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运动的水分子教学设计


运动的水分子教学设计
教材分析: 本节课是鲁教版初三化学第二单元第一节内容,在此之前,学生已经知道水能发 生三态变化及发生这些变化所需要的条件, 同时也有了一些有关分子运动产生的 自然现象的经验,通过第一单元的学习,学生也知道水是由水分子构成的,但学 生还不了解水的三态变化是水分子运动的结果, 不能自发地从微观角度去分析物 质的变化,对水的凝结、蒸发等司空见惯的现象不易

产生探究的冲动。为此,本 节的教学起点应当定位于从水分子运动的角度认识水的三态变化的实质。 学情分析: 学生已经从宏观上知道水的三态变化,能用蒸发、凝聚、凝固、液化等词语描述 水的三态变化,通过前面的学习,学生知道水是由水分子构成的,但是对于“物 质状态变了, 其内部发生了什么变化?其中微粒怎么变?用微粒的观点怎么解释 变化?” 这样的化学问题还不能清楚认识,在这些问题的驱动下引导学生自主探 究,帮助学生建立微粒观,让学生重新认识水的三态变化,初步认识物质变化的 微观本质。 教学目标: 知识与技能:1、分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系,认识分子的特 征。 2、能够用分子运动的观点解释水的天然循环现象 过程与方法:1、通过分析水的三态变化中水分子的运动特点,学会用分子运动 的观点解释自然界中常见的现象。 2、初步建立宏观现象与微观世界的联系。 情感态度价值观: 通过自然界中常见的水的三态变化入手,让学生感知化学就在 我们身边,提高学生的学习兴趣。 教学重难点:重点:分子的基本特征 难点:用分子的特征解释一些现象 教学过程: 环节 教师活动 学生活动 设计意图 培养学生读图、 识图的能力。 利用学生的已有

多媒体投放图片“下雨” “下 观察图片 雪” 思考、讨论、回答

情 境 [ 问题 ] 天上的雨和雪来自哪 回顾旧知。

导入

儿,它们是如何形成的? [导入]今天我们要通过“水的 三态变化”来解答以上问题。

经验制造认知冲 突,引发学生的 思考,提高学生 学习兴趣,导入 课题。

[ 投影 ] 出示目标 [ 投影 ] 封闭 阅读目标,明确任务 在针筒中的水。 设想把封闭在 问 题 针筒中的少量水煮沸, 液态的 诱导, 水就会变为水蒸气, 体积会明 建 立 显增大。 认识 激发学生学习兴 明确任务,有的 放矢

[问题 2]请大家猜想一下,在 分小组进行讨论、表 趣,培养学生的 这个过程中, 水分子会发生什 达、交流。 么变化? [ 获得结论 ] 一 定量的 “微粒观” 。

[问题 3]当冰变成水或者水变 水, 当它由液态变为气 帮助学生建立正 成冰时,水分子又有什么变 态 时 , 水 分 子 的 确的认识 化? [投影]展示分子间隔示意图 ______ 和 ____ 不 会 变 化, 变化的只是水分子 之间的 ____ 和分子的 [小结]水的三态变化 _________。这样的变 化 是 ___________ 变 化。 [ 解释现象 ]1 、雨后的马路变 分组进行探究讨论: 干的过程 2、烧水开后,壶盖被掀起 [演示实验 1]10mL 水和 10mL 观察、思考 酒精混合 讨论交流 锻炼学生的观察 能力、分析能力 和思考能力 总结汇总 培养学生举一反 三的能力

实 验 [演示实验 2]两只烧杯,一只 得出结论 出 真 加入热水, 一只加入冷水,分 1、分子间有间隔 知 别加入少量品红 2、分子在不断运动, 温度越高, 分子运动越 快

通过以上的学习, 你对分子有 讨论、交流、表达、最 对分子的特征进 了什么新的认识: 后归纳出分子的特征: 行总结,帮助学 1、分子很小(体积和 生形成对分子的 质量) 。 2、分子间有间隔。 整体认识。同时 指出自然界中水

3、分子在不断的运动 的三态变化也是 (温度越高,运动越 分 子 运 动 的 结 快) 果,为下一节的 学习埋下伏笔。 感 悟 请同学谈谈本节课都有哪些 梳理规整, 建构知识体 培养学生善于总 收获, 收获? 体 验 成功 系。 结、 和归 纳的能 力及习惯。

板书设计:第一节 一、水的三态变化

运动的水分子

固态→液态→气态(物理变化) 不变 水分子的大小 分子间的距离 二、分子的特征: 1、分子很小(体积和质量) 。 2、分子间有间隔。 3、分子在不断的运动 教学反思: 本节课要通过实验、 图片及多媒体等直观手段,引导学生思考生活中常见的有关 分子的现象。让学生确实感受到分子的存在,能体会 到分子很小、有间隔、不 停运动且同种分子性质相同,不同种分子性质不同。使学生在潜移默化中,奇妙 地跨越存在于微观和宏观之间的鸿沟,初步建立微粒观。 改变 水分子的数目 分子的排列方式


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