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关于初中语文作业设计的探讨


生 自己去对照着写一 写。几 分钟的书写时间就形 同虚设 。笔 者认为语 文老师,   特 别是小学低年级语文 老师 更应该重视写字 的重要性 。让 学生在观 察过程中,   形成对汉字的整体结构认识,正确书写就可 以增强记忆效果 。   在写字教 学中,最有 效也是最 简单的方法 是,亲 自示 范。这种示范 在低  年 级识字临帖教学 中显得尤 为重要,它可以让学生从感性认识

入手 ,形成一种  正确 的写字认识。总结教学实践,我认为做好示范 ,可 以从三个方面着手 :   第一,教会 孩子观 察。 “ 字一半 是看会 的”。从两个方 面进行观察 :范  本和 示范。先教会学生从范本观 察的步骤 ,遵循循序渐进 的原则 ,从整 体到局  部 ,再从局部到整体,让学生在 比较中去观察 。   第二,抓住 典型字例 ,引导孩子 总结规律 。课 堂教学 时间有限,既要 节  约 时间,又要解 决问题。   第三 ,注重细节 。所谓细节,就是书写 时笔运动 的具体环 节和细 小动作。   教师在 教学时要注重细节 ,突 出细 节。学 生单独临帖l 临不像 的主要原 因是读 帖  不细心 ,i 临写没有观察入微 ,对一些难度较 大的或不易查觉 的细微特征 ,如 方  圆、藏 露、曲直、疏密 、提按 、转折 、疾徐 的变化常常视而不见 ,简单 带过 。   所 以老 师在教学时,要把写字 的速度放慢 ,让学生仔仔细细观摩  陵镜 头”,   对待那些 书写感不强的孩子 ,教师要手把手地 教,甚至握着孩子的手写字 ,让  其体验什么 叫做 “ 运 笔轻”。   第 四,评字 。教会 孩子评 字,即评看字 。学生 书写后,要有 评议环节 ,   可 以是 写得 漂亮 的字,也可 以是写得不够规 范的字,供大家评议,评议 的根据  就是第一个 步骤 中观察汉字时讲到 的要 点。刚入 学的孩子,给他评议 的根据要  简单 明了,一两条足 以   三、营造积极 的书写氛 圈  为孩 子营造一个 良好 的书写氛围 。我们 可 以为孩子 创造好 的生长、学 习   环境 ,通过环境影响孩子的观念。   第一 , 以身作则的写好汉字, 教师在上课 , 批改, 示范中认真 写好每一个字 ,   让学生在耳濡 目染 中明白:时时刻刻都要认真对待汉字朋 友。传递 给孩子一种  认真的态度 ,对书写的重视 ,对 内容 的重视 ,对孩子 的尊 重。尤其 是低年 级的  学生 ,更是 以老师为模仿 的主要对象 ,看到老师这么认真地对待 书写,他们 也  会效仿。美观的字还能够在孩子心 目中确立美 的雏形 ,让孩 子产 生对 于美的喜  悦和追求,持之以恒,便可陶冶心灵,变化气质 ,起到润物细无声的效果 。   第二 ,营造 良好的舆论氛 围。每一次批 改生字抄写本 后进行反馈 ,把 写   的好的同学的作业给大家欣赏 ,树立榜样 。大家 的夸赞 ,既是对孩子 良好 书写   的肯定与激励,更是其他孩子 的引导 。良好 的书写氛 围可 以让孩子形成 良 好的   行为习惯,并且能够激发孩 子的学习写好字 的浓厚兴趣 。   第三,名人效 应。在教室 中悬挂书法家 的名作,让孩子欣 赏这些 ,从而  模仿怎样才 能写好汉字。   值 得一提的是对 学生作业中的书 写要严格要求 ,多给予鼓励和表扬。   注 重书法 ,不仅 是为 了提 高人的书写水平 ,这更一 门培养学 生 良好 的行  为习惯、提高审美情趣、陶冶情操的课程 。课堂中的书写教学仅仅是孩子们学  习书法的开始,教师要为

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