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2011年(秋季)初一体育教学工作计划[1]


2011 年(秋季) 初一体育与健康教学

工 作 计 划

准十中

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初一体育与健康教学计划
一、指导思想 体育与健康课程标准明确指出: 1. 坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长。 2. 激发学生的运动兴趣,培养学生的终身体育意识与健康行为。 3. 重视学生主体地位, 以

学生身心健康发展为中心, 充分发挥学生的积极性和学习潜能, 提高学生的体育学习能力。 4.充分关注学生的个体差异与不同需求, 确保每一个学生都受益。 本学期我将通过教学实 践,确实增进学生的身心健康,增强体质,使学生掌握走、跑、跳、投掷以及球类等运动 项目的基础知识和运动技能, 培养学生的体育运动的兴趣和习惯, 提高学生的运动能力和 体育运动技术水平,同时加强思想教育,确实完成教学任务,以达预期的教学效果。使他 们好学、了学、爱学,快乐健康成长。 二、学生情况分析 作为刚刚步入新学习环境的初一新生,由于他们来自各间校风不同、师资要求有 异、体育风气有别、场地器材条件有差异的小学,这就自然形成了学生对体育课的认识深 浅不一、基础不一、身体素质有差距等因素。另外学生对新的学习环境还不是很适应。感 情丰富而强烈, 表现为情绪波动性大、不稳定, 不成熟。因此,在进行初一的体育教学时, 应深入了解学生的实际情况, 预先制定切实可行的教学计划及主要措施, 循循善诱地帮助 学生统一认识,打好基础,使原来体育素质较较好的同学能树立新的拼搏目标,而对于体 质较差的“困难户”能在新的环境下树立自信,发挥长处,增强体质。 三、教师情况分析 本人基本功扎实,理论水平较高,工作态度认真,曾多次获镇级以上优质课,教学能手, 教学工作先进个人, 学科带头人等。 教学经验丰富。 但也有不利的因素: 教改意识不浓厚, 学术知识较浅薄。 队列队型单元教材分析 (一) 、教材分析: 本单元的内容是队列队形变换, 具有很大的实用价值, 是一项深受学生喜爱的基本活动教 材,队列队形教材,选择了一些简单的、实用性较强的变换方式,通过这些教材练习,促 进学生身体各部分的肌肉及内脏器官和上下肢力量、 灵敏与协调素质的发展。 进一步提高 基本活动能力,培养学生勇敢、果断、坚韧不拔,克服困难的意志品质。充分发挥学生的 运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应。 (二) 、教学目标: 知识:掌握队列队形的变换方法、步骤和要领。 技能:通过讲解示范让学生懂得如何进行队列队形变换。 情感态度与价值观:培养学生团结互助的精神。 (三) 、教学重难点:

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1、引导学生进行模仿练习,开发想象力,激发表现欲望。 2、培养克服困难,互相合作的心理品质。 (四) 、教学方法: 在体育教学中,教师通过语言描述、实物演示,音乐的渲染等手段创设课堂的教学情景, 初一学生们大都具有很强的好奇心, 但自制力和理解力相对较差, 通过丰富的情感体验和 社会实践经验,使学生大胆的表现自己、认识世界,我尝试采用如下教学法。 (1)表现法:通过感知,使学生产生强烈的角色体验和浓厚的学习兴趣。大胆的表现对 事物的了解。 (2)实践法:通过教师有效的引导和亲身的体验,让学生通过感悟去亲身实践。 (3)探究法:激发学生的思维活动,让学生自主学习、主动探究、充分发挥学生的主动 性和积极性。在实践生活中更好的去体验。 广播操教学单元教材分析 (一) 、教材分析: 广播操是初一新生结束小学生活,开始中学生活的标志,是每个学生必须熟练掌握的。 (二) 、教学目标: 1.知识与技能:学生能了解已教操和新授操的内涵和动作路线,并能注意动作节奏 2、过程与方法:98%以上的学生能连贯的完成所教动作 (三) 、重点难点及突破: 1.重点:学生能了解这套操的内涵 2、难点:节奏感和协调性 (四) 、教学方法: 讲解法、示范法 四、教学措施 (一)教学改革 1、认真学习体育与健康课程标准,转变体育教学观念。 2、坚持“健康第一”的指导思想。 3、激发兴趣,培养学生终身体育的意识。 4、开展民主教学,重视学生的主体地位。 5、关注学生的个体差异,改革评价制度。 6、提高学生心理健康水平,增强社会适应能力。 (二)引导学生积极参与体育活动 1、引导学生参与体育活动,开展课外体育活动,养成进会场锻炼身体的习惯。也可 丰富学生课余文化生活,充分发展其个性和才能,有利于学生身心健康发展。 2、坚持每天一小时体育活动。 3、坚持班级体育锻炼,广泛学生参加体育锻炼,调动学生参加体育锻炼的热情。 4、培养学生良好的锻炼习惯,发展学生的个性,坚持自觉经常锻炼身体。 (三)激励机制。素质教育的深入发展,特别是新的课程标准的颁发,教学不能只停留在 传授, 还要注重学习方法的指导。 在体育教学中, 教师要让学生受到情的感染、 爱的激励, 美的享受,让他们在兴奋中发扬成绩,在微笑中认识不足,在激励与期待中增强信心,不 断激发前进的力量。 (四)开展探究索性学习。给学生一定的自由度,让其去探索、去发现,突出学生的主体 性、发展个性,培养创新精神和实践能力。学生用以获取知识、领悟健康的思想观念、领 悟所用的方法而进行的各种活动,包括观察、发现、学习、练习、小组合作交流等。学生 通过探究学习理解动作概念,培养学生探究学习能力。

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