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英特尔21世纪课堂评价模块4作业(已完成的)


《21 世纪课堂评价》结业作业模板
作者信息
姓 名 庄老师 数学 25@qq.com 联系电话 所教学段 初中

所教学科 电子邮件 单位名称

本课程的结业作业要求您选择一个您所教的, 且包含有探究内容的单元, 为这个单元设 计评价计划。在每个模块结束的时候,您都需要使用这个模板,根据所学内容在其中添加新 的想法或设

计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。

第一步:选择单元(模块 1 第 2 节后完成)
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元。在下面空格处简要介绍这个单元,包 括您当前所使用的评价方法。 单元概述: 轴对称是八年级数学第十二章,

描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的:
(注:请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述,而不需要直接陈列如有的评价内容)

1.在项目学习开展时应该使用形成性评价和鼓励性评价。

第 2 步:21 世纪技能(模块 1 第 2 节后完成)
在模块一中您学习了在教学中考虑 21 世纪技能的必要性。那么,在您选定的这个单元 中,您将在什么地方来培养 21 世纪技能呢?请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个 21 世纪技能,也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。 21 世纪技能 技术工具

交流与合作

2.

信息、媒体和技术技能

主动性和自主性

第 3 步:关注形成性评价(模块 1 第 3 节后完成)
通过形成性评价,教师可以帮助学生成长为自主学习者。请思考一下,您将如何使您的 单元整合更多的形成性评价?

重视对学生通用技术学习过程的评价 ,在设计方案的制定活动中,可以考察学生 的参与程度,在小。

第 4 步:选择或创建一个评价量规(模块 2 第 4 节后完成)
您可以选择一个已有的量规,也可以创建一个新的量规。 选项 A:选择即有量规 从评价项目库中至少选择一个作品和展示量规,一个评价 21 世纪技能的量规。描述您 将怎样在选定的单元中使用这些量规。

选项 B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后,请描述您将怎样在选定 的单元中使用这一评价量规。

《轴对称》合作学习评价量规
评价 项目 评价项 目指标 评分等级及分值 A(4 分) B(3 分) C(2 分) D(1 分) 得分 自 互 自 互 师 评 评 评

小计

您将怎样在单元中使用这一评价量规: 在《轴对称》学习前根据学生的喜好指导分组,合理调配各组的小组成员。组织和指导 小组成员分工,明确责任。给予学生评价内容和评价标准,引导学生讨论评价内容和评价标 准,使学生清晰明确活动目标和活动方向,让他们为此早作准备。为自评和互评设计良好的 气氛在记录的过程中,多对学生进行鼓励,以发挥评价的激励功能。给小组长发放“活动记 录表” ,每次小组活动后收集整理有关信息。及时跟踪了解各组的开展情况,为学生出谋划 策,保证活动顺利进行。根据活动过程及时给予评价和指导。引导学生积极参与评价,评价 组员的知识掌握和运用,评价自身的不足和长处,最后师生共同进行评价,每次小组活动后 教师及时对小组进行评价, 一方面对小组的学习情况进行总结, 另一方面对小组的活动情况 进行评价。同时在组与组之间进行评价,最后综合得出学生的整体合作学习评价。

第 5 步:在教学活动中嵌入评价(模块 3 第 1 节后完成)
在您的单元中,如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。 评价名称 思维导图 怎样将这个评价整合于您的教学 我利用思维在一起绘制成思维导图,使知识结构更清 晰。引导学生利用思维导图进行知识表达和合作学习。 要求学生写学习《轴对称》日记,并在日志里涉及到:你 今天学到了什么?学得怎样?学习进展如何?今天遇到了 什么挑战?享。 指导学生制作的进的方法,共享优秀成果

日记

作品与展示

第 6 步:更多的评价(模块 3 第 4 节后完成)
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。 描述您将如何在单元中包含这些评价。 评价名称 观察 互评 自评 在每一阶段结束时使用《轴对称》合作学习评价量规中的自评指标 及学习过程学习方法, 教师适时参与评价,可以在课间与个别学生或学习小组交流, 怎样将评价整合于单元 在教学过程观的学习能力。

师生讨论会

第 7 步:修订教学目标(模块 4 第 1 节后完成)
请将您的单元重新审视一下,再次明确单元的课程标准,修订单元的教学目标。教学目 标应与课程标准相联系,并体现 21 世纪技能。 课程标准

新课标要求数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展,使得人人都能获 得良好的数学教育,在《轴对称》新课标要求:经历图形的抽象、分类、性质探 讨、运动、位置确定等过程,掌握图形与几何的基础知识和基本技能,确定物体 位置等过程中,进一步发展空间观念。运用演绎推理加以证明的过程,在多种形 式的数学活动中,发展合情推理与演绎推理的能力。养成良好的合作、交流习惯 和反思习惯,培养学生的观察能力、思维能力、操作能力、归纳能力,激发学习 图形与几何的兴趣。
学习目标

知识技能 1.认识轴对称、轴对称图,理解对应点所连的线段被对称轴垂直平分的性质 2.能够按要求作出简单平面图形经过一次或两次轴对称后的图形; 3.了解线段垂直平分线的概念,并掌握其性质;了解等腰三角形、等边三角 形的有关概念,并掌握它们的性质以及判定方法。 4.能够初步应用本章所学的知识解释生活中的现象及解决简单的实际问题。 过程与方法 学生经历探索探索轴对称的基本性质,线段垂直平分线性质,等腰三角形、 等边三角形的性质以及判定方法, 应用本章所学的知识解释生活中的现象及解决 简单的实际问题。 情感态度 1.在观察、操作、现象、论证、交流的过程中,养成良好的合作、交流习惯 和反思习惯,通过合情推理探索,培养学生的观察能力、思维能力、操作能力、 归纳能力。发展空间观念,激发学习图形与几何的兴趣。 2.体会数学的对称美在生活中的广泛应用和体现。

第 8 步:有效的评价时间线(模块 4 第 2 节后完成)
为您的单元创建一个评价时间线, 记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标: 评 估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解 程度。 评价时间线

项目开始前

项目进行中

项目结束后

学情调查表

合作学习评价量规 问题解决评价量规

项目评价量规 反思问题的自我评价问题列 表

第 9 步:评价方法与目标(模块 4 第 2 节后完成) 为了完成您的评价计划,您需要开发一个评价策略表。表格中涉及的内容应与评价时间 线相对应。在您思考此评价策略表时,您可能还需要回到第 8 步修改您的评价时间线。 评价 评价过程和目标 在学习《轴对称》开始前,我先对学生的学情进行调查,通过学 学情调查表 情调查表理清已知的、未知的、想学的知识体系,评估学生已掌 握的知识,并进行开展项目学习的可行性分析。 合作学习评价量规 在学习学习《轴对称》整个过程中,使用这个评价量规去评价学 生的合作学习技能, 为每一个学生提供反馈, 使他们能清晰地设 定目标,掌控自己的进度。反思自己的合作程度。 在学习《轴对称》学习阶段,我都让学生填写这个量规,促进他 问题解决评价量规 们更好地解决每个阶段遇到的各种问题。 我的学生使用量规来确保他们达到了学习《轴对称》项目期望, 学生作品展示评价量规 并帮助他们创作高品质的作品。 学生还使用量规为同伴的作品提 供反馈。 反思问题的自我评价问 题列表 《轴对称》学习结束时,学生根据学习、合作、问题解决和体验 填写反思问题的自我评价问题列表, 日后能对学生解决问题提供 一定的方法和技能,并为下一个项目学习设定目标。

第 10 步:评价工具(模块 4 第 3 节后完成)
您已经完成了评价计划,现在您需要根据这个评价计划,开发相应的评价工具。评价工 具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。 请在下面逐一列出这些评价工具的名 称和具体内容,如果内容过多,可采用附件的形式添加到本文档的后面。网上的评价工具请 用链接的方式提供,并将工具内容同时附在这里。

《轴对称》项目学习学生需求调查表 《轴对称》合作学习评价量规 《轴对称》问题解决量规 《轴对称》学生作品展示评价量规 《轴对称》反思问题的自我评价问题列表
第 11 步:评价管理策略(模块 5 第 1 节后完成)
您已经完成了评价计划和评价工具的设计, 现在您需要思考如何组织、 跟踪并管理您收 集到的评价数据。 描述您将如何组织和跟踪学生的评价数据:

描述您将如何帮助学生们组织他们的评价数据:

第 12 步:反思和目标设置(模块 5 第 2 节后完成)
浏览您跟踪学生评价数据的想法,您和您的学生将怎样使用这些评价数据? 1. 思考学生们将怎样使用这些评价数据去:反思他们的学习,修正目标或行动,修订他们 的工作,发展 21 世纪技能等。 描述您将让学生们利用他们所收集和组织的数据做什么? 我让学生利用他们所收集和组织的学习日记、 2. 思考您将如何使用这些数据去:修正教学,提高专业水平,策划未来的教学等。 描述您将如何使用您所组织和跟踪的评价数据? 我根据所组织和跟踪的评价数据,为学生建立档案袋,世纪技能等。。

第 13 步:总结(模块 5 后完成)
请您用不少于 200 字来描述一下, 您是如何使评价帮助教学目标的实现的。 请尽量描述 详细,以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。

在《轴对称》整个单元中,我尝试让学生更多地参与学习评价,

第 14 步:反思(模块 5 后完成)
对比一下修改前后的评价计划(与第 1 步中的评价对比),您发现了哪些变化?在新的 评价计划中,您认为哪些方面是最值得和同行分享的? 第 1 步中的评价没有明确评价工具, 评价策略和明确的评价时间线, 重点在于学生自己 的评价与同伴的评价,此外,对学生发展状况的进行评价,建立档案袋是为学生和教师对学 习过程做全面评价提供帮助。

《轴对称》项目学习学生需求调查表
班别: 姓名:

自评内容
你是否喜欢《轴对称》项目学习活动? 你是否全程参与该学习活动? 你觉得开展“《轴对称》项目学习很难吗? 你知道开展《轴对称》探究项目学习从哪些方面开始? 你有体会到《轴对称》的作用和必要性吗? 你能说明《轴对称》的内容吗? 碰到难题,能积极主动想办法解决吗? 有课外阅读习惯的或喜欢查阅资料的习惯吗? □是 □是 □是 □知道 □有 □能 □能 □有

选择
□不是 □不是 □不是 □不知道 □没有 □不能 □不能 □没有

你是否从网上收集信息和资料? 你认为小组讨论本次项目学习重要吗 你希望老师全程跟随包办吗? 你选择独立制作成果吗?

□是 □是 □是 □是

□不是 □不是 □不是 □不是

《轴对称》合作学习评价量规
评价 项目 评价项 目指标 评分等级及分值 A(4 分) B(3 分) C(2 分) D(1 分) 得分 自 互 自 互 师 评 评 评

组 内 合 作 参 与

积极参与讨 论,小组作贡 献。接受并完 成了所有要求 完成的任务。 帮助本小组确 定任务,带领 小组实现目 标。 精心准备资 提出 问题 深入分析,提 出的问题有代 表性和针对 性。 灵活运用已有 知识解决问 解决 问题 题,并积极地 和小组成员一 起解决。我帮 助小组做出合 理的决定。 贡献了很多有 用的信息,鼓 贡献 共享 励其他成员共 享观点。

参与小组的讨 论,完成了分 配给任务,帮 助确立和实现 目标。

有时需要鼓励 才能完成分配 的任务。在确 立目标和实现 目标的过程中 需要得到帮 助。

被动参与。 没 有完成分配给 任务。我阻挠 确定目标,并 使小组远离要 实现的目标。

精心准备资 析,提出的问 题有代表性。

有准备资料, 能提出问题, 但提出的问题 缺乏代表性和 针对性。

没独立思考, 但有提出问 题。

料, 独立思考、 料,能深入分

主动提供解决 问题的建议。 我帮助小组做 出决定。

有时会提供解 决问题的建 议。有时会帮 助小组做出决 定。

选择不参与解 决问题或做出 决定。有时给 小组带来麻 烦。

得到鼓励会为 小组作贡献, 愿意所有的成 员都共享观 点。

受到鼓励有时 会为小组作贡 献,愿意大多 数的小组成员 一起分享观 点。

对小组讨论没 有什么贡献。 不愿意分享我 的观点,在其 他人分享观点 的时候常常打

断他们。 组 间 合 作 小组关 系资料 共享 关系融洽,小 组很积极的参 与组间合作。 每个小组都将 自己的资料给 大家共享。 小计 关系尚可,小 组能参与组间 合作。大部分 小组将自己的 资料给大家共 享。 关系一般,小 组能参与组间 合作。有部分 小组长将自己 的资料给大家 共享。 关系冷淡,小 组很勉强的参 与组间合作极 少有小组将自 己的资料给大 家共享

《轴对称》问题解决量规
评 价项目 4 概 对《轴对称》 念知识 整个任务所依 赖的概念知识 很了解。 运 用 复数 而 缜 杂 学推理 密的性质以及 判定方法进行 推理。 运用有效的性 质以及判定方 法进行推理。 3 2 1 自评 互评 师 对所 《轴对称》 对 《轴对称》 对 《轴对称》 依赖的概念知 识很清楚。 所依赖的大 部分概念知 识都很清楚。 运用了部分 性质以及判 定方法进行 推理。 所依赖的大 部分概念知 识不太清楚。 几乎看不出 运用任何性 质以及判定 方法进行推 理。 在 推 理数 面 步 方 学错误 骤和方法没有 数学错误。 在推理方面没 有主要的数学 错误或严重的 缺陷。 恰 有可 很有创意, 当策略 选择性和很强 的可操作性。 认真看问题在 解 决 问选 时 能 题 择信息 准确确认相关 信息, 总 用 正数 的 数 确 学术语和 符号 学术语和符号, 使得他人易于 在解决问题时 能确认相关信 息 常用正确的术 数学语和符号, 使得他人可以 在帮助下, 在 解决问题时 能确认相关 信息 使用正确的 术数学语, 但 他人有时候 很少能在解 决问题时能 确认相关信 息 很少用数学 术语和符号, 或者用了许 有选择性和可 操作性。 在推理方面 有一些严重 的数学错误 或缺陷。 有可操作性。 在推理方面 有主要的数 学错误或严 重的缺陷。 应用情况不 一致。

评分等级及分值

得分

理解完成的工 作。

理解完成的工 作。

理解起来有 困难。

多不合适的 术语和符号。

合 计

《轴对称》学生作品展示评价量规

等 级 项目 评 分 标 准 3分 2分 1分
结合所学《轴对称》的知识制作轴对称图形,内容具有准确性,能充 分展示数学与生活的紧密联系,体现数学美。 内 能够将小组的搜集、探究、思考、结论过程等整理后反映出来, 容 将与同学的探究活动展示出来。 根据本组的探讨内容说明研究成果,观点明确,思路清晰,有自己的 收获。 多媒体 特征 有效地使用了与主题相关的图形、视频、声音和其他多媒体方法与同 学沟通,营造氛围。在使用多媒体内容时,我遵守所有的版权法。 制作要布局合理,链接没有错误,操作简单易行。所使用的资料充表 现形式多样,能吸引观者。 设 图文并茂,色彩搭配合理,生动有趣 计 整套图形的设计,界面美观,能体现本组的创作风格,具有创新 力。

积极参与,在规定时间内完成任务 制作

在制作过程中能够与小组成员积极合作研究,团结协作,小组讨论认 真倾听别人的发言,自己也能积极发言。

态度

能积极为制作作品 出谋划策 ,尽职尽责,服从 组长的安 排。 制作 态度端正,能够在老师指导下反复修改,定稿的质量较初稿有非常大 的进步。



在展示过程中能够能与听众进行 交流。



在交流过程中对同学提出的问题有明确的答复,对知识的举一反三运 用自如。

语言清楚明白,语速适中,有表现力。

《轴对称》反思问题的自我评价问题列表
评论 反思过程的问题: 我是用最适合自己的方式在学习吗? 我做了些什么? 什么是我做_____ 比较容易? 我可以采取其他的什么策略来帮助自己? 什么真的促使我思考? 我可以怎样表达我的想法? 反思进展的问题: 我做得怎样? 我怎样继续下去? 我的想法在一段时间发生了怎样的变化? 如果我不明白,我需要做什么? 如果我做得好,我怎么知道是这样? 我怎样才能改善我的工作和工作过程? 我从哪里着手才能聚焦于要修正的部分? 反思工作情况的问题: 项目怎样才是成功的? 下次我可能做哪些不同的事情? 我现在理解了哪些过去不理解的东西? 我怎样才能将现在理解的东西应用到其他方面? 做这个项目使我感到惊奇的是什么? 我还对什么有疑惑? 我是怎样看待项目进行过程中其他参与者的感受的?


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