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初中生逆反心理产生的原因及教育引导


初中生逆反心理产生的原因及教育引导
有一次家访的时候,家长向我反映他家的女儿小 A 最近特别的不听话,经常与家长对着 干,总是反其道而行之。家长不能多管她,管她,她就嫌烦,父母对她一筹莫展。像这个女 生这样不顺从或反抗权威,尤其是反抗父母或是老师的任何教育的现象还是不少的。 青少年的这种心理表现就是我们通常说的“逆反心理” 。在心理学中,逆反心理指的是一种 比较稳定的,

对客观事物表现与一般人对立或相反的情绪体验或行为倾向。 逆反心理大多具有危害性, 逆反心理过重或自己不善于处理和自我调节, 会给学生带来心理 压力,引起心理障碍。逆反心理还容易造成感情失控,与家长、教师感情疏远、关系僵化, 甚至对立,学生就会听不进正确的教育和劝导,可能会造成大错。因此,教师有必要了解学 生逆反心理产生的具体原因,科学、有效地引导学生在产生逆反心理时,学会自我控制和调 节,塑造健康的人格。 经过多年的教育教学实践和对心理学的学习, 我认为, 逆反心理产生的原因有以下几种: 1、 青春期心理特点的影响 其实,逆反心理时刚刚进入青春期的孩子萌发独立意识的一种表现。初中生刚刚进入 青春期,作为未成年人,他们面对紧张的学业,升学的压力和难以处理的人际关系,逆 反心理往往有比较突出的表现。进入青春期以后,由于活动领域的逐渐扩大和交际圈的 不断拓宽,他们更愿意跟朋友在一起。他们感到自己已经长大成人了,强烈的成人感和 独立意识成为他们重要的心理倾向。他们希望自己能像成人一样被尊重,自尊感明显增 强,做事喜欢自作主张,不喜欢成年人干涉,渴望独立,他们对父母和老师的话不在是 “唯命是从”了,往往嫌父母和老师管得太严、太啰嗦,对家长和老师的教育容易产生 逆反心理。 1、 家庭因素 父母对子女的影响大于其他人的影响。家庭环境的影响具有特殊意义。孩子在家庭 中生活的时间很长,约占其全部生活时间的三分之二,父母对子女的行为起到潜移默化 的作用。 首先,有的父母给予孩子的心理和物质照顾的过多,尤其是对孩子教育上的要求过 多,超过了孩子所能耐受相容忍的程度,对孩子来说往往是一种被强加的、不正常的无 形的压力,易于引起他们无谓的烦恼,也抑制了他们的独立性和完整个性的健康发展, 易产生逆反心理。 其次,家长提出要求的方式也会引起孩子的逆反心理。有的家长对孩子提出要求的 方式是居高临下的、粗暴的、命令式的,摆出封建家长式的威风,甚至使用暴力使孩子 屈服,不给孩子任何自主性的空间。这些孩子长大以后,对家长的这种教育方式就会反 感、抵触,而且以后也会用同样的方式来对待别人。 再次,父母不和也是孩子产生逆反心理的原因。父母长期的分歧、敌对、争吵不休、紧 张冲突,会使子女内心产生严重的焦虑与矛盾、多疑、心神不宁和神经质,甚至导致心 理变态以及反社会行为。 2、 学校教育的因素 首先,有些教师在教育教学过程中对学生有不公正的处理,这样也会导致学生逆反 心理的产生。有些教师比较偏爱某些成绩好、听话的学生,当好学生犯了错教师会轻易 的原谅他,即使批评他也是和颜悦色、和风细雨式的。而听说一些成绩不好的、喜欢调 皮捣蛋的所谓的“差生”犯了错误时,教师的表现是疾言厉色、大声训斥,即使“差生” 没有明显的过错或根本没有过错时,教师也不道歉。结果是“差生”不喜欢这个教师,

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甚至恨这个教师,上他的课就是不听,故意捣乱,与教师作对。即使理智告诉他这样做 事不对的,但是在感情上,他仍然不能接受这位教师。前苏联教育家费可夫在《和教师 的谈话》中说过: “请你不要忘记,孩子们受到不公平的待遇,特别是这种待遇来自一 个亲近的人的时候,他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。 ” 其次,学生在班集体中的位置也会影响孩子的心理。 学生有相当一部分时间生活在班集体里,班集体是以学生为主体的小社会,学生们 在以社会化学习为中心的共同活动中形成各种关系,每一个学生在这种关系结构中占据 一定的位置,并由此决定了他在集体中的地位和角色。班级社会学的研究表明,学生在 班级中活动和交往的主导动机之一是他们力求在同龄人群体中寻找自己满意的地位。如 果这种欲望经常得不到满足,那么社会与个性的对立和冲突时不可避免的。 有的学生因为各种原因, 他们在班级中没有知心朋友, 他们中也有不少人向往集体生活, 想与同龄人交往,希望在班集体取得一定的地位,试图用各种手段引起同学们的注意, 甚至不惜用与常态相反的行为来引起大家的注意。 由于逆反心理是一种不健康的心理,不利于中学生的成长。因此,作为教师,我们 有责任对存在逆反心理的学生进行引导,使之科学转化。

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