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热闹语文示范课-想说爱你不容易论文


热闹的语文示范课:想说爱你不容易 从教高中语文教学工作十余年,一直非常热衷于听示范课(公开 课、优质课) 。因为本人一直相信这是一条快速汲取他人营养、提 高个人教学业务水平,从而更好服务学生的捷径。还曾荣幸地被学 校派往云南、贵阳等地区观摩示范课活动,但仔细想来,近三、四 年所学习到的示范课资源,只剩下了热闹,而涉及到个人教学能力 的提高方面,则似乎一无所获。以下是前不久地区举行

的一次高中 阶段语文学科示范课《小狗包弟》概述,所获奖项为一等奖,教学 过程如下: 1、 幻灯片介绍作者巴金; 2、 幻灯片介绍文革; 3、 学生齐读文章; 4、 教师示范读文章; 5、 学生自主找出导学案上的知识并讨论; 6、 幻灯片播放各种狗的可爱照片。 而对于听课者的我来说,根据整堂课的成功也总结了几条: 1、上课教师衣着得体,相貌俊秀,发音标准,音色动人,面带笑 意; 2、所上文章字词、重点内容,参考答案一应俱全的以导学案形式 发给学生人手一份; 3、多媒体课件色彩丰富,制作精良; 4、热烈欢快,积极发言的学生讨论团队; 5、声情并茂的教师朗读; 6、主旨鲜明,健康向上的教师课外知识拓展。 上述六条中学生回答的内容与教师所下发的导学内容一模一样。 但我们把上述六条概括点放到任何一篇抒情性的散文作品上来满 足的话,任何一篇文章获得优质课比赛的好名次都不为过。难怪另 一位参加示范课评选的老师抱怨遭受不公平待遇,因为他所抽到的 文章篇目为《离骚》 ,很难具备上述六大点中的几个关键环节:声 情并茂且甜美的朗读;多媒体内容的丰富,热烈互动环节的开展。 仔细回顾这几年所看到的示范课评选的优秀作品,确实出现了以下 一些雷同的模式,虽然让示范课看起来很热闹,但却没有多少内容 上可借鉴的东西: 一、过多注重个人自身优越条件的展示 一堂示范课的时间是短暂的,能给人充分展示的往往都是第一印 象。因此,拼命地在衣物上对自己进行包装成为了一种趋势。参加 示范课评比的教师在外形上无不具备以上优势。但是人的外在所能 给人维持的美感却是极为短暂的,华丽的衣物、圆润的音色、标准 的发音能够在除了优质课外的普通课堂中维持多久对于学生的吸 引力,且这一条对于全国广大的教师群体来说还不具备普遍性。 二、过分依赖多媒体设备所带来的教学辅助作用展示 仍以前文获奖的优质课《小狗包弟》为例,多媒体展示大约可分 为几个内容:1、巴金个人图像及其作品展示;2、各种小狗图像展 示;3、文革中一些激进画面展示。笔者认为,如若没有上述三个 部分的多媒体图像展示,同样能将该篇文章上好,而光是此多媒体 内容的展示,所花时间为 15 分钟。 三、过分倚重于教学环节中师生互动的展示 同样以上述获奖示范课教学过程为例,上课教师早将印有参考答 案的导学案发到每位学生手中,但到了教学过程中,仍然机械地让 学生开展前后桌讨论,经过三、五分钟热烈的课堂讨论后,教师点 一名活泼的学生来做全班性指正。其中有一个细节,有一位有些思 维的学生起来提出对某个多音字字音的不同看法时,竟被该位教师 婉言否定了。紧接着学生热烈讨论其余已有答案的问题。 以上三个优质课教学活动中的重要环节满足了,再加上教师对于 课文示范一遍的朗读、 学生整体初读、 讨论过程完成后的再次齐读, 最后加上老师蜻蜓点水般的拓展。一节热闹的示范课获奖基本就十 拿九稳了。 但冷静下来我们仔细想想,光有表演形式,不重文本实质的语文 教学活动能够引导学生学到多少东西?比照一些默默耕耘在教学 一线的大家后我们才发现: 一、 立足文本本身才是任何教学活动开展的根本点。 中学语文课本中

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