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体育课给一个女孩带来的转变


给一个女孩带来的转变
集安市实验小学 孙义龙

跳短绳,再平常不过的体育课练习项目之一,自然也成了我课堂教学的一 部分。一切都在我设想中顺利地进行,突然一个“不正常”的摇绳的节奏映入 我的眼帘。定睛一看,原来是一个平时少言寡语的女孩子,在用原地跳两次, 摇一次绳的方法在跳。要知道这不仅浪费时间,还浪费体力。我走到她的面前, 她似乎觉察到我的“惊讶”

,随即,她停下来。还没等我开口,旁边的伙伴们插 嘴说: “孙老师,她从学跳绳开始就这样跳了。 ”此时,她把头埋的更低了。 “是 吗?”我若有所思的回答着。 课后,我的脑海中一直浮现一个画面:一个女孩手里拿着短绳,把头埋得 几乎看不到脸了。 今年体育达标测试有了跳绳这一项目, 如果这样的话, 她怎么通过考核呢? 于是,只要一有机会我就让这个女孩到我这里练习。利用下课时间、体育课练 习时间,一切可以利用的机会,可是一天、两天、一星期过去了,她,还是没 有任何改变,依然“我行我素” 。有一次,我实在是失去耐心了,对她说: “练 习这么久,你怎么一点改变也没有,你这是在浪费时间! ” 这次,她又埋下了头! 我想起了发生在自己身边的一件事。那时我上小学,班里也有这样一个女 孩和她存在一样的问题。而我当时的体育成绩在班上是数一数二的。当我提出 帮助这个女孩提高跳绳成绩的时候,体育老师还在班级中表扬了我。可是一次、 两次、三次,她没有任何起色,渐渐地,我也失去耐心了,最后,我扔下一句 话: “真没劲,你怎么老是也学不会,再也不理你了! ” 我又一次的在我的学生脸上看到了当时那张难过的表情。 虽然那时有这份心,毕竟缺少正确的方法去帮助他纠正错误。可现在,我 是一个受过专业教育的体育教师,我应该把自己的能力与教师的责任拿出来。 于是,我调整了教学方法,向班级的同学了解了一些她的基本情况:她的

体育成绩一般,平时原本就不爱说话的她,到了体育课就更没有声音了。她不 是不喜欢与伙伴们一起活动,可惜,能力弱,机会也就少了! 原来是这样! 于是,我改变了让她“单独作战”的练习方式,取而代之的是让所有的伙 伴和她一起练习。我们从单手摇绳配合双脚跳、双手摇两根绳子一起跳,在练 习的队伍中看到她渐渐地能和同学们摇出一样的绳速。接下来,又让小伙伴和 她一起练习,一边喊口令一边摇绳,而我则在旁边做“技术指导” ,和他们一起 跳。 最后,让她在熟练掌握先前跳短绳的节奏下,正常练习。刚开始她还是跳 几个又变回“垫脚跳” ,但是看着老师、伙伴们鼓励的眼神与微笑,她的练习情 况变得越来越好,渐渐地头也抬了起来! 在这学期的短绳测验中她取得了好成绩。不仅如此,在仰卧起坐等其它项 目的检测中也有了很大的进步,在她的脸上看到了越来越多的自信,还有那抬 起头的笑脸! 从这个学生的事例中让我知道了:学生确实存在差异,可是他们同样渴望 成功,渴望得到老师、伙伴的肯定。她让我知道要更多地去关注他们,教师要 帮助他们勇于尝试成功,通过他们自己的努力去取得成功。 同时,我们在通过丰富多彩的练习方法与手段,提供学生学习与掌握技能 的机会,也不能忽略了学生心理感受。在他们中间有一部分并不是因为能力问 题而导致技术的错误,很大程度上,是因为有了“失败”不愉快的经历,导致 了他们失去对体育活动的“兴趣” ,出现了畏难情绪。 体育教学工作,不仅是为了使学生掌握正确的动作要领,更应该让学生学 会利用某方面的成功所产生的推动力,激发起积极性、主动性,从而去努力解 决问题,追求心理上快乐并自信的成功体验。


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