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行规教育


行为规范教育是德育的基础工程,是一项塑造人的奠基工程。为了把行规教育提 高到更高的层次, 且具有鲜明的时代性、 积极性、 创造性, 促进学生的个性发展, 现作如下总结。 一、 充分认识行为规范教育的地位和作用 行为规范是人们在社会交往中必须遵循的公共生活准则,一个人整体素质的支 柱。 行为规范水准的高低将直接影响到学生整体素质的提高,又将直接影响到整 个社会的文明程度及国家的兴衰

。 几年来,我们通过学习培训,专题研讨等形式和手段,从上到下达成共识,全面 实施素质教育,必须从行为规范教育训练着手。为此,我校从校长到教职员工形 成了多级管理网络,各部门各司其职,先后制定了《一日常规评比检查制度》, 《卫生评比制度》,《班级行规等级考核制度》,《班级值周劳动制度》,《教 育教学奖惩条例》,《班主任岗位责任制》,《班主任奖惩条例》。这些制度的 制定和实施,使我校的行为规范教育有章可循,步步落实。 行为规范教育的对象是学生, 如果他们没有认识到行规教育的重要性,那么我们 的教育只能是事倍功半。因此,我校把这项工作列为行规教育的首要一步,从行 为规范调查卷中得知,经过我们的努力,现有 97%以上的学生认识到行为规范 学习和其它学科学习相比, 重要性是一样的,这使我校的行规教育能得以顺利实 施。 二、 明确目标,抓认知训练,重在内化 通过行为规范的教育与训练,逐步把学生培养成有道德,讲文明,具有良好礼仪 修养的一代新人, 教会学生做人, 根据这一目标, 我们加强了对学生的认知训练, 通过新生入学教育, 校班会课由政教处和班主任经常向全体学生进行宣讲;抓住 个案进行宣讲,同时一学期进行一至二次认知测验,要求人人过关。但是要使学 生在离开了教育者的要求和他人的监督的情况下也会自觉地遵守社会公德, 规范 自己的行为,做到自律,这就需要在内化上下功夫。在探索行为规范任何内化的 过程中,我们注意了教育方法的尝试与探究。从调查卷中可以了解到,被调查的 学生中有 90%的学生喜欢老师用具体的事例或个别交谈的方式来进行行为规范 的教育,为此我们采用了以下几种教育方法:(一)说理教育法,通过摆事实, 讲道理,帮助学生提高认识,启发自觉,使学生弄清道理后,产生相应的行动。 (二) 榜样示范法, 在我们的校园内活跃着几支示范队伍: 教师的榜样礼仪示范, 行为规范示范员,行为规范示范班,数个考试免监考班级以及一批市、区、校三 好学生、优秀团员和干部。孔子曰“三人行,必有我师焉,择其善者而从之,其 不善者而改之”。榜样示范有着很大的感染力和说服力,树立榜样、典型引路的 方法符合青少年的心理特征,易被学生接受。(三)践行法,被调查的学生中约 有 55%以上的学生乐意参加社会实践活动,我们就有目的、有要求、组织形式 多样的社会实践活动。 我们充分挖掘社区资源,把长恒敬老院作为我校的道德实 践基地,广泛组织学生开展志愿者服务,获得了敬老院领导和老人的一致好评。 在行为实践中培养学生的优良行为习惯, 学生品德的形成, 从知开始, 以行结束。 实践锻炼不仅可以形成行为习惯,而且还可以在实践中加深认识,在实践中培养 情感,在实践中促进道德内化。(四)评议讨论法,我校在评为杨浦区行为规范 金座校后曾开展过“评为金座校后怎么办?”的大讨论活动;在申报区行为规范示 范校的过程中,也开展了“我们能示范什么?”的评议活动。在班主任的指导下,

学生们就这些问题及学校的现状敞开思想,各抒己见,经过讨论和争辩,统一了 思想,提高了认识,培养了学生的道德判断能力,促进了学生的行为规范向更高 层次发展。 三、 行为规范教育须多管齐下,做到多方位结合 (一) 行为规范教育与学校各项教育活动相结合 开展生动活泼、贴近学生的各项教育活动,不仅丰富了学生的课余生活,而 且为每个学生带来了极大的生理满足和施展才能的机会。每学年,学校都开展爱 国主义的各种教育活动、 主题教育活动, 如“迎 APEC”、 “申博”活动中的“迎 APEC, 做文明人”的演讲比赛,“让城市更美好,让校园更清洁”师生签名和大讨论活动, “我为校园添光彩”系列教育活动,以及当前“以优异成绩迎接党的十六大”征文活 动等。举办艺术节、科技节、运动会,鼓励学生人人参与。今年我校举行的第四 届校园文化艺术节,从七个专场、四个展室的预赛、复赛至决赛,场场比赛,秩 序井然。艺术节的闭幕式在上海音乐厅举行,我校学生的精神面貌、文明举止都 给音乐厅的工作人员留下了深刻的印象,展现了我校学生的真我风采。针对独生 子女多,生活自理能力差的情况,学校实行校园轮扫和天天扫的劳动制度,同学 们用自己的双手净化、 美化校园环境, 从中受到锻炼, 增强卫生保洁意识。 目前, 一个环境优雅,举止文明的校貌初见雏形。 (二) 行为规范教育与班集体建设相结合 班集体建设是行为规范教育的载体。 学生的自评和互评是在班集体内进行的, 学生品德行为的训练是在班集体内进行的, 班集体建设为行为规范教育创设良好 的环境,而行为规范教育是班集体建设的基础.学生通过行为规范教育,自我评 价,进一步遵守纪律、热爱集体、勤奋学习,有利于形成良好的班风、学风,而 且学生把自己的言行与班级的集体荣誉联系起来,增强了建设班集体的责任感, 激发了主人翁的热情。每年的市、区先进集体,校行为规范示范班,金银铜座班 的评比,都从行规教育、学风、文体、卫生、集体舆论、综合治理、重大教育活 动等评比内容中进行综合评定。2001 学年,学校评出初二(2)班为校行为规范 示范班,金座班 个,银座班 个,其中初二(2)班为市优秀雏鹰中队,初一 (1)班、三( )班为区优秀雏鹰中队。 (三) 行为规范教育与九年一贯制德育分层递进工作相结合 我校于 2002 年与原殷行一小合并成为一所九年一贯制的学校,为了发挥九 年一贯制的教育优势,依据中小学生的思想状况、行规现状和德育认知水平,探 索在德育工作中实施德育分层递进。以学生为本,采用循序渐进、因势利导的方 法,步步为营,适度超前,分层递进。现已初步拟定了各阶段、各年级的思想道 德教育的目标、重点内容和具体要求。行为规范教育就与之相结合,无论是在哪 个阶段和年级,行规教育是抓手、是重点,但随着学生年龄的增大,行为规范教 育的内容、要求和目标都有所不同,从认知、训练、体验、到内化,逐步实施教 育。 四.引进科研机制,使行规教育向高层次发展 我校的行规教育已经有了良好的基础,但要使学生行规从他律向自律转化,并真 正落实到内化,还必须增强科研意识,引进科研机制。我校科研室以现初三(5) 班为实验班,开展“习惯培养”的课题研究,通过两年的实验、探究、小结,已略 有收效。政教处把“如何转化后进生”作为第三届德育研讨会的主题,组织班主任

等有关人员撰写论文、交流讨论、编辑成册。第四届德育研讨会将于 11 月初召 开,分别邀请有经验的班主任作专题发言,涉及的内容有:班集体建设、良好习 惯的培养、后进生的教育转化工作、学生的自主管理、班干部的培养、环境育人 问题等,通过本届研讨会,我们要开出信心,开出干劲,开出办法,开出实效。 我们相信, 在行规教育常规工作的基础上再实施科研探索,一定能使我校的行规 教育向更高更深的层次发展。 五.行为规范教育中注重队伍建设 行为规范教育能否取得成效, 关键在于领导,关键要有一支以班主任为主体的全 员德育队伍。加强德育,师德先行,我校十分重视德育队伍的自身建设,不断提 高教师队伍,特别是班主任队伍的素质。调查卷中显示,学生了解中学生行为规 范的渠道主要是学校广播和班主任教育,其中选择班主任教育的比率更高些;在 班主任对学生进行行为规范教育的次数调查中,有 52%的学生选择“几乎天天 有”,这充分说明了在行规教育中班主任教育的重要性。因此,我校坚持抓班主 任的思想建设、制度建设,坚持在班主任例会上学习先进的教育理念,学习他人 的优秀的教育经验,指导工作方法,分析思想动态,统一思想认识。一学期召开 一次班主任工作交流会,一学年召开一次德育研讨会。使班主任工作有法可依, 有章可循,有样可仿。本学期,按照我校三级网络管理模式,加强了年级组长的 管理力度,年级组长不再担任班主任工作,以充足的时间和充沛的精力组织、管 理年级组工作,特别是加强起始年级组的管理,收到了良好的效果。 此外,我校还十分注重学生干部队伍建设。调查卷中有两道题:容易造成两分钟 预备铃班级同学做不到“三线一静”的原因;如要做好,应加强哪些工作?这两题 的选项中“班干部没有发挥管理作用”及“班干部带头维持纪律”的选择率分别达到 44%和 65%,这两个数据说明学生干部没有充分起到带头示范作用。为此,校 团委、少先队大队部及时开办干部学习班,增强他们的示范意识、管理意识,提 高管理能力,发挥学生干部在行为规范教育中的主力军作用。 六.行为规范教育中有待思索的问题 1. 如何再扩大行规教育的途径,增加其实效性。其出路在班主任要转变观念, 摆正位置,班主任是学生的引路人、服务者,强调学生为主体,以人为本,真正 让学生成为班级的主人。 2. 如何在现有行规教育特色的基础上再向纵深发展。 初步思考是加大行规课题 研究,增加“启发、思索、体验、升华”等教育方法的研究,真正提高行规训练的 层次性和自觉性,缩短从“他率”到“自律”的转化周期。 3. 在对后进生的教育转化问题上,我们已经作了第一步的研讨,下阶段如何在 此基础上做好理论和实际的联系,使教育转化工作更具科学性、实效性。 4. 随着改革开放的深入,素质教育的实施,如何在行为规范教育中突出重点, 删去条框, 发扬学生良好的个性发展, 培养学生的创造力, 符合学生的多重角色, 提高教育的有效性。


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