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美术可以再现生活真实


第二单元 丰富多彩的现实 多种多样的表现(八年级上册 第一课 美术可以再现生活真实



教学目标: 1、知识、能力:引导学生欣赏再现生活真实的美术作品,体验其视 觉感受,了解其源于生活真实,而又高于生活真实的美感特征。 2、方法、过程:通过师生对作品艺术形象的分析、评述和讨论,使 学生了解美术作品形象与现实生活形象的区别和联系。 3、情

感、态度与价值观:通过活动,提高学生对再现性美术作品的 欣赏能力,学会从现实生活中发现美和创造美。 教学重点:了解再现性美术作品的造型要素、表现方法及艺术效果上 所体现的主要特征。 教学难点:再现性美术作品与现实生活的区别和联系,再现性美术作 品与表现性美术作品的区别和联系。 教师准备:教学课件 课时:第一课时 教学过程: 一、导入新课 1、师导入语:我们所生活的现实世界是极其丰富多彩和时时运 动变化的。历史上有很多美术作品都是以真实地再现生活为主要目 的,但它们不只是再现客观对象的外部特征,更重要的是表现对象的 精神,性格和气质等内在品质。正如车尔尼雪夫斯基所说艺术来源于 生活,但又高于生活。 2、课件播放生活真实场景视频资料片及其对应艺术作品,指导 学生讨论并比较: 展示的作品:《静物》(霍达)、《雏鸡图》(李迪)、《伏尔 加河上的纤夫》(伊里亚·叶菲莫维奇·列宾)《松树林之晨》(希 施金) 问题:说说这些作品真实的再现哪些具体的个别对象,你对这些 形象有什么样的视觉感受? 3、本节课我们将一起来感知美术是如何再现真实生活的。(板 书:美术可以再现真实生活) 二、讲授新课 欣赏艺术作品,师生共同讨论、研究。

1、知识要点讲解: ?艺术来源于生活并且高于生活。(板书:艺术源于生活,而高 于生活) ?优秀的再现性美术作品要“形神兼备”。(板书:形神兼备) ?再现性美术作品强调“情”的感受和“美”的体现。(板书: “情”、“美”) 2、作品分析 ◎《八骏图》(徐悲鸿):再现性美术作品创作的源泉是现实生 活,美术形象自然也是现实生活的反映。然而美术形象并不等同于世 界存在的自然物象,它是经过艺术家对现实生活进行选择、提炼、概 括、改造等艺术加工而成的,就像这幅八骏图,它与现实生活中的马 一样,但又有着高于现实生活的审美感受。 ◎《伊莎贝拉.勃朗相》(鲁本斯):再现性美术作品不仅再现 生活物象的外部特征,还要再现对象的精神、性格、气质等内在本质 特征,以达到“形神兼备”的程度。这张肖像画惟妙惟肖地展示了人 物的外部特征,还通过炯炯有神的目光、抿嘴微笑等细节表现了人物 的性格特征。 ◎《粉笔生涯》 (曹新林):现实的东西只不过是艺术的一部分, 而只有感性才能使它完整。只有你真受感动,你才能把直接的感受传 给别人。《粉笔生涯》用较纯粹的视觉形象表达自己的内心感慨,并 沟通自己与观众之间的心流。 3、教师小结:艺术来源于生活但又高于生活,优秀的作品不仅 要做到“形神兼备”,更强调“情”的感受以及“美”的体现。 三、欣赏评述 1、教师示例分析董希文的《开国大典》,从油画《开国大典》 和开国大典的图片资料相比较来分析两者之间的区别和联系。 (《开 国大典》以丰富的色彩层次,绘声绘色地表现人物形象。作品是一幅 深为群众欢迎的革命历史画。 它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔的 场面,再现了“中国人民从此站起来了”这一划时代的一刻。) 2、课件展示中国花鸟画和油画静物,学生来分析并谈谈体会。 3、学生分组,每组挑选喜欢的一组图来欣赏并分析并思考: ?再现性美术作品和表现性美术作品的区别和联系。 ?再现性美术作品和现实生活的区别和联系。 展示的作品:《密林》(希施金)和《灰树》(蒙德里安)、李 迪和齐白石的鸟、黄胄的《渡河图》和《赶集图》 4、学生代表将本组分析结果与大家分享,教师适当引导,点评。 5、总结归纳

再现性美术作品来源于生活而高于生活, 它是经过艺术家对现实 生活进行选择、提炼、概括、改造等艺术加工,融入艺术家对事物的 认识和评价、思想感情和时代的审美理想创造出来的美术作品。 四、作业布置 课后选择一件艺术作品,根据本课所学到的知识,试着做分析研 究,并将你的研究结果写下来,下节课上与大家分享。


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