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关于高中英语写作教学几点感受论文


关于高中英语写作教学的几点感受 根据几年的写作教学实践,我发现,由于英语是第二语言,学生 生活中又缺乏该语言环境,要在教学中使学生真正达到所要求的水 准有相当的难度。学生的写作水平普遍较低,具体表现在: (1)词 不达意,表达缺乏; (2)句法知识不扎实; (3)语法实际运用能力 差,基本语法错误严重; (4)文体、修辞知识缺乏,应用能力差。 针对学生写作上存在的这些问题,我在写

作教学中进行了探索尝 试,具体做法如下: 一、 说与写的结合。 jesperson 说: “教好外语的首要条件是给学生尽量多的事去做, 而且用英语做。学生必须沉溺在里面,而不只是不时的喷淋点水, 他必须全身投入水中感到自然作为一个游泳能手而左右逢源。 ”在 汉语语言环境中学英语,每天运用的英语非常少。通过朗读课文及 各种文章能了解因文化不同而导致的语言差异,并掌握更多的英语 表达方式,这是提高英语写作水平的关键。要充分利用课堂主战场 的功能,发挥学生的主体作用,通过朗读、情景对话及模仿每单元 的对话或阅读课文进行复述,或利用口译句子等大量的说的训练让 学生在练习中得到提高,并体验到“熟能生巧” ,从而达到提高写 作水平的效果。因此,我在教学中会根据评分标准和学生的实际情 况,有计划、有步骤地对学生进行阶梯达标训练,提高学生驾驭语 言的能力,从熟记单词、单句表达,过渡到串字成句、组句成文, 让学生步步提高。只有学生的本身语言素质得到了提高,书面表达 能力才会提高。 二、听与学的结合。 结合平时的听力训练,我要求学生养成记笔记的习惯,记下语篇 中的关键词(key words) ,把听懂的句子或短文写成文章,同时可 检测听力结果;另外也要求学生在成文的过程中写出通顺、无语病 的句子,且要求表达的意思连贯、完整。而大部分的听力材料都是 外国语言专家参与制作的,地道的语言素材为学生提供了良好的语 言环境和学习氛围,学生在“耳濡目染”中加强了语感,为写作奠 定了坚实的基础。 二、 读与写的结合。 充分利用新教材中题材多样的阅读课文练习写作,学生可以学到 各种类型的文体。 高一年级, 可立足于新教材课本,进行组词造句、 组句成段的练习。要求学生写出最简单的短句,加强单句的翻译训 练,强化固定短语和句型的应用,对课文中的每一个生词、词组和 句型都要让学生当堂掌握并应用,并能寻求多种表达方式,为以后 英语写作打好扎实的基础。在高二阶段,应继续训练造句能力,侧 重于并列句及各种从句的训练,这主要贯穿于每篇课文的教学过程 中。我要求学生口头缩写课文、复述课文,将对话改成短文,将短 文改成对话等等。这样可以让学生自由发挥,在语言运用中体会语 言的功能, 能很大程度地刺激学生学英语、 用英语的兴趣和积极性。 三、 限时作文。 这主要是在进入高三以后所采取的方法。在训练书面表达时,我 把已经印好的题目当场发下去,限定每个学生在 25 分钟以内交卷。 开始时,可由教师对所给材料进行详细的讲解,帮助学生了解写一 篇文章应如何谋篇布局,并把要点列在黑板上,让学生明白一篇作 文应怎样入手、从几个方面来写、采用哪些词汇、用什么时态表达。 再慢慢过渡到让学生独立地在有限的时间内开拓思路,组织材料完 成一篇书面表达。课堂限时作文的训练有助于培养学生的写作能力 和应试能力。因此, 我通过督促学生瞬间接受信息,迅速表达信息, 提高了学生的实际应用和应试能力。同时,必须让学生明白高考书 面表达不像汉语里的作文,不可任意发挥,要求将所规定的材料内 容整理后,展开思维,目的在于考查学生运用所学的英语知识准确 地表达

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