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念奴娇赤壁怀古(优质课转载)


念奴娇赤壁怀古(优质课) 念奴娇赤壁怀古(优质课) 念奴娇赤壁怀古(优质课) 苏轼 【教学目标】 1、在诵读的基础上,感悟词人的情感,品味语言之美。 2、体会景、史、情的交融,品鉴技巧之美。 【教学方法】 以读带赏,以赏促读,讨论探究 【课时安排】 1 课时 【教学手段】多媒体 【教学过程】 一、 情境导入 中国著名作家林语堂曾评价过一个古人,请大家猜猜他是谁? 他是一个秉性难改

的乐天派,悲天悯人的道德家,黎民百姓的好朋友。 【幻片 1】 他是一个大文豪,新派的画家,伟大的书法家。 他是一个酿酒实验家,水利工程师。 他是一个假道学的反对派,瑜伽术的修炼者,佛教徒。 他是一个士大夫,皇帝的秘书,饮酒成瘾者。 他是一个心肠慈悲的法官,政治上的坚持己见者,月下的漫步者。 请问,他是谁?——苏轼。诗文词赋、绘画书法,皆臻化境。工程建筑、农田水利、教 育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面也都取得了重要成就。 这是林语堂在他的《苏东坡传》一书中的描述,苏轼可谓中国古代第一全才,人间不可 无一难能有二的旷世奇才。今天,就让我们一起走近他的被誉为千古绝唱的名作《念奴娇赤 壁怀古》 。 【板书课题】 我们看一下课题,念奴娇是?(词牌名)赤壁怀古是?(题目)谁和内容有关?(赤壁 怀古)从题材上来说属于怀古诗。接下来,我们看一下这节课的学习目标: 【幻灯片 2】1、在诵读的基础上,感悟词人的情感,品味语言之美。2、体会景、史、 情的交融,品鉴技巧之美。 二、朗读诗歌,整体感知。 学习诗词,重在朗读。 1、学生自由朗读,参照注释,弄懂大意。 在读前,谁给大家说说读诗有哪些要求呢?读准字音读出节奏(句读、停顿、诗与诗之 间,句与句之间的停顿)读出感情(初步传情达意,把自己的理解通过声音传达出来) 2、师播放一段配乐朗诵的视频。 请大家看时结合词的内容想象。 你看完之后,有何感受?结合你刚刚读诗的初步理解(豪放) 。宋词在风格上有豪放和 婉约之分,可谓双峰对峙、二水分流。这首词是豪放派的发轫之作,整首词如挟天风海雨, 横溢斜出,犹如贝多芬的洋溢着英雄气概的交响乐。因此我们读时要铿锵有力。 3、生个别读。 谁来读一读?将这种气势从声音中表现出来。 他读得怎么样,谁来评价? 评价:读出点气势,朗读时如行云流水。你读得比老师还要棒。读得很好,听得出你是 将自己的理解读出来了。听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我 很感谢你们。 4、齐读。 要把这种气势读足,我们还需细细的咀嚼。下面,我们就来品一品。 【幻灯片 3】 三、合作探究 (一)上阕 1、人说学士之词须关西大汉,铜琵琶,铁绰板,唱大江东去,要唱苏轼的词都要高歌 大江东去,可见开篇之句大江东去,浪淘尽,千古风流人物已然成了苏轼作品的象征,这是 唯有苏轼能驾驭的大开大阖之典型。下面请同学们来品一品,你品味出了什么? 【明确】大江空间之广阔,千古时间之悠久,人物之众多。 字面:难道江浪真的像淘沙一样,淘洗着风流人物,把他们都淘洗净吗? 面对长江我们会想起苏轼在赤壁赋中引用谁的感慨?(孔子)逝者如斯,而未尝往已喻 指时光的流逝。孔子早就有这样的嗟叹,苏轼登赤壁临长江,也会由这滚滚的江水想起不断 流逝的时光,无情的逝水,淹没了古代多少显赫一时的英雄人物,在历史的长河里,他们渐 渐销声匿迹, 不再有当年的光彩。 苏轼把倾注不尽的大江与名高累世的历史人物联系起来布 置了一个极为广阔而悠久的空间时间背景, 它使人看到大江的汹涌奔腾, 又使人想见风流人 物的非凡气概,并将我们带入历史的沉思之中,气势恢宏,笔大

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