上的人都姓杨, 据说是南宋诰封威远侯杨思远的后裔,都是侗族。 高椅居民群落以五通庙为中心,按梅花状向外辐射,大小纵横的巷道形成 交通网络。一色的的青砖封火高墙,两端成梯状的翘角马头高耸,夹峙着一条条 青石板铺就的小巷,纵横交错,曲折幽深。每家每户独自的小院各自“天人合 一”,又与邻家户户相通,是典型的明代江南营造法式,同时又具有浓郁的沅湘

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特色兼侗家风格。走进大门,照壁上方尚留有色彩斑斓的绘画,或大禽猛兽,或 松菊梅兰,或瓜果牛羊,从中可以看出当时的主人是武将还是文人或者农家。飞 檐脊饰更是各有不同,极尽精美。院子里都是木质的两层穿斗式结构的小楼。厅 堂、居室的门雕、格扇、栏杆都十分精巧。 站在村子的中心,你会发现,整个建筑群落与周遭的山水、园林地理分布 奇巧自然, 想想当时古人在此建造自己的房屋时, 是很注意村中布局的整体和谐, 珍护着一方风水。 前面,我们分析了地域因素对建筑风格的影响,下面。我们就来看一下地 域因素对其他艺术形式的影响。 二、课题展开: 1、对比欣赏 北京四合院: 布局严整,院落敞亮 长幼有序,各居其室,作息方便 出自然的山水如画。 分析形成两种不同建筑风格的影响因素: 自然因素:北方纬度较高,日照时间相对较短,因此,四合院的开阔布局 能尽可能的加大光照面积,保证室内的光线充足,而南方较少考虑这个问题。 人文因素:封建家长制的思想严重泛滥,北京是中国的古都,是天子脚下, 这种思想更加严重,反映在建筑上,就是北京四合院的布局,长幼有序,各居其 室。 地理因素:我国北方多平原,所以建造的房子占地相对较大,这就是北京 四合院显得大气的原因;而南方多丘陵地带,少平地,多水,因此房子大多较精 致,面水背山。 以上,从自然、人文和地理方面的因素比较了北京四合院和徽州民居的不 同,证明了地域因素对建筑风格的影响。 (这部分主要由学生自己去讨论,总结, 教师只做适当的引导。 ) 2、学生阅读教材中关于宗教建筑如何受地域性因素影响的内容,并且进行 分类总结。 木结构:中国建筑体系与其他建筑体系相比,具有独树一帜的木结构体系。 这种木结构体系在当时的社会条件下,有这么几个优点: a、承重与围护结构分 徽州民居 飞檐高挑,低栏曲回 亦动亦静、亦俗亦雅,映衬

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工明确;b、便于适应不同的气候条件;c、减少地震危害的可能性;d、材料供 应比较方便。 (补充:基督教向往天国,所以尽量把教堂建得很高;泰姬陵四周 的四个立柱,是沿用伊斯兰清真寺的形制;祈年殿是祭天的,从平面布局上可以 看到四周的方形和中间的圆形的组合,这是表示“天圆地方”。这些建筑都是一 定的宗教观念和本土习俗相结合的产物。 ) 天坛 北京的天坛是明清两代帝王每岁冬至日祭天的场所,建于明代永

乐十八年(1420) ,经嘉靖年间改建得以完善,形成一组形制严谨、井然有序的 建筑群,也是中国现存最大的古代祭祀性建筑群。天坛内外有两重围墙,坛内主 要建筑有两组,即祭天的圜丘和祈谷的祈年殿,开始,三重檐分别覆以三种颜色 的琉璃飞檐,有不同的含义:上檐青色象征青天,中檐黄色象征土地,下檐绿色 象征万物。到乾隆十六年(1751)改为三层均用蓝色,以合专以祭天之意。现在 看到的祈年殿是由青色的琉璃圆顶、朱红油漆柱子、色彩绚丽的额枋构成,外观 视觉效果富丽堂皇。 地域与美术流派:展示图片:先看下面的图片: 人头形器口彩陶瓶(新石器时代仰韶文化) :秦安大地湾出土,仰韶文化庙 底沟类型(距今约 5500 年) ,高 31.8 厘米,口径 4.5 厘米,底径 6.8 厘米。甘 肃省博物馆藏。器形为两头尖的圆柱体,下腹内收。 彩陶是我国新石器时期广泛流行的一种精美陶器,它是仰韶文化的一项卓 越成就。 主要特征是在陶坯上用赫、 红黑等色进行绘饰的, 再经压磨后烧制而成, 其彩绘不易脱落。彩陶彩绘及装饰图案具有浓厚的生活气息与独特的艺术风格, 它的纹饰大体有图案纹饰与动植物纹饰以及少数的人面纹,这些纹饰绚丽多彩, 构图优美,一些几何线条组成的图案,规整而富有变化,具有强烈的韵律性。某 些人与动物的奇妙构图,则具有一种原始巫术的神秘色彩。 蛋壳黑陶杯(新石器时代大汶口文化) ,高 26.5 厘米,山东省日照县出土, 山东省博物馆藏。 山东龙山文化黑陶是继仰韶文化彩陶之后的优秀品种,是距今4千多年前 我国新石器时代晚期的一种文化。 黑陶是陶胎较薄,胎骨紧密,漆黑光亮的

黑色陶器。 它在龙山文化陶器中制作最为精美。黑陶工艺主要利用陶轮轮制的方 法。它不以装饰取胜,而是以造型见长。 黑陶朴素无华,纹饰仅有少数弦纹、 划纹或镂孔。黑、薄、光、纽为黑陶的四大特点。其中有一种薄胎黑陶,漆黑乌 亮,薄如蛋壳,称蛋壳陶,代表看这一类型陶器的杰出成就。龙山黑陶文化和彩

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陶文化同属于新石器时代,但是,由于地域因素的影响,龙山薄胎黑陶仅见于山 东境内。据推测,它之所以没有走出山东,与原料的区域限制有关,它的材质与 一般的陶土不同,可能只有山东才有。 上面是地域因素对于陶器材料的限制,那么,地域因素对绘画造风格成影 响吗?它怎样影响绘画风格呢?我们先来看下面的画: 茂林远岫图 北宋 李成 富春山居图(局部) 元 黄公望 这两幅画都描绘了山,那么,两幅画中的山石给你的感觉是什么,有什么 区别? 首先,大致讲解两位画家的基本情况。 从两位画家的介绍中,我们可以发现,他们分别是一南一北两个地方,南 北方的不同地域因素也就造成了两位画家表现风格的不同, 《茂林远岫图》所绘 主要为北方景色。山岩裸露少土,多棱角凹凸,故皴法多以钉头皴为主。少处山 峦斜坡泥土履盖,用拖泥带水皴,须水墨结合,浑厚自然。 《富春山居图》画浙 江富春山两岸初秋景色。 以水墨披麻皴描绘富春江一带秋初景色。画面上坡陀起 伏、林木森秀, 其间有村落、亭台、渔舟、小桥, 并写平沙及溪山深处的飞泉。 展披画卷, 景随人迁, 人随景移。笔墨苍简清润。历代凡见此画者, 无不叹为观 止。以上是不同地域的地理因素对绘画的影响。 3、小结: 在内容上,不同的地域有不同的艺术风格流派。 4、作业布置:仔细回忆,在自己生活的区域,有哪些能够代表本地特色的 建筑,他们在哪些方面凸显了本地的特色,请与同学们交流后,写一篇大约 400 字左右的调查报告。 (请于下节课上课之前交来) 5、回顾,总结:本课运用多媒体课件,由教材结合课外的信息,让学生通 过欣赏理解不同的地理位置以及文化背景会给美术创作带来不同的影响, 从而达 到培养学生对美术作平具有一定的鉴赏能力的目的。

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